多元智能理論在聽障兒童玩具中的應(yīng)用研究

摘要：

通過對(duì)多元智能理論中的多元智能間三種關(guān)系的對(duì)比，并且結(jié)合聽力障礙兒童特有的生理、心理的特征，對(duì)聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)過程中的方法、過程、設(shè)計(jì)要素進(jìn)行了分析和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上通過對(duì)瓶頸效應(yīng)、補(bǔ)償效應(yīng)、催化效應(yīng)的交叉運(yùn)用，提出了聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)的基本策略。

關(guān)鍵詞：

多元智能理論 聽力障礙兒童 玩具設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，兒童已經(jīng)逐漸成為家庭的核心和聚焦點(diǎn)，因此為兒童設(shè)計(jì)的玩具如雨后春筍般出現(xiàn)，玩具的種類數(shù)不勝數(shù)，樣式層出不窮。但針對(duì)殘疾兒童可供選擇的玩具范圍卻十分狹小，雖然助聽器及人工耳蝸的植入為聽障兒童的聽力康復(fù)帶來了希望，并且隨著我國相關(guān)部門重視程度的提高，聽力障礙兒童家庭的生理、心理的壓力得到了一定程度的緩解，但由于家庭成員的經(jīng)濟(jì)狀況，受教育程度等諸多的影響，家庭康復(fù)這一環(huán)節(jié)有所缺失，導(dǎo)致聽障兒童的康復(fù)受阻、心理發(fā)展畸形化。通過多元智能理論中的介紹，對(duì)智能的巧妙應(yīng)用，將有助于聽力障礙兒童的生理、心理的雙向發(fā)展。

1.多元智能間的相互作用關(guān)系

多元智能理論是美國哈弗大學(xué)研究院心理學(xué)家加德納提多的關(guān)于人類智能的理論，加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中將人類的智能分為六種，并在《多元智能新視野》將其補(bǔ)充為八種，分別為音樂智能、身體一動(dòng)覺智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、語言智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能，如圖1.1所示。加德納教授提出了多元智能之間的三種相互影響的方式，分別為：一種智能能夠成為引起其他智能的媒介，并制約其他智能的發(fā)揮；一種智能可以成為另一種智能的補(bǔ)充；一種智能可以促進(jìn)另一種智能的發(fā)揮和發(fā)展。并且將這三種關(guān)系命名為瓶頸效應(yīng)、補(bǔ)償效應(yīng)和催化效應(yīng)。加德納教授在《多元智能新視野》一書中應(yīng)用到智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)的概念。

聽力障礙兒童由于在幼兒或者是兒童時(shí)期喪失或者部分喪失聽覺感受，從而導(dǎo)致無法同正常兒童一樣接受外界帶來的聽力刺激，致使聽力障礙兒童無法正常交流，出現(xiàn)一定程度上的自我認(rèn)知等心理方面的問題。聽力水平、語言表達(dá)能力和自我認(rèn)知水平則成為他們的智能弱項(xiàng)。根據(jù)多元智能理論，聽力障礙兒童智能發(fā)展雖然受到客觀生理缺陷的制約，但對(duì)其他智能的發(fā)展并無大礙。甚至在有些部分可以超越正常兒童，因此將這些特征作為其智能強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展，通過智能間的相互作用，到達(dá)由生理的無障礙到心理無障礙的轉(zhuǎn)變。

通過多元智能理論可知，聽力障礙兒童的智力也是多元化的，并且通過后天的鍛煉和治療可以得到改善，雖然由于聽力障礙兒童的聽力損失程度的水平不同，他們的恢復(fù)程度和效果有很大的個(gè)性，但聽力障礙兒童的生理、心理特征存在共性，因此為聽力障礙兒童的玩具設(shè)計(jì)提供了必要條件。

2.基于多元智能理論的聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)的方法

通過對(duì)聽力障礙兒童的心理、生理的分析，可以將聽力障礙兒童的智能分為智能弱項(xiàng)和擬智能強(qiáng)項(xiàng)的兩個(gè)部分，這里的擬智能強(qiáng)項(xiàng)指的是可能成為智能強(qiáng)項(xiàng)的部分。其中智能弱項(xiàng)包括：聽力水平、語言能力、人際交往能力、自我認(rèn)識(shí)水平。擬智能強(qiáng)項(xiàng)包括：視覺辨別能力、觸覺能力、機(jī)械記憶能力、自然觀察能力、肢體協(xié)作能力等。

聽力障礙兒童由于生理、心理的缺陷導(dǎo)致智能弱項(xiàng)的產(chǎn)生，這些智能弱項(xiàng)可以通過后天的治療和訓(xùn)練得到一定程度的改善。但往往社會(huì)和家庭容易忽略其擬智能強(qiáng)項(xiàng)，如果擬智能強(qiáng)項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的未被發(fā)現(xiàn)或是發(fā)現(xiàn)程度不足，會(huì)導(dǎo)致聽力障礙兒童的這些擬智能強(qiáng)項(xiàng)的退化甚至消失。通過多元智能理論中智能之間的三種作用關(guān)系的運(yùn)用，在聽力障礙兒童的玩具設(shè)計(jì)中，將聽力障礙兒童各個(gè)感官的互動(dòng)融入其中，通過與玩具之間的交互作用鍛煉其聽力水平，并利用大腦語言中樞尚未完全定勢(shì)的條件，提高語言能力，減輕聽力障礙兒童的殘障程度，并通過多感官玩具的設(shè)計(jì)，刺激聽力障礙兒童的視覺辨別能力、觸覺能力、肢體協(xié)作能力等擬智能強(qiáng)項(xiàng)，使得聽力障礙兒童在生活、學(xué)習(xí)中瓶頸效應(yīng)得到改善，補(bǔ)償效應(yīng)和催化效應(yīng)的得到發(fā)展。聽力障礙兒童在玩玩具的過程中聽力和語言水平得到鍛煉和發(fā)展，并且在與玩具的互動(dòng)中其他智能的補(bǔ)償、催化，聽力障礙兒童由生理的無障礙逐步向心理無障礙改變。（圖2.1）

因此，我提出聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法為利用聽力障礙兒童智能弱項(xiàng)和擬智能強(qiáng)項(xiàng)的三種作用關(guān)系，設(shè)計(jì)出適合聽力障礙兒童的多感官智能玩具，在娛樂的過程中由生理的無障礙向心理的無障礙轉(zhuǎn)變。

3.聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)的過程

聽力障礙兒童的玩具設(shè)計(jì)有別于正常兒童的玩具的主要原因在于聽力障礙兒童具有不可忽略的生理以及心理缺陷，因此在設(shè)計(jì)的過程中需要考慮到玩具的輔助康復(fù)治療的作用。這樣設(shè)計(jì)的原因包括三個(gè)方面。第一，聽力障礙兒童的玩具不僅需要給兒童帶來歡樂，同時(shí)需要兒童在與玩具的互動(dòng)中達(dá)到一定的康復(fù)治療的作用，做到娛樂性與功能性的雙重效果；第二：由于大部分的聽力障礙兒童接受專門的康復(fù)機(jī)構(gòu)的治療時(shí)間有限，因此需要在平時(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)中融入康復(fù)治療的效果。聽力障礙兒童與正常兒童具有相同的共性，對(duì)玩具具有一定程度上的依賴，因此利用這一特點(diǎn)可以將輔助治療的功能融入到玩具的設(shè)計(jì)中。第三點(diǎn)：聽力障礙兒童的治療和康復(fù)具有一定程度上的針對(duì)性，目的性較為單一，因此可以同玩具設(shè)計(jì)很大程度上的結(jié)合。

通過上述三點(diǎn)原因的分析，聽力障礙兒童玩具在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該將對(duì)聽力障礙兒童的輔助治療作為設(shè)計(jì)的一部分，通過輔助治療和娛樂性的結(jié)合設(shè)計(jì)出適合聽力障礙兒童的玩具。

4.聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素

4.1聽覺要素

聽力障礙兒童的玩具聽覺要素應(yīng)該作為玩具設(shè)計(jì)中最為重要的要素，通過在玩玩具的過程中對(duì)聽力障礙兒童的聽力進(jìn)行一定程度上的刺激，這種刺激比起單純的治療過程中的刺激更加容易被接受，從而減輕聽力障礙兒童在聽力康復(fù)治療過程中的抵觸性，讓其在日常的生活中聽力水平有所提高。

4.2語言要素

由于受到聽力水平的影響，聽力障礙兒童的語言能力存在很大程度上的缺失，因此玩具的設(shè)計(jì)中融入聲音互動(dòng)、音色識(shí)別等特點(diǎn)，通過與玩具之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們說話，從而提高聽力障礙兒童的語言能力。

4.3視覺要素

A.色彩因素：聽力障礙兒童由于生理的缺陷，導(dǎo)致不同程度上的自我認(rèn)知能力的不足，容易產(chǎn)生壓抑、情緒低落等性格上的缺陷。聽力和語言的缺陷導(dǎo)致視覺成為他們認(rèn)識(shí)世界、感受外界生活的最主要的方式。色彩的豐富性和對(duì)比的強(qiáng)烈性是吸引兒童的重要條件，色彩豐富、對(duì)比強(qiáng)烈的玩具容易被兒童接受并且具有吸引力。因此為聽力障礙兒童設(shè)計(jì)的玩具應(yīng)該具有較為明亮的顏色和較為強(qiáng)烈的對(duì)比度。

B.形態(tài)因素：作為陪伴兒童的產(chǎn)品，玩具的形態(tài)應(yīng)該盡量做到曲面的圓滑，沒有尖銳的部位，不僅對(duì)聽力障礙兒童的安全有一定的保障，而且會(huì)帶來親近感。玩具的造型還應(yīng)該具有一定的形態(tài)變化，使得兒童在玩耍的過程中從視覺中帶來多變的感受。

4.4觸覺要素

觸覺要素主要指玩具的材質(zhì)和機(jī)理，聽力障礙兒童本身由于聽力障礙，可能不自覺的碰摔玩具，因此玩具的材質(zhì)應(yīng)該選用比較柔軟或不容易破碎的材料來保障聽力障礙兒童的安全。由于聽力障礙兒童在平時(shí)生活中主要通過視覺和觸覺來感受外界的刺激，因此這類兒童的感官會(huì)高度敏感或者遲鈍，材料的機(jī)理應(yīng)該給予其不同的觸覺體驗(yàn)，從而引起聽力障礙兒童的興趣，讓其更加融入與玩具的互動(dòng)當(dāng)中。

4.5運(yùn)動(dòng)感覺要素

由于聽力障礙兒童在于人交流主要通過手語或是唇語的方式，因此他們的手部相對(duì)比較靈活，面部表情較為豐富，在設(shè)計(jì)的當(dāng)中可以將這些特點(diǎn)融入其中，讓聽力障礙兒童得到自身滿足，進(jìn)一步消除心理障礙。

4.6情感要素

心理的缺陷是大多數(shù)聽力障礙兒童面臨的主要問題，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注意玩具的造型色彩的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)聽力障礙兒童的情緒，將注意力集中到與玩具的交互中，從而產(chǎn)生深層次的感覺反應(yīng)，激發(fā)聽力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而實(shí)現(xiàn)心理的無障礙。

5.基于多元智能理論的聽力障礙兒童玩具設(shè)計(jì)的普遍設(shè)計(jì)策略

由于聽力障礙兒童特殊的生理、心理特點(diǎn)，在玩具的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該具有不同于正常兒童玩具設(shè)計(jì)的特殊策略。這些特殊性策略主要包括：輔助治療性策略，智能互補(bǔ)性策略。

輔助治療性策略：玩具作為聽力障礙兒童生活中的重要組成部分，將玩具中融入一定的功能性特點(diǎn)，將手勢(shì)語或口語等交往方式與玩具的互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓其觸覺、聽覺、視覺等各項(xiàng)感官參與其中，在與玩具的交互過程中，達(dá)到一定的康復(fù)治療的作用。

智能互補(bǔ)性策略：智能互補(bǔ)性策略是通過對(duì)多元智能理論中的智能之間的三種關(guān)系的提出來的。通過玩具的設(shè)計(jì)達(dá)到智能之間的瓶頸效應(yīng)的得到改善，補(bǔ)償效應(yīng)和催化效應(yīng)得到發(fā)展，從而達(dá)到刺激聽力障礙兒童的聽力及語言的水平，在與玩具的交互過程中生理特征得到一定的改善，心理得到多方面的康復(fù)。

聽力障礙兒童雖然受到生理、心理?xiàng)l件的制約，但具有兒童的屬性，因此為聽力障礙兒童設(shè)計(jì)玩具的設(shè)計(jì)策略應(yīng)包括正常兒童玩具設(shè)計(jì)策略，如安全性策略，趣味性策略，易用性策略三方面。

安全性策略：兒童產(chǎn)品中的安全性策略主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的外觀、材料在兒童與之交互的過程中，不會(huì)對(duì)兒童的生理、心理造成傷害，或是在操作失誤、錯(cuò)誤的情況下，也將對(duì)兒童的傷害降到最低。由于兒童的生理特點(diǎn)決定了兒童比成年人更容易受到傷害，生理、心理的不成熟導(dǎo)致其認(rèn)知能力不足，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，因此在為其設(shè)計(jì)玩具的過程應(yīng)該考慮到在造型、色彩、材料的使用中，避免對(duì)兒童的生理、心理造成傷害。

趣味性策略：作為為兒童設(shè)計(jì)的玩具，趣味性應(yīng)作為重要的特點(diǎn)之一，兒童的情感豐富，具有親和力和生命力的事物容易吸引他們的注意力，因此在設(shè)計(jì)玩具的過程中，應(yīng)注意到玩具的顏色鮮艷，造型的奇特、卡通或是具有一定的模仿性。通過造型、色彩的設(shè)計(jì)吸引聽力障礙兒童的注意力。滿足其心理上的需求。

易用性策略：兒童的思維方式、注意力等方面由于年齡的原因都相對(duì)比較不成熟，如果玩具的交互界面、方式等過于繁瑣，通常會(huì)使得他們對(duì)玩具失去興趣，從而將注意力轉(zhuǎn)移。因此應(yīng)注重兒童的心理認(rèn)知度，加強(qiáng)產(chǎn)品的易用性的情感元素，在功能或交互方式、交互界面等方面做到簡(jiǎn)潔化，吸引兒童的注意力，不僅有利于聽力障礙兒童的使用學(xué)習(xí)，而且提高他們對(duì)產(chǎn)品的滿意度，滿足生理心理的雙重需求。

6.結(jié)語

玩具是聽力障礙兒童生活中必不可少的陪伴，聽障兒童作為一個(gè)特殊的兒童群體，心理及年齡特征和正常兒童有極大的相似性，通過在日常生活中的玩具、游戲等方面認(rèn)知世界，了解社會(huì)。本論文從多元智能理論的角度出發(fā)，并結(jié)合聽力障礙兒童的生理及其心理特征，通過安全性、趣味性、易用性這三方面的普遍設(shè)計(jì)策略與輔助治療性，智能互補(bǔ)性這兩種特殊的設(shè)計(jì)策略結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合聽力障礙兒童的玩具，從而做到由生理上的無障礙向心理上無障礙的轉(zhuǎn)變。