比較法在教學中的運用

【摘 要】自2006年以來，我國對于“兩課”的教學改革給予了相當?shù)闹匾?，鼓勵高校在實際教學中采用多種有效的教學方法，提高思政課的教學效果。比較法是對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)等做比較的一種方法，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學中，比較法可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的認知能力，實現(xiàn)過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀目標；應用比較法組織學生觀察、思考、討論，實現(xiàn)知識的遷移，能改善學生的學習效果。但授課教師運用比較法時需要注意：做足“量”的儲備、找準“點”作切入口、秉承“真”的原則、注意“度”的把握。

【關(guān)鍵詞】比較法 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 思政理論課

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0048-02

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課2015年版教材結(jié)合十八大以來黨中央形成的新論斷、提出的一系列新要求、做出的新部署進行修訂，其內(nèi)容有很大的調(diào)整。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是大學生接觸的第一門思政理論課，是對大學生進行思政理論教育的主渠道。很多人都認為思政理論課是很難講好的，由于其內(nèi)容理論性強，并提出一些行為要求，學生們一開始接觸就感覺內(nèi)容是枯燥乏味的，中學已經(jīng)學過類似的主題內(nèi)容，大學教材無非是重復強化，講的都是一些大道理，與實際生活相距太遠，期末考試前還需要將政治理論死記硬背來應對，所以在上課的時候帶有抵觸情緒，導致教學過程沉悶。

針對思政理論課教學內(nèi)容，結(jié)合大學生的實際學習情況，在教學內(nèi)容既定的情況下，如何講好高校思想政治理論課的“第一課”成了很多老師探究的問題。個人認為，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程自2006年開設(shè)以來，其間教材結(jié)合國家一系列的論斷、理論的發(fā)展經(jīng)過多次修訂，已經(jīng)成為一本內(nèi)容嚴謹、適合大學生成長特點的示范性教材。大學生承載著未來社會發(fā)展的希望，正處于價值觀形成的重要時期，抓好這一時期的價值觀培養(yǎng)十分重要。要激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，增強學生的學習主動性，真正將社會主義核心價值觀深深地融入大學生的價值觀培養(yǎng)中，需要的不僅是一本嚴謹、規(guī)范的教材，更需要有實效的教學方法。筆者在多年的教學過程中經(jīng)過反復的教學設(shè)計和實踐，取得了一些經(jīng)驗，認為將比較法融入課程教學設(shè)計中能夠取得預期的效果。

一 運用比較法教學的優(yōu)點

結(jié)合大學生的實際學習情況，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學中運用比較法能夠收到事半功倍的效果。（1）增強了課堂教學的活力，通過將結(jié)合教學內(nèi)容的材料和實例進行比較，豐富了課堂教學的內(nèi)容，讓思政理論變得淺顯易懂，不再枯燥無味，獲得學生的認可。（2）提高了教學的實效性，讓大學生深入地理解思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容，這些思政理論不是空洞的，就源自我們的實際生活，并且能夠正確指導我們今后的行為生活，實現(xiàn)思想上有所提升、情感上有所感悟、行動上有所體現(xiàn)的教學目的。（3）提高了大學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，通過比較學生從中發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求答案，引導大學生理性地分析問題，從多角度去思考問題產(chǎn)生的原因，討論如何解決問題。

二 運用比較法需要注意的問題

在教學過程中，要想達到預期的效果，上好大學生思政理論課的“第一課”，需要授課教師做好充分的準備。

1.做足“量”的儲備

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容涉及很多方面，其主要思路是“社會主義核心價值觀”，緒論部分闡述社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，用八個章節(jié)詮釋社會主義核心價值觀，最后結(jié)語點題“做社會主義核心價值觀的積極踐行者”。從層次上，涉及國家、社會和公民，我們的價值目標是建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民；從生活領(lǐng)域上，涵蓋社會生活的方方面面，涉及公共生活、學校生活、家庭生活、職業(yè)生活領(lǐng)域，各個生活領(lǐng)域都要遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范；從內(nèi)容上，主要有思想教育、道德教化和法律素質(zhì)培養(yǎng)三個方面，包括的內(nèi)容主要有理想信念、人生觀的基本內(nèi)容、中國精神的傳承，有中華民族傳統(tǒng)美德、社會生活領(lǐng)域的道德要求，有了解法律體系、敬畏法律權(quán)威、行使法律權(quán)利和履行法律義務(wù)，對授課教師的知識存儲量提出了較高的要求，需要授課教師知識面廣，在平常要注意知識的積累。

在生活中需要注意對素材的收集和整理，例如參加教材學習方面的培訓，思政理論方面的專家和學者學識淵博、見解獨到，往往能夠在教學思路上得到啟發(fā)，也能對一些百思不得其解的問題恍然大悟；要加強政治理論的學習，要想在教學中取得預期的教學效果，首先要將教學內(nèi)容透徹地理解和掌握；同時通過新聞媒介關(guān)注社會熱點問題，尤其是核心欄目，如《新聞聯(lián)播》、《人民日報》的評論、《新聞1+1》等，或是通過微信關(guān)注思政教育類的公眾賬號，了解高校思想政治理論教學活頁等，在素材積累的過程中注意與教學內(nèi)容相結(jié)合，及時掌握黨中央做出的新論斷、新部署，保持自身知識儲備不斷更新。

2.找準“點”作切入口

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學內(nèi)容豐富，教學設(shè)計中要找準突破口，精心選取教學的要點即重點內(nèi)容或者是難點問題來進行比較教學設(shè)計，讓學生準確地理解。例如，該課程中“中國精神”是2015年版修訂教材中的新增內(nèi)容，這一概念是習近平主席在2013年十二屆全國人大一次會議上的講話中首次提出的，是凝心聚力的興國強國之魂，實現(xiàn)“中國夢”必須弘揚“中國精神”。在這一問題上，可以將習近平主席與其他國家領(lǐng)導人在重要會議上的講話內(nèi)容、關(guān)注大學生思政教育的專家或?qū)W者的觀點或是對“中國精神”的詮釋進行展現(xiàn)和解讀，讓大學生通過不同人物對該概念的解讀去領(lǐng)略更多角度、更多層面的內(nèi)涵，首先從內(nèi)心上認同，再從認識上去加強。

3.秉承“真”的原則

首先，用于比較的內(nèi)容要保證絕對的真實，一方面是指不能夠造假，要保證素材的真實性，教學過程中需要堅持嚴謹?shù)膽B(tài)度；另一方面保證是真實的全部，不能為了達到想要的效果而展現(xiàn)部分真實，掩蓋部分真實。其次，用于比較的內(nèi)容要經(jīng)過精心的篩選準備，具備可比性，具有科學性，若將一些毫無關(guān)聯(lián)、文不對題的素材生搬硬套在一起，反而會弄巧成拙。

4.注意“度”的把握

在運用比較法闡述教學內(nèi)容時，要注意在比較的時候不能誤導學生盲目自大，失去正確的認識和判斷，亦不可在國家與國家之間的比較中產(chǎn)生自卑心理，喪失民族自尊心和自豪感。例如，在講授“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”這個內(nèi)容時，需要明確的內(nèi)容其中有一點是“改革創(chuàng)新是時代精神的核心”。在這個內(nèi)容講授過程中，可以將1978年我國鄧小平一代領(lǐng)導人探索改革開放時期我國經(jīng)濟社會狀態(tài)與今天改革開放三十多年所取得的令人矚目的偉大成就作比較，足以充分說明改革創(chuàng)新是時代精神的核心，但也要明確“改革創(chuàng)新永無止境”，我國與發(fā)達國家相比仍存在一定的差距，需要青年學生在未來的實踐道路上繼續(xù)弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，做改革創(chuàng)新的踐行者，為實現(xiàn)中華民族偉大復興之夢而努力奮斗。

總之，傳統(tǒng)的教學方法已不適應當今的教學要求，教學過程中需要科學的思維方式，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中運用比較法可以取得事半功倍的效果，能夠促進學生學習的積極性，激發(fā)他們對課堂學習的熱情，讓思政理論課的課堂不再是枯燥無味的。通過比較將政治理論與實際生活聯(lián)系起來，把知識的傳授與思想教育融為一體，在實際生活中印證政治理論，讓政治理論更加生活化，讓學生更深入地理解課程的教學內(nèi)容，提高教學的實效性，進一步促進學生在德智體美方面的全面成長。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕