學(xué)困生目標(biāo)制訂的基本原則芻議

【摘 要】學(xué)困生雖然認(rèn)為自己有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但卻很難用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，原因在于他們制訂的目標(biāo)只是空想沒(méi)有承諾，只是籠統(tǒng)描述沒(méi)有具體量化，只是無(wú)的放矢沒(méi)有明確方向，只是空中樓閣沒(méi)有支撐理由，因此引導(dǎo)學(xué)困生在制訂目標(biāo)時(shí)要堅(jiān)持具體承諾、具體量化、具體方向、具體理由四個(gè)基本原則。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 目標(biāo) 基本原則

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）34-0160-02

人活著不能沒(méi)有目標(biāo)，目標(biāo)是人生的導(dǎo)航燈，是成功的催化劑。通過(guò)前期對(duì)我校學(xué)困生目標(biāo)制訂現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生不是沒(méi)有目標(biāo)，而是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中他們的目標(biāo)幾乎沒(méi)有發(fā)揮導(dǎo)向作用、動(dòng)力作用，他們?nèi)源嬖诩o(jì)律松散、態(tài)度消極、行為懶惰。究其原因，在于他們的目標(biāo)存在問(wèn)題，目標(biāo)不切實(shí)際，抱負(fù)水平過(guò)高或者過(guò)低等。這些遙不可及或者唾手可得的目標(biāo)完全失去了激勵(lì)功能與指引方向功能。若要改變這種狀況，就必須幫助他們樹(shù)立正確的目標(biāo)，使目標(biāo)的積極作用得到發(fā)揮，能夠引領(lǐng)他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，努力改變落后的局面，擺脫學(xué)習(xí)上的困境。古希臘哲學(xué)之祖泰斯說(shuō)過(guò)：“人生最快樂(lè)同時(shí)也最難的事就是擁有自己的目標(biāo)，并且把它完成?！比绾尾拍芤龑?dǎo)學(xué)困生擁有自己的目標(biāo)是一個(gè)難題，筆者認(rèn)為，要想解決這一難題，除了要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)于什么是目標(biāo)的教育外，還要幫助他們掌握制訂目標(biāo)的正確原則，讓他們?cè)谡_原則的指引下設(shè)計(jì)出明確、合情合理、符合自身實(shí)際的目標(biāo)。

一 具體承諾

目標(biāo)的作用是不可否認(rèn)的，然而目標(biāo)的作用如何才能最大限度地發(fā)揮卻并非人盡皆知，甚至可以說(shuō)絕大多數(shù)人根本沒(méi)認(rèn)識(shí)到在何種情況下目標(biāo)才能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的作用。1979年，美國(guó)某著名大學(xué)就曾對(duì)此問(wèn)題做過(guò)相應(yīng)的調(diào)查。他們向調(diào)查對(duì)象提出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們有目標(biāo)嗎？”“如果有目標(biāo)，你們是否把它寫下來(lái)呢？”結(jié)果只有4%的被調(diào)查者給予了肯定的回答。若干年后，對(duì)這些被調(diào)查者的跟蹤訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初那4%用白紙黑字把人生目標(biāo)寫下來(lái)的人，無(wú)論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人。這項(xiàng)調(diào)查表明了一個(gè)深刻的道理：明確人生目標(biāo)并清楚地寫出來(lái)是非常重要的。寫在紙上的目標(biāo)是一種承諾。這種承諾會(huì)促使人們始終如一地集中力量、激發(fā)潛能、采取行動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造出更高的效益。反之，沒(méi)有寫下來(lái)的目標(biāo)只是一種愿望或幻想。它會(huì)導(dǎo)致迷惑、含糊、迷失方向，是沒(méi)有能量的。通過(guò)對(duì)我校學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中只有16%的人認(rèn)為自己沒(méi)有目標(biāo)，換句話說(shuō)，絕大多數(shù)人都認(rèn)為自己有目標(biāo)。但是，當(dāng)要求他們寫出自己的目標(biāo)時(shí)，只有不到10%的人寫了出來(lái)，剩下的人基本上都交了白卷。這種矛盾現(xiàn)象可以說(shuō)是導(dǎo)致目標(biāo)作用大打折扣的重要原因之一。事實(shí)上，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的學(xué)困生都有一個(gè)共同的毛病，即忘性大。忘性大往往成為他們學(xué)習(xí)上懶散的一個(gè)重要借口。督促引導(dǎo)他們將目標(biāo)用白紙黑字寫下來(lái)轉(zhuǎn)化為一種承諾，時(shí)刻警醒自己、激勵(lì)自己，可以有效地克服他們忘性大的問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)他們將目標(biāo)用白紙黑字寫下來(lái)以后，就等于向他人做了一個(gè)宣告，也為自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尋找到一種外界的監(jiān)督力量。

二 具體量化

20世紀(jì)80年代，日本有位名不見(jiàn)經(jīng)傳的選手參加?xùn)|京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽，他在比賽之前，提前乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行，第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)，第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始以后，他就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，他又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，輕輕松松地就跑完了。他成功的原因就在于他充分認(rèn)識(shí)到分解目標(biāo)的重要性，并且切切實(shí)實(shí)地把一個(gè)大目標(biāo)分成幾個(gè)具體可量化的小目標(biāo)。由此可見(jiàn)，能夠發(fā)揮積極作用的有效的目標(biāo)還有一個(gè)非常關(guān)鍵的原則即“可量化”。“如果能為目標(biāo)設(shè)定期限，就能把自己的力量發(fā)揮到極致，也會(huì)為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)全力以赴?！雹俜粗?，“沒(méi)有量化的目標(biāo)無(wú)論如何都很難估算出需要投入的努力，也很難檢測(cè)目標(biāo)完成的好壞?！雹诟鶕?jù)我校學(xué)困生個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃量表的填寫結(jié)果來(lái)看，只有8%左右的學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼哪繕?biāo)進(jìn)行量化，絕大多數(shù)學(xué)生則對(duì)目標(biāo)量化完全不知從何入手。雖然他們有著美好的目標(biāo)，但這種遙不可見(jiàn)的目標(biāo)由于離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，導(dǎo)引作用不夠清晰明確，也難以使人在短時(shí)間內(nèi)獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的精神慰藉，因此很難對(duì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活有促進(jìn)和改善作用。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于一時(shí)的某種刺激樹(shù)立了一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在短時(shí)內(nèi)會(huì)展現(xiàn)出很強(qiáng)的意欲改善學(xué)習(xí)的積極性，但這種積極性往往只是曇花一現(xiàn)，很快他們由于覺(jué)得現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)相差太遠(yuǎn)又回到消極懶散、自暴自棄。因此，對(duì)于學(xué)困生而言，將自己的人生目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的看得見(jiàn)摸得著的小目標(biāo)，采用小步子前進(jìn)的方式尤為必要也更加穩(wěn)妥。在引導(dǎo)他們量化目標(biāo)時(shí)一定要數(shù)字化。如果一個(gè)目標(biāo)能用數(shù)字來(lái)描述，一定要用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)描述。同時(shí)，還要加上時(shí)間期限。比如，很多學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“努力學(xué)習(xí)”，這樣的目標(biāo)顯然是模糊不清的，可以引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)定為“努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取期末考試前進(jìn)五名”。再如，有些學(xué)生把自己的職業(yè)目標(biāo)定為“找一份好工作”，這樣的目標(biāo)也是不清晰的，可以引導(dǎo)他們將職業(yè)目標(biāo)設(shè)定為“在30歲之前當(dāng)上一名教練”。

三 具體方向

目標(biāo)與方向雖有一定的關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在某種意義上可以說(shuō)是人生的方向，但兩者也有不同之處，目標(biāo)有終點(diǎn)，而方向永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。在制訂目標(biāo)時(shí)，一定要注重方向的選擇。唯有擁有正確的方向，目標(biāo)才會(huì)更加清晰，才有實(shí)現(xiàn)的可能。反之，錯(cuò)誤的方向或者沒(méi)有方向，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也無(wú)異于天方夜譚。撒哈拉沙漠上的比塞爾人從開(kāi)始的無(wú)論如何嘗試都無(wú)法走出沙漠到最后憑借北極星辨別方向走出大漠的故事就揭示了這樣一個(gè)深刻的道理：新生活是從選定方向開(kāi)始的。正如史蒂芬·柯維所說(shuō)的：“在你開(kāi)始攀登成功之梯時(shí)，首先要確定這部梯子靠對(duì)了地方?！蹦敲矗谥朴喣繕?biāo)時(shí)如何才能選對(duì)具體方向呢？筆者認(rèn)為，最重要的前提就是認(rèn)識(shí)自己。正確地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的條件和實(shí)際的情況制訂目標(biāo)，使自己的長(zhǎng)處得以發(fā)揮，目標(biāo)便由此產(chǎn)生并不斷得到加強(qiáng)。然而，對(duì)學(xué)困生而言，他們對(duì)自己基本沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。筆者曾經(jīng)在課堂上做過(guò)一個(gè)心理游戲，請(qǐng)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)出自己三個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果令人擔(dān)憂，竟無(wú)一人可以明確地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，反之，他們對(duì)自己的缺點(diǎn)卻是如數(shù)家珍，隨便就能說(shuō)出一大堆。試想在這種狀態(tài)下怎么能夠結(jié)合自身的實(shí)際把握正確的方向進(jìn)而設(shè)定合適的目標(biāo)呢？因此，在引導(dǎo)學(xué)困生制訂目標(biāo)的時(shí)候一定要幫助他們根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)把握正確的方向。

四 具體理由

與如何訂立目標(biāo)相比，為何要訂立該目標(biāo)似乎更為重要，為何要訂立該目標(biāo)即設(shè)定目標(biāo)的理由反映了我們的渴望，反映了我們的真實(shí)需要。因此，任何目標(biāo)的設(shè)定都必須有理由支撐，沒(méi)有具體理由支撐隨意設(shè)定的目標(biāo)其實(shí)不是目標(biāo)而是愿望，是隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的，真正會(huì)產(chǎn)生巨大正能量的目標(biāo)一定是經(jīng)過(guò)深思熟慮制訂的，有各種具體理由支撐的。目標(biāo)背后的理由是我們追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，它比目標(biāo)本身更能激勵(lì)我們。因此，學(xué)困生要使目標(biāo)的作用得到發(fā)揮，就必須要明確地、扼要地、肯定地寫下設(shè)定它們的真正理由，理由越多，達(dá)成目標(biāo)的欲望就會(huì)越強(qiáng)，就越能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。這些理由就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力源。然而，在組織學(xué)困生填寫的個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃量表中，對(duì)于“你設(shè)定上述目標(biāo)的理由或依據(jù)有哪些？”這一問(wèn)題，很少有學(xué)生能夠清晰地寫出之所以設(shè)定該目標(biāo)的理由，沒(méi)有理由支撐的目標(biāo)無(wú)異于無(wú)源之水、無(wú)本之木，是沒(méi)有生命力的。這也就很好地解釋了為什么學(xué)困生很少能夠堅(jiān)持不懈地沿著目標(biāo)努力奮斗。

高爾基說(shuō)：“沒(méi)有目標(biāo)的人是不幸的。”筆者認(rèn)為，心中有了目標(biāo)的雛形和愿景卻不知如何把它確定下來(lái)并采取行動(dòng)的人更加悲哀，絕大多數(shù)的學(xué)困生都自以為有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但是在實(shí)際的調(diào)查研究中，卻發(fā)現(xiàn)他們的這些遠(yuǎn)大的目標(biāo)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，只是空想沒(méi)有承諾，只是籠統(tǒng)描述沒(méi)有具體量化，只是無(wú)的放矢沒(méi)有明確方向，只是空中樓閣沒(méi)有支撐理由，這一切都極大地限制了目標(biāo)對(duì)他們學(xué)習(xí)生活的正確引領(lǐng)。因此，對(duì)他們進(jìn)行目標(biāo)教育，幫助他們根據(jù)以上四個(gè)原則來(lái)重新設(shè)定合乎實(shí)際的目標(biāo)極為必要。

注 釋

①②歐林中國(guó)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)作.幫孩子尋找目標(biāo)（家長(zhǎng)必讀）——杰出青少年系列手冊(cè)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：14、17

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕