用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【摘 要】后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。那么，應(yīng)如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢？筆者就此淺談一二。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 方法

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0152-02

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼裕覀円P(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，如同愛自己的子女一樣。要經(jīng)常過問學(xué)生的衣食住行、病痛、思想、學(xué)習(xí)等情況，并給以熱情的幫助，使學(xué)生感到集體生活的溫暖。特別是后進(jìn)生，他們總是不討人喜歡，老師批評(píng)他們，同學(xué)譏諷他們，因此他們更需要關(guān)心，更需要愛護(hù)。

作為老師的我們應(yīng)用心來溫暖他們，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，不對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡情緒與不信任心理，消除他們的對(duì)立情緒與恐懼心理，從而改善師生關(guān)系。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子，他才可以教育孩子?！?/p>

我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。我在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān)鍵的問題是教育的策略。那么，該如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢？

一 一把鑰匙開一把鎖

后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫、成績低下、吸煙喝酒、行蹤詭秘，形成的原因也是復(fù)雜的：有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，家庭教育的缺陷，后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心等等，這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下，往往自暴自棄、不求上進(jìn)，這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。

雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要與家庭社會(huì)多方協(xié)商，齊抓共管。對(duì)家庭教育缺陷、失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛心，給他以溫暖。對(duì)成績低下、自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)。

如前年的我班學(xué)生“頭號(hào)搗蛋鬼”吳××，他是外地人，父母都在外地住，自己寄在親戚家，這個(gè)人一貫愛頂撞老師，容易沖動(dòng)，讀書差，上課愛講話，不時(shí)與同學(xué)“開玩笑”、捉弄?jiǎng)e人，我經(jīng)常找他談話，今天的談話是在教室外面的走廊上。起因是他又推遲交內(nèi)宿伙食費(fèi)，他說他這周末沒回家，他媽媽只與他見面十幾分鐘，忘了說內(nèi)宿伙食費(fèi)的事。我說那你多久沒回家了，他說一兩個(gè)月了。我說，你太不孝順了，家離這里也沒多遠(yuǎn)，坐車半小時(shí)就到了，那么久沒回去。他說，那他們當(dāng)什么父母，從小就不管我，我從小學(xué)就來這里讀書，一年都很少看到父母，我暈車，就很少回去，父母也很少來看我，有時(shí)就把生活費(fèi)托別人帶過來，以致一年與父母在一起的時(shí)間很少……他說著、說著，都哭出來了。這次，我認(rèn)真地傾聽他的述說，并進(jìn)行開導(dǎo)。還有，他最近一再遲到，他說家里只有一個(gè)鬧鐘，他阿姨有時(shí)上早班，就把鬧鐘拿去，他就遲到了。我說那我去打電話叫你媽媽再買一個(gè)鬧鐘。

通過談心使他感受到老師確實(shí)是在為他著想的，從此這位同學(xué)就再也沒有頂撞過老師，雖然住得比較遠(yuǎn)，也很少遲到了，懂事了許多，比較不用讓我去操心了。有時(shí)再與他談心時(shí)，他會(huì)毫無保留地與我交流?？傊?，只要我們把愛放在心中，對(duì)學(xué)生以誠相待，用一顆真誠的心、一份感人的情，去開啟他們的心扉，使后進(jìn)生獲得更多的雨露和陽光。多給學(xué)生一份尊重，多給學(xué)生一些愛心，多給學(xué)生一些信任，我相信頑石也可感化，堅(jiān)冰也可融化，更何況后進(jìn)生呢？

二 用愛叩開后進(jìn)生的心扉

后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來。教師在關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去叩開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。如我班學(xué)生鐘×因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，剛進(jìn)校時(shí)經(jīng)常把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，但我并沒有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；病了送藥送水；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……并在他生日那天悄悄安排班團(tuán)干部給他開生日晚會(huì)，我告訴他：樹的方向靠風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，新學(xué)期初他被全體同學(xué)推選為學(xué)習(xí)委員。

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生?！焙筮M(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛，熱愛學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛學(xué)生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

三 用愛給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)開始的。承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)需要勇氣和力量，這個(gè)力量主要來自本身積極向上的動(dòng)力，其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這些愛催人奮進(jìn)，給予他們前進(jìn)的力量。

人生病了得不到及時(shí)的治療，將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛護(hù)和同學(xué)的熱情幫助，將會(huì)更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，對(duì)我們而言也許算不了什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來說，那也許就是他們否定過去的自我勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開始。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，并常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù)，反復(fù)抓，洞察他們?cè)谵D(zhuǎn)化過程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。這學(xué)期，我班里有一個(gè)后進(jìn)生陳×，經(jīng)過同他談心教育后，兩個(gè)月沒去上網(wǎng)打游戲，作業(yè)完成得也很好了。但是，他忽然又去上網(wǎng)打游戲，作業(yè)也全部未做。于是我找他談話，他神情緊張，低頭不語。我忍著沒發(fā)脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過來，知道老師一直以來都在關(guān)注他，對(duì)他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯(cuò)誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學(xué)生了。

四 用愛促進(jìn)后進(jìn)生獲得成功

后進(jìn)生懶散任性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛促使他們獲得成功，享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進(jìn)。因此，對(duì)后進(jìn)生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過程中的主要工作。

在幫學(xué)過程中，要根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，做到“三抓”。首先抓學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí)，精力分散，東張西望，坐不正，書寫馬虎，粗心大意。幫學(xué)時(shí)要從提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度入手，嚴(yán)格訓(xùn)練，糾正讀書寫字的姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次抓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，幫學(xué)的重點(diǎn)要放在打牢基礎(chǔ)上，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。最后抓優(yōu)生的幫學(xué)。班主任、任課老師選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力，鞏固已學(xué)的知識(shí)，又用優(yōu)秀學(xué)生的影響力去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的互助精神，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖集體之愛。

記得，我班有個(gè)后進(jìn)生何×。開學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他上課不認(rèn)真，作業(yè)未完成，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W，還吸煙喝酒，行蹤詭秘。對(duì)此，我馬上找他談心，最初他不與我溝通，經(jīng)六次家訪后，了解到他以前一貫很好，由于失去母愛才逐漸變“壞”的。針對(duì)這些情況，我用愛心彌補(bǔ)他失去的溫暖，鼓勵(lì)他自強(qiáng)、自立、自尊、自愛。學(xué)習(xí)上，我還選出幾個(gè)成績優(yōu)秀的班團(tuán)干部輪流幫助他，使他對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心和希望。后來，他轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的好學(xué)生。最后，他還考上了縣重點(diǎn)高中。

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”，每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。我們要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。在一次次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我遇到許多棘手的問題，甚至有時(shí)讓我茶飯不思、寢食難安，但看到一個(gè)個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生，有的還考上了大學(xué)，我也苦在其中、樂在其中了。

我堅(jiān)信，沒有愛就沒有教育，只要有愛，就能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕