應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下機(jī)械制圖課程教學(xué)的思考

【摘 要】培養(yǎng)應(yīng)用型人才是貴州理工學(xué)院辦學(xué)的重要目標(biāo)，也是貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。機(jī)械制圖是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的課程，其學(xué)習(xí)效果對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及就業(yè)有著直接的影響，本文剖析了機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下該課程教學(xué)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 應(yīng)用型人才 教學(xué)模式 實(shí)踐 教材建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0065-02

現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展離不開工程圖樣。它是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被稱為“工程界的語言”。機(jī)械制圖作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等工科院校學(xué)生的必修課。其教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力以及空間想象力。它是理工科學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的必備技能，對這門課程學(xué)習(xí)的效果，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至就業(yè)技能的高低。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程。簡單概括就是培養(yǎng)什么人（培養(yǎng)目標(biāo)）、怎么樣培養(yǎng)（培養(yǎng)方式）的問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識和技能，靈活應(yīng)用到所從事的行業(yè)，并具獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題能力的人才。相較于研究型人才培養(yǎng)模式而言，它強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

機(jī)械制圖課程是一門理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其難點(diǎn)是通過培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動手力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻不盡如人意，課程結(jié)束后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍然沒有掌握應(yīng)有的空間想象力，加之后續(xù)實(shí)踐跟不上，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無從下手，更談不上分析、解決問題。這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，究其原因，筆者認(rèn)為這與目前機(jī)械制圖教學(xué)中存在的諸多問題有直接關(guān)系。

一 教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法

機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)是采用模具、掛圖、板書相結(jié)合的方式，其優(yōu)勢在于教師的講授與學(xué)生的思考能較好地吻合，對知識點(diǎn)能較好地理解和掌握，其最大缺點(diǎn)是視覺效果差，學(xué)生感覺乏味無趣；耗時(shí)長、效率低，無法適應(yīng)目前學(xué)時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)狀。因此，目前均采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而在其方便、快捷、教師講課效率高的表象下，又帶來新的問題：學(xué)生對知識點(diǎn)印象不深、教學(xué)效果欠佳。很多知識點(diǎn)教師感覺已講透，可學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎想象的差。

2.教學(xué)模式

盡管目前很多高校正開展如火如荼的教學(xué)改革，但機(jī)械制圖這門課程大多仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以“教師為中心，灌輸式、填鴨式地向?qū)W生傳授知識”。這種模式極大地束縛了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生感覺不到這門課程的趣味性，缺乏學(xué)習(xí)主動性，絕大多數(shù)學(xué)生甚至直言是為考試而學(xué)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，然而，受諸多因素影響，其現(xiàn)狀卻是“輕實(shí)踐、重理論”。機(jī)械制圖是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級開設(shè)的一門課程，沒有任何下廠的經(jīng)歷，對機(jī)械產(chǎn)品沒有概念，在沒有感性認(rèn)識的“零”基礎(chǔ)下，讓他們學(xué)習(xí)制圖確實(shí)有一定的難度。畫法幾何及制圖理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，往往僅有10個(gè)學(xué)時(shí)左右的上機(jī)實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制圖形，如Auto CAD等，這僅是用計(jì)算機(jī)代替手工繪制二維圖形，最后以交一份指定、簡單的裝配圖結(jié)束該課程的學(xué)習(xí)。這并沒有充分發(fā)揮CAD軟件應(yīng)有的作用，加之學(xué)時(shí)不斷減少，有的教師被迫減少或直接刪除了原有的測繪等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對于理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的機(jī)械制圖課程來講，無疑是雪上加霜：實(shí)踐環(huán)節(jié)不增加，反而減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

4.教材

盡管市面上出版的機(jī)械制圖教材眾多，但缺少結(jié)合設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)例的教材，基本都是以介紹投影規(guī)則和國家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)為主，知識碎片化，學(xué)生難以整合所學(xué)知識，更做不到學(xué)以致用、融會貫通。

5.考核方式

大多高校對學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的考核方式均是平時(shí)成績占比30%，學(xué)期考試成績占比70%，平時(shí)成績主要考核出勤率、平時(shí)作業(yè)情況、上機(jī)作業(yè)等。這樣的考核方式無法客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)是為考試而學(xué)。

二 改進(jìn)措施

1.積極探索科學(xué)、合理的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效果

全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法、高唱多媒體教學(xué)贊歌、無視多媒體教學(xué)在機(jī)械制圖教學(xué)上的不足是不負(fù)責(zé)任的做法，應(yīng)科學(xué)、合理地將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，如在現(xiàn)代多媒體教學(xué)上增加傳統(tǒng)教學(xué)方法中的模具、掛圖、教師板書繪圖等環(huán)節(jié)，增加示范性、操作性的講解等，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加深對各知識點(diǎn)的理解，做到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)互相取長補(bǔ)短。

課堂教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長期并需要反復(fù)實(shí)踐的工程，不是一朝一夕更不可能一蹴而就，它受學(xué)校硬件環(huán)境、受眾、課程、章節(jié)內(nèi)容等影響，更需要教師在日常教學(xué)中反復(fù)摸索、總結(jié)，沒有一個(gè)教學(xué)模式是放之四海皆準(zhǔn)的。機(jī)械制圖由于其課程的特殊性，什么樣的教學(xué)模式才是有效的，很多高校為此做了大量的實(shí)踐與探索。項(xiàng)目教學(xué)法被普遍認(rèn)為是機(jī)械制圖這門課程比較行之有效的教學(xué)模式，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程意識和工程素質(zhì)。當(dāng)然這對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了新的要求。機(jī)械制圖教師應(yīng)勇于探索，以項(xiàng)目為平臺和推手，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從設(shè)計(jì)到通過制圖這門語言來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和成就感，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

值得一提的是，當(dāng)今的機(jī)械制圖是建立在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)和制造的需求。基于此，現(xiàn)在很多高校在課程教學(xué)上積極探索引入三維造型設(shè)計(jì)，有的已經(jīng)在項(xiàng)目教學(xué)中引入三維造型設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這不僅有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握三維造型設(shè)計(jì)并生成二維圖形的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，無疑對培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常有益且有實(shí)際效果的。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加大對實(shí)踐內(nèi)容的考核權(quán)重

徹底改變“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，重新正確定位機(jī)械制圖的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如增加開課前的下廠見習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)零、部件的測繪，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和工程測繪能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力；在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行二維圖形繪制的同時(shí)，加強(qiáng)對三維造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；將計(jì)算機(jī)繪圖和三維造型融入到測繪中去，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；建立科學(xué)、合理的考核評價(jià)方式等等。只有通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)工作是高等院校的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，教材的質(zhì)量對于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。特別是對于貴州理工學(xué)院這樣的新建院校，加強(qiáng)教材建設(shè)更是提升其教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在現(xiàn)有的、繁多的機(jī)械制圖教材中，適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材并不多，現(xiàn)有的機(jī)械制圖教材規(guī)范性強(qiáng)，但呆板、枯燥、趣味性差，建議通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目和應(yīng)用實(shí)例，“強(qiáng)化設(shè)計(jì)、制圖、表達(dá)三者間的關(guān)系”，使學(xué)生在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識和能力；現(xiàn)有教材中“畫法幾何”“公差與配合”內(nèi)容過多且過深，可以說有的沒有實(shí)際作用和意義，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行刪減或壓縮；零件、部件測繪內(nèi)容過少且簡單，建議增加各種典型形體的零、部件的測繪內(nèi)容，保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；在現(xiàn)有教材的編排上，基本上是在完成制圖理論知識的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行CAD的學(xué)習(xí)，二者在內(nèi)容連貫性、滲透性方面銜接得不是很好，建議在教材編排上加強(qiáng)相關(guān)課程間的揉合和滲透，使學(xué)生可以做到得心應(yīng)手地使用計(jì)算機(jī)軟件繪制機(jī)械圖樣。

三 結(jié)束語

機(jī)械制圖作為理工科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要一環(huán)，須引起高度重視。通過探索有效的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有扎實(shí)功底、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，這是理工科學(xué)校需要認(rèn)真研究、實(shí)踐的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)

[1]年四甜.加強(qiáng)制圖課程實(shí)踐教學(xué)的探討[J].今日科苑，2007（4）：132～133

〔責(zé)任編輯：林勁〕