高職院校校外兼職教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

【摘 要】通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談等方式對(duì)學(xué)校校外兼職教師的教學(xué)、培養(yǎng)和管理情況進(jìn)行調(diào)研，分析了兼職教師在培養(yǎng)和管理中存在的問(wèn)題并提出完善校外兼職教師管理制度、構(gòu)建互幫互學(xué)的培養(yǎng)平臺(tái)、采取靈活多樣的培養(yǎng)方法等建議。

【關(guān)鍵詞】校外兼職教師 教學(xué)能力 管理 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0156-03

為了全面了解我校兼職（課）教師的工作狀況，進(jìn)一步改進(jìn)校外兼職教師的管理，加強(qiáng)其教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，完善相關(guān)的管理制度，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了全校性的校外兼職教師教育教學(xué)能力的調(diào)研活動(dòng)。

本次調(diào)查由學(xué)校質(zhì)量管理處、教務(wù)處、人事處聯(lián)合組織，學(xué)校督導(dǎo)員、各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、部分骨干教師、校外兼職教師代表分別聽(tīng)取了8位兼職教師主講的教學(xué)公開(kāi)課，課后同步開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)，并召開(kāi)兼職教師座談會(huì)。通過(guò)剖析公開(kāi)課、聽(tīng)取教學(xué)單位的管理交流匯報(bào)、聽(tīng)取校外兼職教師的意見(jiàn)和建議等形式，來(lái)獲得對(duì)校外兼職（課）教師的管理和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

一 兼職教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

從本次調(diào)研活動(dòng)來(lái)看，我校校外兼職教師個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平和能力整體上能滿足教學(xué)需要，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

第一，清楚教學(xué)要求，教學(xué)準(zhǔn)備較充分。從了解的情況看，8名教師都比較清楚學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)要求。每名教師在課前都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的教學(xué)資料和素材，并按照教學(xué)需要進(jìn)行了合理的取舍。有的教師還根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備了相應(yīng)的任務(wù)工單、教學(xué)案例、訓(xùn)練素材等。

第二，專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用較好。8位兼職教師中，來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的專家有5人，占被聽(tīng)課人數(shù)的62.5%，這些專家有豐富的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。大部分教師能把他們所掌握的知識(shí)和技能引入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生受益。

第三，教學(xué)規(guī)律、流程基本掌握。大部分教師能夠按照高職教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。具體在一堂課的教學(xué)組織上，能按照復(fù)習(xí)舊課→導(dǎo)入新課→通過(guò)講、練、做開(kāi)展新課教學(xué)→歸納總結(jié)→布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本上能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

第四，教學(xué)手段較先進(jìn)、教學(xué)方法較靈活。除汽車維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課在汽車實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，其他課程均使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師的PPT課件制作較精美，信息展示較豐富，充分運(yùn)用了文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)中，采用了教學(xué)做一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法。

第五，注重交流互動(dòng)、課程氣氛較活躍。教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師能以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，借助先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分課程課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生回答問(wèn)題積極，主動(dòng)參與教學(xué)的氣氛較濃厚。

2.教育教學(xué)方面的不足

除少數(shù)聘用多年的教師教學(xué)效果較好外，一部分兼職教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握不準(zhǔn)，教學(xué)組織不夠嚴(yán)密，教學(xué)方法不太得當(dāng)，教學(xué)水平個(gè)體間差異較大。

第一，教學(xué)重點(diǎn)不突出。8位教師中有3位教師被反映教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確，占被聽(tīng)課人數(shù)的37.5%。

第二，實(shí)踐教學(xué)不到位。兼職教師應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，本次調(diào)研共安排了4次實(shí)訓(xùn)課，其中只有2次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展了教學(xué)做一體化教學(xué)，占50%；1次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展的是實(shí)訓(xùn)總結(jié)性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)；1次實(shí)訓(xùn)課變成了理

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* 湖北省教育科學(xué)十二·五規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職院校兼職教學(xué)督導(dǎo)員督導(dǎo)能力培養(yǎng)研究”階段性研究成果（編號(hào)：2014A072）

論課，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間少。主要問(wèn)題包括：教師會(huì)做不會(huì)講，對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的理論基礎(chǔ)講解不到位，只講怎么做不講為什么這么做；實(shí)踐操作時(shí)不注意師生配合響應(yīng)；不對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；不能把豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能借助現(xiàn)有的設(shè)備和載體展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)。一是不熟悉學(xué)情，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)；二是教案設(shè)計(jì)粗糙、不規(guī)范；三是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于程式化，過(guò)渡不自然；四是教學(xué)組織不夠嚴(yán)密，分組教學(xué)的目的不明確；五是教學(xué)時(shí)間分配不合理，復(fù)習(xí)舊課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；六是教學(xué)方法靈活但不夠扎實(shí)；七是對(duì)學(xué)生的操作、發(fā)言點(diǎn)評(píng)不到位。

二 兼職教師管理與培養(yǎng)狀況分析

調(diào)研組通過(guò)座談，較全面地了解了各教學(xué)單位對(duì)兼職（課）教師的使用和管理情況，具有如下共同特點(diǎn)：

1.選聘較規(guī)范

學(xué)校在聘用兼職教師前，嚴(yán)格審查了待聘人員的資格和條件。各單位組織對(duì)待聘人員進(jìn)行了試講，主動(dòng)邀請(qǐng)人事處、教務(wù)處、質(zhì)量管理處相關(guān)人員開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，審查其學(xué)歷資格，對(duì)于試講不合格、資格不達(dá)標(biāo)的人員不予聘用。

2.管理有一定特色

從整體上看，各單位都給校外兼職教師規(guī)定了一定的工作量，以專任教師一樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，考核教學(xué)質(zhì)量，還要求其參加集體備課和其他教研活動(dòng)。部分單位還形成了自己的管理特色。如生物化工學(xué)院注重加強(qiáng)楚天技能名師的建設(shè)，要求其全面參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮名師在專業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用；電子信息學(xué)院注重聘請(qǐng)來(lái)自生產(chǎn)一線的行業(yè)企業(yè)兼職教師，實(shí)施工程項(xiàng)目化管理，提高教學(xué)的針對(duì)性；建筑學(xué)院實(shí)行分類管理，選聘剛畢業(yè)的研究生，緩解學(xué)院理論課教學(xué)的壓力，選聘企業(yè)一線工作人員，著重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能；交通學(xué)院積極爭(zhēng)取學(xué)校政策，并從創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提出一定的經(jīng)費(fèi)解決經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，吸引、穩(wěn)定優(yōu)秀的兼職教師；商學(xué)院結(jié)合專業(yè)發(fā)展為每名兼職教師確立了專業(yè)主攻方面；在生活上盡可能地給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，適當(dāng)考慮其教學(xué)任務(wù)的連續(xù)性，保證其待遇。

3.培養(yǎng)方法較靈活

各單位都認(rèn)識(shí)到了兼職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，采取了靈活多樣的形式與方法幫助其提高。如規(guī)定兼職教師的聽(tīng)課次數(shù)，要求兼職教師多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，學(xué)習(xí)其課堂組織和教學(xué)實(shí)施技巧等。

三 存在的主要問(wèn)題

通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)我校兼職教師在使用和管理上也存在如下一些問(wèn)題：

1.配套措施不全，崗位吸引力弱

我校雖然在兼職教師的選聘、使用和管理方面形成了一套較穩(wěn)定的做法，但并沒(méi)有形成完善的管理制度。一是學(xué)校為提高外聘兼職教師的待遇，對(duì)外聘兼職（課）教師的全日制用工和非全日制用工采用不同的薪酬計(jì)算方法，但整體來(lái)講，兼職教師的待遇依然不高，吸引力不強(qiáng)；二是沒(méi)有形成健全的激勵(lì)機(jī)制，難以吸引、留住緊缺型行業(yè)企業(yè)人才；三是兼職教師教好教壞一個(gè)樣，特別是全日制的兼職教師看不到前途，工作沒(méi)有主動(dòng)性；四是對(duì)外聘兼職教師的生活關(guān)愛(ài)不夠，來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師在校上課期間的生活、住宿（尤其是短期集中時(shí)段上課的兼職教師）問(wèn)題，全日制用工兼職（課）教師的學(xué)歷提升、青年兼職（課）教師的工資不能按時(shí)發(fā)放等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題，在一定程度上挫傷了外聘教師的工作積極性。這些問(wèn)題的疊加，在一定程度上造成我校的兼職教師崗位吸引力不強(qiáng)，難以吸引、留住高素質(zhì)的人才，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2.素質(zhì)參差不齊，整體實(shí)力不強(qiáng)

本次調(diào)研活動(dòng)，較真實(shí)地反映了當(dāng)前我校外聘兼職教師的教育教學(xué)能力現(xiàn)狀。一是現(xiàn)有教師的素質(zhì)不齊，部分兼職（課）教師并非是來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線，實(shí)踐能力不強(qiáng)、理論水平也不高；二是教育教學(xué)能力整體不強(qiáng)，8位教師是由各教學(xué)單位推薦的，在組織教學(xué)公開(kāi)課之前，或多或少地得到了各單位的指導(dǎo)，但教學(xué)效果并不完全令人滿意，教師間的教學(xué)能力差距很大。優(yōu)秀的兼職教師熟悉高職教學(xué)理念，能熟練地開(kāi)展教學(xué)做一體化教學(xué)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果好；較差的教師則課堂教學(xué)組織能力欠缺，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)方法不靈活，教育教學(xué)能力也有待提高。

3.管理服務(wù)不到位，楚天技能名師作用發(fā)揮不充分

我校共聘用楚天技能名師26人次，目前在崗聘楚天技能名師18人，設(shè)崗數(shù)和聘任數(shù)在全省同類院校中都處于前列，其中一部分楚天技能名師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極作用。但從整體上看，存在著管理服務(wù)不到位、作用發(fā)揮不充分的問(wèn)題。一是由于各種原因，名師工作室動(dòng)手較晚，對(duì)名師的教學(xué)、科研和生活條件的改善和服務(wù)不充分。二是在名師選聘時(shí)沒(méi)有充分考慮名師的時(shí)間與精力，真正按省廳要求每年在校累計(jì)工作不少于3個(gè)月（今年的量化指標(biāo)為：“保證聘期內(nèi)每學(xué)年在受聘學(xué)校累計(jì)工作時(shí)間不少于160課時(shí)”）的楚天技能名師較少。部分楚天技能名師只到校開(kāi)展了幾次講座，甚至還有少數(shù)楚天技能名師沒(méi)有到校上過(guò)任何課程、參與過(guò)任何建設(shè)活動(dòng)，只是“掛名”名師。三是對(duì)名師的管理不到位。學(xué)校沒(méi)有另行制訂楚天技能名師管理和考核辦法，名師們干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，沒(méi)有充分發(fā)揮名師的工作積極性，促使他們?cè)趯I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮作用，擴(kuò)大受益面。四是除少數(shù)學(xué)院外，沒(méi)有注意以名師為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，安排合作教師，全面學(xué)習(xí)、記錄、提煉名師的工作經(jīng)驗(yàn)，積累資料，名師的價(jià)值沒(méi)有最大化地發(fā)揮。

4.培訓(xùn)考核制度缺失，教育教學(xué)能力提升緩慢

近年來(lái)，學(xué)校十分重視專任教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但到目前為止還沒(méi)有形成校級(jí)層面的兼職、兼課教師培訓(xùn)制度和計(jì)劃。外聘兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，完全由各教學(xué)單位自行組織。有些教學(xué)單位重視外聘兼職教師的培養(yǎng)工作，相應(yīng)的力度就大，其教學(xué)效果就相對(duì)較好；有些單位純粹是為了保證學(xué)生在課堂上有教師上課，對(duì)外聘兼職教師的教學(xué)能力漠不關(guān)心、教學(xué)效果不聞不問(wèn)，甚至有個(gè)別學(xué)院兼職教師一應(yīng)聘就上崗，連基本的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)紀(jì)律也沒(méi)有宣講，也不安排合作教師，兼職教師完全靠自己摸索去了解教學(xué)規(guī)律。盡管個(gè)別學(xué)院做得相對(duì)較好，但總的來(lái)看，我校外聘兼職教師的培養(yǎng)處于一種無(wú)序狀態(tài)，教育教學(xué)能力提升緩慢，更沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制。

四 改進(jìn)建議

1.完善校外兼職教師管理制度

盡快修訂和完善原有的校外兼職教師管理和培養(yǎng)制度，從聘任、使用、管理、培養(yǎng)和權(quán)利保障等方面加強(qiáng)這類教師的管理和培養(yǎng)。一要注意明確校外兼職教師的任職條件、聘用程序，把好進(jìn)口關(guān)；二要對(duì)其教育教學(xué)能力提出要求，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，采取切實(shí)可行的培養(yǎng)措施促進(jìn)達(dá)標(biāo)；三是加強(qiáng)對(duì)其教育教學(xué)能力和教學(xué)效果的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建互幫互學(xué)的培養(yǎng)平臺(tái)

建好名師工作室，拓展名師工作室的功能，為校外兼職教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師與校外兼職教師結(jié)對(duì)子，以合作教師的身份與其形成互幫互學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師幫助兼職教師提升教育教學(xué)能力，兼職教師指導(dǎo)專任提升實(shí)踐動(dòng)手能力，形成互幫互學(xué)、共同提高的良好局面。

3.采取靈活多樣的培養(yǎng)方法

全日制用工的外聘教師，可采用集中開(kāi)辦培訓(xùn)班的形式進(jìn)行培養(yǎng)，集中學(xué)習(xí)高職教育理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵(lì)他們積極參加專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研、教改、聽(tīng)課、評(píng)課、備課、教學(xué)資源建設(shè)等活動(dòng)，全面提高教學(xué)能力。對(duì)來(lái)自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的非全日制用工的兼職教師，可采用分散培養(yǎng)的方式，一是利用節(jié)假日，組織開(kāi)辦小型的教學(xué)能力、教學(xué)方法培訓(xùn)班，幫助他們提高教學(xué)能力；二是安排合作教師幫助其了解教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量；三是針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地組織聽(tīng)課、評(píng)課，幫助克服困難。

4.形成自覺(jué)提升的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下，采用多種方法，盡力創(chuàng)造條件，激勵(lì)外聘兼職教師自覺(jué)提升教育教學(xué)能力。一是舉辦外聘兼職教師教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；二是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量考核，對(duì)教學(xué)效果好者適當(dāng)提高課酬；三是對(duì)教學(xué)質(zhì)量高、又有意愿來(lái)學(xué)校工作者，通過(guò)綠色通道予以引進(jìn)；四是在兼職教師中開(kāi)展職稱評(píng)聘和學(xué)歷提升活動(dòng)，為他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的職稱或?qū)W歷提供幫助；四是加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通，爭(zhēng)取合作企業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量高的教師予以表彰。

5.營(yíng)造良好的生活工作氛圍

學(xué)校各單位、各部門(mén)應(yīng)積極主動(dòng)解決外聘教師在校期間的工作、生活需求，做好外聘教師在校工作期間的食宿、辦公、教學(xué)、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)服務(wù)，營(yíng)造一個(gè)溫馨的生活環(huán)境和健康愉悅的工作氛圍。

6.發(fā)揮楚天技能名師的積極作用

相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)楚天技能名師設(shè)崗的意義，真正發(fā)揮好楚天技能名師的作用。一要做好溝通和協(xié)調(diào)工作，保證楚天技能名師每學(xué)年承擔(dān)160學(xué)時(shí)以上的教學(xué)工作量，真正讓學(xué)生受益；二要充分利用楚天技能名師的專業(yè)和工作背景以及豐富的資源在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮作用；三是通過(guò)安排專任教師與其組成團(tuán)隊(duì)，提升專任教師的專業(yè)和動(dòng)手能力，促進(jìn)雙師隊(duì)伍的形成；四是指定專人搜集、整理好楚天技能名師的教學(xué)和其他活動(dòng)的相關(guān)資料，以發(fā)揮長(zhǎng)效作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕