基于智能手機(jī)的高職院校學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查及對(duì)策分析

【摘 要】本文選取武漢地區(qū)2所高職院校的120名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，主要采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了高職院校學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況，其內(nèi)容主要包括：高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)行為方式。在此基礎(chǔ)上總結(jié)分析了高職院校學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)所遇到的問題和原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 智能手機(jī) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）34-0024-03

一 問題的提出

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）是一種利用移動(dòng)終端設(shè)備，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它具有交互性、便捷性、實(shí)時(shí)性、情境性和自主性等特點(diǎn)。所謂智能手機(jī)（mobile phone），是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的一類手機(jī)的總稱。由于近年來智能手機(jī)，3G、4G網(wǎng)絡(luò)的迅速普以及與第三方軟件的大量開發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅可以利用手機(jī)進(jìn)行單詞查詢、在手機(jī)中安裝英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行離線或在線學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，更是可以和老師溝通交流，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求越來越高，智能手機(jī)因其具有便于攜帶、功能強(qiáng)大、個(gè)性化等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸成為目前大學(xué)校園中最為普遍的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。和本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，但是他們自覺接受科技文化知識(shí)的熱情較高，他們希望在教學(xué)中多增加一些反映科技發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。因此，本文試圖通過問卷調(diào)查來了解高職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以期望能將智能手機(jī)這一先進(jìn)技術(shù)更好地運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)之中。

二 研究的設(shè)計(jì)

1.研究方法

本研究主要采用了問卷調(diào)查法，選取武漢市長(zhǎng)江職

業(yè)學(xué)院和武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，主要通過課堂隨機(jī)的方式發(fā)放問卷，對(duì)這兩所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)來了解高職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況以及存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)。

2.研究樣本

2015年3月，課題組成員以武漢市長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院和武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分別隨機(jī)發(fā)放問卷130份并全部收回。剔除無效的作答問卷，共獲得有效問卷120份，有效率為92.3%。有效樣本中男生65人，占總樣本的54.2%，女生55人，占總樣本的45.8%。其中文史類、理工類、藝術(shù)類學(xué)生的比例分別為42.0%、40.7%和17.3%。這說明抽樣具有較好的代表性，本次調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)可以用來推斷總體情況。

3.問卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查問卷共分為21個(gè)題目，有18個(gè)選擇性題目，3個(gè)半開放性的題目。選擇題的設(shè)計(jì)既包括單選題又包括多選題，以便調(diào)查對(duì)象充分發(fā)表自己的意見。問卷問題設(shè)計(jì)主要圍繞以下幾個(gè)維度展開：（1）高職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況；（2）高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度；（3）高職學(xué)生對(duì)基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求情況；（4）高職學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為方式。

三 結(jié)果與分析

1.高職學(xué)生智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用情況

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC發(fā)布的第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告顯示：截至2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%；手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5.94億，占比提升至88.9%。在網(wǎng)民規(guī)模增速持續(xù)放緩的同時(shí)，手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)繼續(xù)以較大篇幅增長(zhǎng)，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。

本次調(diào)查結(jié)果更是顯示：在被調(diào)查的120名高職學(xué)生中，每人至少擁有一部智能手機(jī)，高職學(xué)生擁有智能手機(jī)率達(dá)到了100%。這群學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)的方式主要為WIFI和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)無法滿足上網(wǎng)功能的只有2位，僅僅占據(jù)總?cè)藬?shù)的1.67%，這就為高職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)提供了客觀的條件。

2.高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

如圖1所示：在被調(diào)查的120名高職學(xué)生中，有27.50%的高職學(xué)生沒有聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，67.5%的高職學(xué)生選擇聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)但是了解不深入，僅有5%的學(xué)生選擇能理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵。但是，在問及是否有使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷（查單詞、練聽力、看英文電影、學(xué)習(xí)英文網(wǎng)絡(luò)課程等）時(shí)，僅有18.33%的學(xué)生選擇沒有此經(jīng)歷，其他81.67%的學(xué)生都選擇有此經(jīng)歷。從這些數(shù)據(jù)可以得知，雖說大部分高職學(xué)生都已經(jīng)無意識(shí)地參與到英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，但是他們普遍對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念了解不深入，更無法理解其意義和內(nèi)涵。

盡管高職學(xué)生并不能真正理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義，但是在問及如何看待將智能手機(jī)引入高職英語(yǔ)教學(xué)之中時(shí)，有75%的學(xué)生選擇支持，20.8%的學(xué)生選擇無所謂，選擇反對(duì)的學(xué)生僅僅只有4.2%，這說明高職學(xué)生對(duì)智能手機(jī)引入英語(yǔ)課堂的新型教學(xué)方式持積極態(tài)度。

3.高職學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為方式

在回答何時(shí)會(huì)利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一題時(shí)，選擇在乘坐交通工具時(shí)、睡覺前和零散時(shí)間（如排隊(duì)、等人）的高職學(xué)生比例達(dá)到了72.3%，而選擇在課堂上和上課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的高職學(xué)生比例僅占21.6%，另有6.1%的高職學(xué)生選擇隨時(shí)都有可能。

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間，由下圖可知，60%的高職學(xué)生選擇30分鐘以內(nèi)作為他們所喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，33.33%的高職學(xué)生傾向于選擇30～60分鐘，選擇60～120分鐘和120分鐘以上的加起來只有8人，僅僅占總?cè)藬?shù)的6.66%。

由此可以看出，高職學(xué)生在利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間選擇上有很大的隨意性和盲目性，而且持續(xù)的時(shí)間較短，可見基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)還未與成為一種正式的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

4.基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析

由表1可以看出，高職學(xué)生在使用智能手機(jī)這一移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)時(shí)，最希望獲取的英語(yǔ)資源是英語(yǔ)聽說技巧，選擇這一項(xiàng)的學(xué)生有82人，占總?cè)藬?shù)的68.33%。排在第二位的是行業(yè)英語(yǔ)，選擇這一項(xiàng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的63.33%。選擇英語(yǔ)語(yǔ)法和英美文化知識(shí)的學(xué)生人數(shù)比筆者預(yù)計(jì)的要少，分別只占總?cè)藬?shù)的27.5%和20.83%。而專業(yè)英語(yǔ)因?yàn)閷哟屋^高，很多高職學(xué)生目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還未接觸到，所以選擇這一項(xiàng)的學(xué)生較少，只有15人。這一比例說明目前高職學(xué)生已逐漸意識(shí)到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性特點(diǎn)，迫切需要在英語(yǔ)聽說技巧和與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)方面得到提高。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，更傾向于選擇音頻、視頻、圖片和動(dòng)畫。其中，音頻、視頻和圖片的需求量最大，選擇這三項(xiàng)的人數(shù)分別占到了85%、78.33%和73.33%。相對(duì)而言，傳統(tǒng)的文本資源需求量較小，選擇這一項(xiàng)的人數(shù)只有35人，占總?cè)藬?shù)的29.16%。（如表2所示）

這主要是因?yàn)槭芤苿?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境等一些因素的干擾，學(xué)習(xí)者不可能集中注意力在文字上面。他們更傾向于那些有針對(duì)性的視頻文件，或者圖文并茂的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

四 結(jié)論與建議

根據(jù)上述對(duì)高職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況、對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度、對(duì)基于智能手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求情況以及學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析可以看出：（1）高職院校學(xué)生擁有足夠的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)條件，基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展空間很大。（2）90%以上的高職學(xué)生愿意接受英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式，并且大部分學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)或無意識(shí)地將這種學(xué)習(xí)方式利用到他們的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，但是他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此無法充分利用其資源豐富、方便快捷以及交互式優(yōu)勢(shì)。（3）高職學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間選擇上往往比較隨意，無法保持必要的連續(xù)性，缺乏有效的督促和監(jiān)管，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量難以確保。針對(duì)以上這些情況，為了進(jìn)一步提高高職學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的績(jī)效，本文提出以下建議：

第一，在數(shù)字化教學(xué)快速發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生只有更好地理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才能更大程度上加以利用。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的便利，幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念。

第二，目前高職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式比較單一，以查單詞和英漢互譯為主，很少關(guān)注和使用與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的其他智能手機(jī)應(yīng)用功能。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，高職學(xué)生渴望通過瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱讀英語(yǔ)手機(jī)報(bào)、安裝英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是目前互聯(lián)網(wǎng)上的資源五花八門，加上手機(jī)操作和功能上的不完善，他們往往不知從何處獲取有用的資源，往往是花了很多時(shí)間最后卻收獲甚微。因此，未來的英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源。首先，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，英語(yǔ)教師定期將與教學(xué)同步的課件、視頻、音頻等材料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行資源下載或在線學(xué)習(xí)。其次，英語(yǔ)教師可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，利用QQ群、微信公眾號(hào)等定期向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行在線答疑，通過這種方式實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到的干擾因素太多，加之高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于新型的自主性移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有很好地適應(yīng)，因此學(xué)習(xí)效果并不理想。為保證移動(dòng)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的有效性，不僅高職學(xué)生需要提高自我監(jiān)控意識(shí)，避免受到外界環(huán)境的干擾，而且教師更應(yīng)該在方法和策略上給予學(xué)生指導(dǎo)。同時(shí)，要將移動(dòng)學(xué)習(xí)納入對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系中，以過程性、形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)化學(xué)習(xí)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提高移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕