校村共建實踐育人

【摘 要】農(nóng)村教育幫扶工作是黨員志愿服務(wù)活動形式之一，是高校進行學(xué)生黨員教育的重要載體，是發(fā)揮黨員先鋒模范作用的重要平臺，對促進大學(xué)生參與和實現(xiàn)“中國夢”具有重要的作用和意義。本文以廣州城建職業(yè)學(xué)院機電與信息工程學(xué)院黨總支農(nóng)村教育幫扶實踐育人為例，積極探索和構(gòu)建民辦高校學(xué)生黨員利用專業(yè)所長開展農(nóng)村教育幫扶的長效機制，充分發(fā)揮學(xué)校的實踐育人功能。

【關(guān)鍵詞】校村共建 民辦高校 黨組織 實踐育人

【中圖分類號】D267 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0023-02

校村共建實施農(nóng)村幫扶是師生黨員志愿服務(wù)活動形式之一，是高校進行師生黨員教育和服務(wù)社會的重要載體，是發(fā)揮黨員先鋒模范作用的重要平臺，是高校師生服務(wù)社會、聯(lián)系群眾、提高社會責(zé)任感的重要途徑，更是新時期高校黨的群眾路線教育實踐活動的重要實踐載體，對促進師生黨員參與構(gòu)建國家富強、民族復(fù)興、人民幸福和社會和諧的“中國夢”建設(shè)具有重要的作用和意義，對推動新農(nóng)村建設(shè)具有很強的實踐意義。廣州城建職業(yè)學(xué)院機電與信息工程學(xué)院黨總支于2011年4月在從化市江浦鎮(zhèn)錦三村成立“校村共建實踐育人基地”（以下簡稱實踐基地），通過創(chuàng)新民辦高校黨員與農(nóng)村幫扶模式，充分發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢，將黨員知識、技能等特長融入黨建活動中，讓民辦高校黨建工作成為鍛煉學(xué)生專業(yè)知識、提高實踐能力的大好平臺，豐富民辦高校黨建工作的專業(yè)教育內(nèi)涵。校村共建實踐基地是集志愿服務(wù)、義教服務(wù)、師資培訓(xùn)、校村幫扶為一體的實踐育人和志愿服務(wù)平臺，由于學(xué)校黨委的高度重視，經(jīng)過3年時間的積累與沉淀，我院黨總支已形成了一套較為完善的以志愿服務(wù)和義教幫扶為主的志愿服務(wù)體系，各項工作有序開展，育人作用得以充分發(fā)揮，幫扶效果也已顯現(xiàn)。實踐基地已經(jīng)成為我院培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與社會責(zé)任感和感恩教育的重要育人基地，在義教幫扶上也是以學(xué)生自主管理為主線的學(xué)生工作理念的重要實踐載體。

一 校村共建實踐育人的主要內(nèi)容

第一，科技支農(nóng)志愿服務(wù)。我院機電與信息工程學(xué)院設(shè)有機械大類、信息類和汽車類三大專業(yè)群，擁有一支實踐經(jīng)驗豐富的師資團隊。我院牽手錦三村建立實踐育人基地后，每月一次組織學(xué)生進村利用所學(xué)知識技能，為該村農(nóng)民提供相關(guān)資料和信息，解決技術(shù)難題、提供技術(shù)支持，學(xué)生通過實踐基地的鍛煉，進一步提高實踐本領(lǐng)，為今后走向社會打下基礎(chǔ)。在科技支農(nóng)服務(wù)中，依托我院科技人才優(yōu)勢，開展一系列項目合作，包括搭建電子商務(wù)平臺，宣傳錦三村旅游資源和農(nóng)產(chǎn)品；定期組織教師和優(yōu)秀青年學(xué)生深入農(nóng)村，開展用電安全、現(xiàn)代科技等方面的培訓(xùn)。該村也可選派優(yōu)秀青年到我院進行短期技能培訓(xùn)。根據(jù)該村企業(yè)的需求，給亮點農(nóng)莊和粵清香農(nóng)產(chǎn)品搭建電商平臺，現(xiàn)該平臺已投入使用，獲得企業(yè)高度贊賞。通過多年堅持，錦三村已得到上級部門重視，反映的部分問題已得到政府解決，如下雨積水導(dǎo)致村民出行不便，現(xiàn)村路已得以改建。該項目連續(xù)三次獲得省級獎勵，分別是：2012年“廣東省福彩公益資金獎”、2013年廣東省大中專學(xué)生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”省級重點團隊和2014年廣東省高校學(xué)生事務(wù)精品項目。

第二，陽光義教，共同成長。在錦三村錦聯(lián)小學(xué)開展計算機學(xué)習(xí)興趣班、攝影興趣班，我院學(xué)生承擔(dān)小學(xué)三、四、五年級計算機必修課和擔(dān)任小學(xué)每個班級的校外心理輔導(dǎo)員和開展小學(xué)生技能競賽及給予“城建獎學(xué)金”獎勵，通過大手牽小手，以大哥哥和大姐姐的形象出現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生沒有了距離感。小學(xué)三、四、五年級的計算機課程由我院學(xué)生承擔(dān)，每周上四節(jié)課；興趣班每周四下午上二節(jié)課，形式多樣；校外心理輔導(dǎo)員每周開展或參與一次所帶班級活動；我校在錦聯(lián)小學(xué)每學(xué)期舉辦一次小學(xué)生技能競賽和給予一次“城建獎學(xué)金”獎勵，獎勵金額1000元。

第三，師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。為了增強大學(xué)與小學(xué)之間的交流，發(fā)揮高校的師資優(yōu)勢，通過實踐基地這個平臺，兩校的老師有了更多的交流和學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)初根據(jù)小學(xué)校長的培訓(xùn)要求對該校老師舉行一次全員培訓(xùn)，到目前為止開展的培訓(xùn)主要有教育教學(xué)方法、學(xué)生管理、心態(tài)調(diào)節(jié)、學(xué)術(shù)研究、心理健康教育等。每學(xué)年對該校老師開展一次素質(zhì)拓展培訓(xùn)，提高該校老師的團隊意識和創(chuàng)新激情。

二 校村共建實踐育人成效

第一，通過科技支農(nóng)志愿服務(wù)，讓學(xué)生深入農(nóng)村、了解農(nóng)村，提高他們對社會的認知能力，變幫扶活動為黨性教育、理想信念教育，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。該項活動獲得“2012年廣東省福彩公益資金獎”和評選為2013年廣東省大中專學(xué)生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”省級重點團隊。

第二，充分發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)對社會服務(wù)的功能，做到了高職院校真正服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。利用我院師生的專業(yè)優(yōu)勢，給亮點農(nóng)莊和粵清香農(nóng)產(chǎn)品搭建電商平臺，企業(yè)高度贊賞，從化江浦街政府部門得知此事后，由我院承辦首屆從化高校聯(lián)盟電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽。通過持續(xù)半年的該項電子商務(wù)活動，據(jù)不完全統(tǒng)計，企業(yè)已在網(wǎng)上盈利6萬多元，該項活動將作為從化政府推動當(dāng)?shù)仉娚贪l(fā)展的品牌活動繼續(xù)開展，我院將繼續(xù)發(fā)揮政、校、企合作中立交橋的作用。

第三，通過該實踐基地，對錦聯(lián)小學(xué)開展全方位的義教幫扶活動，通過對錦聯(lián)小學(xué)的授課，提高我院學(xué)生的專業(yè)技能，把專業(yè)知識用于實踐中，真正做到學(xué)以致用、增長才干，提高了專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，通過對錦聯(lián)小學(xué)開展興趣班輔導(dǎo)和校外心理輔導(dǎo)員，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會換位思考，在活動中進行自我教育。錦聯(lián)小學(xué)學(xué)生因參加興趣班和受到校外心理輔導(dǎo)員的關(guān)心，小學(xué)生從陌生膽小到積極表現(xiàn)，主動參與，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生減少了，懂事的學(xué)生增多了，通過對留守兒童的家訪，他們的監(jiān)護人放心了，不再擔(dān)心孩子學(xué)壞了。

第四，通過“城建獎學(xué)金”，鼓勵小學(xué)生發(fā)展特長，讓我校黨員學(xué)生在教育他人中獲得成長。該項獎學(xué)金對小學(xué)生起到很好的激勵和引導(dǎo)作用（該小學(xué)基本上沒有對學(xué)生的獎勵經(jīng)費）。該校老師年齡老齡化，思想較為陳舊，很大一部分老師到了退休的年齡，但由于學(xué)校沒有編制，沒法引進優(yōu)秀的年輕教師，而我校師生的加入和資金的投入，打破了該校一向?qū)庫o的校園，現(xiàn)在隨處可以聽見充滿朝氣的大小學(xué)生的歡聲笑語，校園充滿了生機和活力。同時小學(xué)生的內(nèi)生動力得以激發(fā)，積極踴躍地參加第二課堂活動，由我校輔導(dǎo)的小學(xué)生參加從化市攝影比賽榮獲三等獎。我校師生多次幫助維修小學(xué)機房中的電腦，使該校硬件設(shè)施在上級部門評估中得以達標，該小學(xué)現(xiàn)已得到上級主管部門的重視，該校校長對我校是贊不絕口。我校學(xué)生也在活動中得以快速成長，越來越多的學(xué)生爭搶著參與該項活動，我院黨總支連續(xù)多年評為校優(yōu)秀基層黨總支。

三 校村共建實踐育人特色

第一，我院黨總支以實踐基地為平臺，充分利用和挖掘高職院校專業(yè)資源優(yōu)勢服務(wù)地方經(jīng)濟和教育，實施農(nóng)村科技幫扶和支教幫扶活動，通過積極搭建高職院校服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟和地方教育的長效機制，不僅有效解決了農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源稀缺的問題，促進農(nóng)村地區(qū)教育健康良性發(fā)展，還帶動地方經(jīng)濟，促進地方新農(nóng)村建設(shè)。

第二，通過校校幫扶，不僅解決了小學(xué)師資不足的問題，同時提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也給小學(xué)生提供了一個了解外界的窗口。通過大學(xué)生的言傳身教，讓小學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過此基地，也給我院學(xué)生提供了社會實踐平臺，不僅提高了我院學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高了學(xué)生的社會服務(wù)能力，增強了大學(xué)院校輻射和服務(wù)社會的功能，該項目具有很強的示范性和可復(fù)制性。

第三，實踐基地的建立，為大學(xué)生提供一個展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學(xué)生有機會在課余時間投身于社會實踐，提高我校學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，實踐基地已經(jīng)成為我院培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與社會責(zé)任感和感恩教育的重要育人基地，提高了學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的水平，是我院以學(xué)生自主管理為主線的學(xué)生工作理念的重要實踐平臺。

第四，該基地具有長期性、深入性和輻射性。村校共同努力打造，避免了經(jīng)常出現(xiàn)的大學(xué)生社會實踐活動一面熱、一時熱的現(xiàn)象，創(chuàng)新了大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式。并根據(jù)對方需求，量身定做服務(wù)，創(chuàng)新了民辦高校黨建工作內(nèi)容和形式，豐富了民辦高校黨建工作的專業(yè)教育內(nèi)涵。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕