淺談校企合作對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用

【摘 要】校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要方式，在校企合作教育中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，高?？刹扇±碚摻虒W(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系和課程設(shè)置體系；企業(yè)要充分認(rèn)識到校企合作的重要性，為學(xué)校提供場地和資金支持，校企合作應(yīng)建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，整合校企雙方優(yōu)勢資源，有效地開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使校企合作促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、帶動就業(yè)局面的形成。

【關(guān)鍵詞】校企合作 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 資源整合

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0134-03

2012年黨的十八大報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)方針。提出該方針是落實(shí)建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)教育體制改革的重要動力，也是推進(jìn)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要動力。同時大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且能向社會提供更多的就業(yè)崗位和機(jī)會。創(chuàng)業(yè)是個大課題，除了政府部門出臺相關(guān)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，更多的還是我們各高校要注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高職院校更是首當(dāng)其沖。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校要想從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的核心競爭力，當(dāng)務(wù)之急是必須不斷拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，從培植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力兩方面為切入點(diǎn)，讓高職院校學(xué)生在就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下實(shí)現(xiàn)由被動就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)，從而牢牢把握住就業(yè)的主動權(quán)。

最近的幾年，各高職院校普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育課程和開展了創(chuàng)業(yè)計劃大賽等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列活動，極大地激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)意識也逐步融入大學(xué)生的就業(yè)觀念之中。但是高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)階段還是存在著很大的不足，這是制約大學(xué)生釋放創(chuàng)業(yè)激情的重要原因之一。對此，我們必須探索一種新的解決思路，目前開展校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種效果較為明顯的方式，即利用高校和企業(yè)兩種不同的教育資源，將高校豐富的人才資源優(yōu)勢和企業(yè)在知識和技術(shù)的創(chuàng)新乃至實(shí)踐方面的優(yōu)勢整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)新方式，從而有力地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

一 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

我們通過采用微博、微信等社交平臺的方式對部分高職院校畢業(yè)生和在校生群體進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并據(jù)此分析結(jié)果如下：

1.創(chuàng)業(yè)成功率較低

從后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計的總體情況來看，高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高。在針對“你是否想過自己要創(chuàng)業(yè)”這一問題上，數(shù)據(jù)顯示為82.7%，說明大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都持肯定的態(tài)度。在對“你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎？”這一問題上持“很感興趣”和持“感興趣”的學(xué)生占比分別為30.9%、53.8%。兩者加起來的比例高達(dá)84.7%。在針對畢業(yè)生的專項調(diào)查問卷上，雖然就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，但在“關(guān)于畢業(yè)后的打算”這一問題上，選擇了“先就業(yè)”和選擇了“繼續(xù)深造或進(jìn)修”來作為主要出路的比重占比為68.2%，選擇“先創(chuàng)業(yè)”的僅占4.1%，而選擇“視情況而定”的占比為27.7%。在此調(diào)查基礎(chǔ)上，再向已經(jīng)畢業(yè)工作三四年的群體進(jìn)行抽樣及走訪，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了這幾年真正出來創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生比較少，能成功創(chuàng)業(yè)的更是少之又少。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的與動機(jī)多樣化

數(shù)據(jù)顯示，在對創(chuàng)業(yè)目的與動機(jī)的理解這一問題上，認(rèn)為是“展示自我價值和才能”和“發(fā)財致富”占比分別是35.6%、34.5%，然而只有7.9%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理解為是“避免就業(yè)壓力”的手段之一，從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出更多的大學(xué)生把“展示才能和自我價值”作為創(chuàng)業(yè)目的與動力，通過創(chuàng)業(yè)獲得自我實(shí)現(xiàn)，符合時代發(fā)展的特點(diǎn)。同時，也有不少學(xué)生追求“發(fā)財致富”，從側(cè)面反映了高職院校學(xué)生的實(shí)際需求。

綜上所述，我們也據(jù)此分析發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)能力兩大問題是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題。在調(diào)查評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育情況評價不高，渴望學(xué)校進(jìn)行多途徑的創(chuàng)業(yè)教育，所以我們高職院校應(yīng)該更多地去思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力這一課題上，促使高職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展道路走得更加科學(xué)。

二 影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提升的主要問題

近年，各個高職院校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)課程體系之中，主要內(nèi)容是面向在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授以及指導(dǎo)各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，通過采取這種教學(xué)體系為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)，但是依然突破不了缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)操機(jī)會這一瓶頸，究其原因，就在于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育偏向理論為主，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練沒有得到切實(shí)的開展，學(xué)生也就缺少了實(shí)操機(jī)會和平臺。主要是存在以下幾個方面的問題：

1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和要求

當(dāng)前，教師僅僅是停留在對理論知識的照本宣科，忽視了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要具備哪些方面的能力和素質(zhì)以及如何培養(yǎng)這方面的素養(yǎng)，這樣一來，很容易使學(xué)生陷入創(chuàng)業(yè)就是書面游戲，很簡單就可以實(shí)現(xiàn)的誤區(qū)或僅僅是部分精英學(xué)生的事情不關(guān)自己的事情，從而不能客觀評價自己自身條件和創(chuàng)業(yè)動機(jī)。

2.創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)操機(jī)會太少，不利于學(xué)生走出“紙上談兵”的怪圈

創(chuàng)業(yè)教育作為落實(shí)國家新型戰(zhàn)略推動力的方向指引，但現(xiàn)有的教學(xué)課程體系仍是在應(yīng)試教育的慣性下形成的，多是以理論知識傳授為主，而不是以能力培養(yǎng)為主，一來是學(xué)校和企業(yè)、社會之間存在信息不對稱的問題，且創(chuàng)業(yè)教育主管部門多陷于行政事務(wù)性工作的泥潭之中，對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的基本特征和能力要求缺乏了解，存在著“以理論養(yǎng)理論，閉門造車”的趨勢。二來是目前創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)團(tuán)隊多是在校教師擔(dān)綱，加上部分教師本身沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，以及在對學(xué)生的指導(dǎo)上也是局限在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)政策的照本宣科上，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的配合講解，學(xué)生也不大愿意學(xué)習(xí)這種“紙上談兵”式的創(chuàng)業(yè)教育。這種缺乏針對性和傳授缺乏翔實(shí)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置嚴(yán)重與學(xué)生的實(shí)際能力需求脫節(jié)，也使創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)操僅是“走過場”，盲人摸象式的課程設(shè)置也導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，然后通過完成考試了事，因而陷入“紙上談兵”式的創(chuàng)業(yè)教育中。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏后續(xù)資源整合力，項目轉(zhuǎn)化率低，不利于創(chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)和創(chuàng)新

許多高職院校由于受現(xiàn)有教學(xué)條件和指導(dǎo)師資團(tuán)隊的規(guī)模和水平等條件的限制，多是采取集中講解理論式的教學(xué)，對于確有創(chuàng)業(yè)意向和有可行性創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊缺乏后續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)，因此無法很好地提高項目轉(zhuǎn)化的成功率，分析原因有兩點(diǎn)，第一是校內(nèi)指導(dǎo)老師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗和能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；第二是高職院校大多缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策和實(shí)踐條件，無法推進(jìn)創(chuàng)業(yè)計劃的開展實(shí)施，嚴(yán)重打擊了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)信心，影響了團(tuán)隊讓創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目的付出。同時也在一定程度上對個別已經(jīng)成形的項目的后續(xù)推動造成影響。

三 探索高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的突破口

校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要途徑。高校以其豐富的人才資源與企業(yè)在知識和技術(shù)創(chuàng)新乃至實(shí)踐等方面進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互補(bǔ)短板，極大地完善了高校的人才培養(yǎng)體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于增強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)實(shí)踐項目的互動性，從而構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

當(dāng)前的就業(yè)形勢和現(xiàn)狀，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲不休。對此我們各高職院校要充分地引導(dǎo)好創(chuàng)業(yè)的方向，把控好創(chuàng)業(yè)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

一方面可利用高校的教育平臺，將企業(yè)的相關(guān)技能需求及信息融入日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)校期間就可以深入地了解企業(yè)的運(yùn)作流程等最新知識，從而對創(chuàng)業(yè)有更多的認(rèn)識和想法。

另一方面是利用企業(yè)把握行業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，將企業(yè)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，融入教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生把實(shí)際項目作為訓(xùn)練，在現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境中進(jìn)行崗位所要求的技能操練，實(shí)現(xiàn)與崗位工作的“零距離”對接，或在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下通過組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展創(chuàng)業(yè)項目，在校企合作中，強(qiáng)調(diào)溝通的順暢，主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置等方面，以便使企業(yè)的參與度最大化，防止閉門造車的情況出現(xiàn)，這樣可為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時也極大地促進(jìn)了企業(yè)的參與積極性，形成雙方合作的良性循環(huán)。

2.有利于整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量，完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系

完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系，師資力量是個關(guān)鍵因素，高職院校可以利用校企合作這一契機(jī)來整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的師資力量，提高指導(dǎo)水平。我們可以采取有計劃地安排校內(nèi)老師到合作企業(yè)去學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，以增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，了解最新的行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，使指導(dǎo)老師可以更好地結(jié)合市場實(shí)際需求有效地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方向，同時將這些創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和需求融入教學(xué)理念中，給學(xué)生反饋更加全面的創(chuàng)業(yè)知識和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。為了進(jìn)一步和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗無縫對接的學(xué)習(xí)，我們還可以聘請專業(yè)人員作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗指導(dǎo)操作，從而提高創(chuàng)業(yè)想法的轉(zhuǎn)化率和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)參與感，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)體系。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的轉(zhuǎn)化率，提振創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的信心和創(chuàng)業(yè)氛圍

除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力之外，我們還要充分利用校企合作這個平臺對學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金的支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊經(jīng)過市場調(diào)研和自身特點(diǎn)寫出的創(chuàng)業(yè)計劃書，或是在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中斬獲好名次具有可行性的項目，高職院校和合作企業(yè)應(yīng)該對此進(jìn)行再評估，對其中能抓住社會的熱點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目可由校企雙方進(jìn)行一定資金扶持，同時學(xué)校也要配合著出臺相關(guān)的創(chuàng)業(yè)激勵方案，重視并全力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行，這樣在校企雙方的支持和指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力會在創(chuàng)業(yè)項目的實(shí)踐中得到提升，同時也可以在全校范圍內(nèi)掀起創(chuàng)業(yè)潮的良好氛圍。

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職院校本著培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場和社會需要為目標(biāo)的高職院校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，推進(jìn)校企雙方資源的強(qiáng)力整合，發(fā)揮相互的特長，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供強(qiáng)有力的物質(zhì)條件和師資力量的保障，同時也響應(yīng)了國家在新時期下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針指導(dǎo)，以狠抓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，整合校企資源促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而在拓寬高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上開辟出新的途徑。

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