邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際習(xí)慣的確讓人擔(dān)憂。我們應(yīng)從民族發(fā)展的角度，從社會(huì)發(fā)展需要的人才考慮，重視從小培養(yǎng)孩子們的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生 漢語 口語交際 良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0091-02

本人在青海省玉樹州支教五年，擔(dān)任小學(xué)語文的教學(xué)工作，感到藏族學(xué)生對(duì)語文的理解和應(yīng)用現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在某次期中考試結(jié)束，批閱漢語文試卷后并與學(xué)生上半學(xué)期的成績做了比較。發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)過程中均存在著諸多的問題，包括本人的教學(xué)方式方法不足，學(xué)生掌握程度較低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，以及這些問題產(chǎn)生的原因。我完成了一份試卷分析。將存在的問題、原因的分析、采取的措施等做了一些總結(jié)：

一 學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)的情況分析

從學(xué)生的考試成績和平時(shí)課堂表現(xiàn)來看，男生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要比女生更好一些。無論是及格人數(shù)還是優(yōu)秀人數(shù)，男生都更占優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的課堂表現(xiàn)上，男生大膽外向、好動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情高漲、積極性很高，勇于提問和回答問題；女生則膽怯內(nèi)向、害羞且不善于表達(dá)，說明平時(shí)缺乏表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。無論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生較自卑內(nèi)斂。這與學(xué)校所處地區(qū)的民族宗教觀念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀念密切相關(guān)。

措施：這就要求學(xué)校、教師在課堂內(nèi)外應(yīng)多提供給女生更多的表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其在課堂上教師應(yīng)該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強(qiáng)”的信息和知識(shí)，鼓勵(lì)她們大膽表達(dá)自己的喜惡和真實(shí)的想法。女生身心膽小乖巧，應(yīng)少施與體罰，多了解她們、走近她們、鼓勵(lì)她們、幫助她們。

二 學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的原因分析

第一，學(xué)生生字詞匯量積累不夠。當(dāng)天所學(xué)生字新詞及時(shí)鞏固顯得尤為重要。我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法仍然是固有的模式，即“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運(yùn)用，死記硬背的短暫記憶，生搬硬套的刻板印象。導(dǎo)致的后果就是背得快忘得也快，基本上是背完了、學(xué)完了、也忘完了。不懂得在理解基礎(chǔ)上背記。

第二，對(duì)知識(shí)不求甚解、淺嘗輒止。不愿多問、多學(xué)、多思考。在學(xué)習(xí)上依賴性和懶惰性非常強(qiáng)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)象，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且在教學(xué)中教師應(yīng)該多設(shè)問題、多設(shè)關(guān)卡去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，教師應(yīng)該改掉自問自答的習(xí)慣，多將問題留給學(xué)生自己解決，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)、督促的作用。

第三，學(xué)生缺乏自覺性，不愿意寫作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)完全抱著一種“完任務(wù)”的心態(tài)，缺乏持之以恒的好習(xí)慣。因此，今后的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

第四，學(xué)生缺乏家庭教育。除了在學(xué)校里教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)督促之外，本人認(rèn)為，家庭教育也是非常重要的。有些家長認(rèn)為孩子放到學(xué)校就是要老師全權(quán)負(fù)責(zé)的，孩子成績差完全是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)能力不行。

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得鏗鏘有力，似有幾分道理。作為教師，本人認(rèn)為教育是“家庭——學(xué)?！獋€(gè)人”三個(gè)環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，單靠某一方面的努力或者只是強(qiáng)調(diào)單方面的力量，是無法達(dá)到預(yù)期效果的。為什么內(nèi)地學(xué)生學(xué)習(xí)好？教育發(fā)展迅速？這與家庭教育對(duì)其的推動(dòng)促進(jìn)是分不開的。家庭教育對(duì)養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的品德和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要?？梢哉f，家庭教育對(duì)學(xué)生教育和教育事業(yè)發(fā)展都起著不可忽視的承前啟后的作用。因此，需要家長與學(xué)校密切配合，共同監(jiān)督教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視家庭教育，學(xué)校教育也將事半功倍。

第五，課后練習(xí)應(yīng)該是課堂內(nèi)容的提升總結(jié)深化。我們的學(xué)生做練習(xí)的題型單一，題量太少。造成我們的學(xué)生思維狹隘、目光局限、思考問題停留在表象、不求甚解、不愿深究。

第六，語言環(huán)境不夠。語言環(huán)境能盡快促進(jìn)一門語言的掌握和熟練，由于學(xué)校處于民族地區(qū)，教育也難免會(huì)受到濃郁的宗教文化的影響。我們的學(xué)生受藏文化的熏陶和影響比較深遠(yuǎn)，對(duì)漢文化卻是知之甚少，幾乎只有在語文課堂上才有接觸，加之接受漢文化會(huì)遇到很多的困難，他們不免會(huì)產(chǎn)生消極抵觸的情緒。對(duì)他們而言，相較漢文，藏文更重要、更實(shí)用。在課堂下，回到家中，他們都不會(huì)再使用漢語，在漢語言的使用上他們所花的時(shí)間和精力少之又少。沒有電視、收錄機(jī)等其他學(xué)習(xí)語言的媒介，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語難上加難，這也是學(xué)生對(duì)漢語只知道死記硬背、生搬硬套，而不懂得活學(xué)活用的原因之一。

在這一方面，希望學(xué)?？梢远嘟M織一些漢語方面的競賽、活動(dòng)、游戲等，提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣和積極性。讓學(xué)生和漢語老師多交流，多聽多說是學(xué)習(xí)語言很好的方法。通過遠(yuǎn)程教育和多媒體教育等豐富多彩的教育資源，拓寬知識(shí)眼界，滿足他們的好奇心。讓學(xué)生主動(dòng)參與到文化交流中，深刻體會(huì)到漢語言的魅力。更重要的是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出大山，接觸更廣闊的世界，感受多姿多彩的不同地域的文化，要自身領(lǐng)悟?qū)W習(xí)漢語言的意義和重要性。因此，好的語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語言有極大的促進(jìn)作用。

三 學(xué)生的卷面分析

第一，拼音沒有很好地掌握。初學(xué)拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，仍有聲母韻母混淆不清的學(xué)生。

第二，漢字筆順書寫不正確，錯(cuò)字別字相當(dāng)多。這就要強(qiáng)調(diào)他們?cè)谄綍r(shí)和以后的學(xué)習(xí)中，多看多寫多加強(qiáng)練習(xí)。

第三，語文學(xué)習(xí)“口、手、心”分離。語言的學(xué)習(xí)講求“眼到、手到、耳到、口到、心到”多管齊下，才見其效。

課文要大聲地朗讀出來，字音要“咬準(zhǔn)”、吐字要“清晰”，課文要讀出感情、抑揚(yáng)頓挫，耳朵要仔細(xì)聽老師正確的讀音、聽懂“音調(diào)”“音速”。眼睛要認(rèn)真地看，看字的筆順、筆畫及正確的寫法，心里要默念、默記、多想多思考。最后，用手把看到的、聽到的、想到的正確無誤地寫出來。

正如考卷上的“默寫古詩”。很多學(xué)生背課文背得滾瓜爛熟，但寫到考卷上卻是錯(cuò)字連篇。在這道背記題上失分，實(shí)在是很不應(yīng)該的。

第四，表現(xiàn)在“背記方面”的試題上，背記方法不正確、不合理。前面提到的，不會(huì)學(xué)以致用，學(xué)到的生字新詞光靠死記硬背。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，既要在理解基礎(chǔ)上記憶，又要及時(shí)加強(qiáng)鞏固、反復(fù)復(fù)習(xí)。

第五，生字新詞不會(huì)應(yīng)用，作文也是個(gè)大問題。漢語文與藏語文語序正好相反，所以他們的作文中有很多倒裝句出現(xiàn)。比如“今天我去上課”，他們寫“今天我課上去了”等等。這就要求學(xué)生在平時(shí)要重視并反復(fù)練習(xí)，要多讀課文、多講漢語、多看作文書、多寫多練、多聽漢語老師講話。熟能生巧，形成“語感”或“手感”。

第六，對(duì)這次考試中成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考試退步的學(xué)生進(jìn)行家訪和個(gè)別談話，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，注重課后輔導(dǎo)。教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。及時(shí)做好課前課后的教學(xué)反思，并適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

由于本人的從教時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足，很多原因和現(xiàn)象分析膚淺，不夠深入透徹，民族邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師應(yīng)針對(duì)漢語文教學(xué)中所面臨的具體問題，結(jié)合學(xué)生受地理環(huán)境、不同語言文化背景影響的客觀實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和正確運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高民族邊遠(yuǎn)地區(qū)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。本人在今后的教學(xué)中要更加仔細(xì)地觀察并及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣大農(nóng)牧區(qū)的漢語文教師，作為民族地區(qū)漢文教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，相信只要能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取，摸索教學(xué)特色——既適應(yīng)民族地區(qū)教育發(fā)展并適合本班學(xué)生的教學(xué)方式方法，一定能在這片田野上收獲希望。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕