地方院校本科教育技術學專業(yè)實踐教學體系的構建

【摘""要】實踐教學體系的構建能強化學生的技能素養(yǎng)，以實踐教學為中心，打破傳統(tǒng)教學的局限，能在結合傳統(tǒng)教學模式下更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)的本科教育技術學專業(yè)畢業(yè)生能快速地適應社會，在工作崗位上能更好地實現(xiàn)學以致用。

【關鍵詞】教育技術學""地方院校""實踐教學體系

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0014-02

一"實踐教學的含義

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。還應注意學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

二"構建實踐教學體系的幾點建議

1.結合地方實際及學科特點構建教學課程體系

作為一門學科的核心主干課程，必須能夠基本上反映出本學科的主要理論與實踐領域。核心課程應突出以下四點：（1）基礎性。設置的核心課程都是教育技術學專業(yè)的必修課程，不論學生將來從事哪個方向的工作，都要學習這些課程，要具有鮮明的基礎性。（2）全面性，包含理論性、技術性、應用性（技能性）三個層次的內容課程。（3）邏輯性。本科教育技術學專業(yè)建設要有一個科學的教學計劃。課程的設置以及課程開設的前后時間都應按照認知規(guī)律、學科規(guī)律來進行安排。（4）發(fā)展性。本科教育技術學專業(yè)課程的內容體系需要體現(xiàn)繼承、發(fā)展和創(chuàng)新三個方面。既保留我國教育技術幾十年來所積累的寶貴的理論成果和實踐經驗，同時也要積極合理地吸納國外教育技術和相關學科的研究成果，保證教育技術學本科專業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

2.加強實驗室基礎設施建設，完善實驗教學資源

教育技術學是一門實用性、操作性很強的學科?，F(xiàn)代教育技術必備的技能只有通過實踐才能掌握，而實踐最簡捷的方式就是實驗。因此，加強實驗室基礎設施建設是非常重要的。教育技術學專業(yè)實驗室基礎設施建設應注意以下三點：（1）硬件建設要滿足專業(yè)實驗的各項要求。（2）科學地設計教學內容。實驗課的開展，以學生為中心，通過實驗教學，在掌握教育技術領域相關理論及技能的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。（3）加大實驗室軟件設計與開發(fā)力度。通過各種信息渠道收集教學資源，包括研究文獻、專業(yè)書籍期刊、典型課件視頻、實驗數(shù)據實驗素材等教學資源。同時定時更新專業(yè)相關的研究成果，能及時讓教師與學生從中了解專業(yè)動態(tài)。根據實驗項目教師和學生協(xié)作設計開發(fā)教育學習系統(tǒng)、教學軟件。地方院校應該加大實驗室建設的人力與物力投入，建立教學資源庫，構建網絡信息平臺，以滿足教學與科研的需要。

3.改革實踐教學方法與手段

實踐教學體系的構建是地方院校本科教育技術學專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的基礎，而如何更有效地實施教學體系，讓學生們更好地掌握相關技能，改革傳統(tǒng)的教學方法與教學策略是重中之重。

第一，改革實踐教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂灌輸為中心、以書本為中心的教學模式比較陳舊，不能很好地鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗教學真正做到教師為輔，學生為主。實驗課堂不能僅僅只是單調的實驗室講課方式，應鼓勵學生走出實驗室，分組實踐等。根據學科課程不同，本科教育技術學專業(yè)應該采取以學生為主體，教師講解，實驗與理論結合，個人實驗和小組實驗相結合等多形式的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊意識、實踐能力等綜合素質。以崗位技能要求指導實踐教學，依據社會對專業(yè)人才的需求來對學生進行培養(yǎng)。

第二，豐富實驗教學手段，改進實驗教學過程。傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結合，利用學科優(yōu)勢，教師利用現(xiàn)代先進技術做出多媒體課件向大家進行課程內容展示，共同探討學習，加深學生對理論知識的理解和各種所學軟件的運用。發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，豐富實踐教學的手段，有助于學生動手、動腦能力的形成，以及在遇到問題時能獨立地或者團隊協(xié)作地去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

4.完善教學管理體制，保障實踐教學的順利開展

健全實驗室開放管理的制度，構建開放實驗考核體系，能夠更好地提高實驗教學資源的利用率。各個院校本科教育技術學專業(yè)都應該在學校教學管理體制基礎上結合實際構建專業(yè)教學管理制度，如教研活動制度、教師備課制度、教師聽課評課制度等學校教研制度。依據實驗完成的數(shù)量和效果，結合老師、學生的意見，綜合評定實驗教師和管理人員的教學質量、學生的學習實踐成果。相關實驗課程，建立開放的實驗室全方位地服務于老師與學生。學生可以根據自己的興趣來選擇實驗內容、自定時間、自請實驗教師，實現(xiàn)個性化的個別式教學。在實踐教學過程中不斷總結完善教學管理體制，保障實踐教學的順利開展。

5.進行學術交流，促進實踐教學

采用座談、討論、演講、展示、實驗、發(fā)表成果等方式

進行專業(yè)學術的交流，能夠更好地促進學科穩(wěn)定快速地發(fā)展。在教學過程中與專業(yè)權威的教授學者進行學術交流能更好地促進實踐教學。能讓教師和學生與外界學術保持專業(yè)聯(lián)系，及時了解專業(yè)信息動態(tài)，結合地方實際、學科特點來揚長避短，促進實踐教學，比如洛陽師范學院對于教育技術學專業(yè)會定期邀請專家來進行學術交流。如2009年北京大學教育學院馬萬華教授來洛陽師范學院做關于中國高等教育發(fā)展趨勢學術交流，河南師范大學教育科學學院李帥軍教授與洛陽師范學院師生探討教育科學研究方法，2012年教育技術學專業(yè)奠基人南國農先生做客洛陽師范學院，與師生做了教育技術學的相關學術交流，全院師生受益匪淺。

6.加強課外實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素質

如何成為適應社會需求的應用型人才，一方面專業(yè)素養(yǎng)要高，能利用所學服務社會，具有實踐能力、創(chuàng)新精神和與他人團結協(xié)作的精神;另一方面要具有科學的世界觀、正確的人生觀，在未來的工作中能夠愛崗敬業(yè)。洛陽師范學院本科教育技術學專業(yè)的學生在校期間通過開展相關實驗項目、技能比賽、團體活動等課外活動，來增強對教育技術學專業(yè)知識更深層次的理解及運用。在培養(yǎng)本科教育技術學專業(yè)學生上力求以能力培養(yǎng)為主線，實踐教學與理論教學有機結合又相對獨立，鞏固學生對學科基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時也對學生綜合實踐和創(chuàng)新的能力有很好的鍛煉，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。鼓勵同學們利用寒暑假、周末參加社會實踐，以支教形式辦周末輔導班，進入學校網絡中心、電視臺、報社等單位進行實習，來鍛煉學生各方面的能力，讓學生們進入社會參加工作時能更好地利用所學解決實際工作中的問題。

三"小結

教育技術學專業(yè)主要是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才，是一門以理論為基礎，運用技術手段來促進教學的學科，學科需重視學生的實踐。我國教育技術學專業(yè)發(fā)展起步較晚，各個地區(qū)由于經濟情況不同，專業(yè)發(fā)展也是參差不齊，地方院校本科教育技術學專業(yè)應始終結合地方實際情況，依據社會需求，構建實踐教學體系，社會對教育技術學專業(yè)學生的要求不斷變化，教育技術學教師與全體學生都需更加努力，不斷探索。大學生學習知識技能很重要，但也要走出校園，利用寒暑假、周末與學校安排的實習機會，多與社會就業(yè)單位接觸。教師在進行教學過程中，要注意收集學生的反饋意見，遇到實踐教學管理體制不夠完善，教學質量評價體系不明確等各項問題時，要及時調整，不斷根據信息時代的變化，地方經濟的發(fā)展，基礎教育的需求改變教學方法，提高教學質量。地方院校尤要注重培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕