高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革措施研究

摘要：

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展空間越來越廣泛，但對我國各個高校而言，平面設(shè)計專業(yè)當(dāng)前仍然屬于一個新興的專業(yè)。因為起步較晚，平面設(shè)計的教學(xué)模式仍舊沿用著傳統(tǒng)的講述教學(xué)，教學(xué)過程中也暴露出許多問題，不僅不符合平面設(shè)計學(xué)科的本質(zhì)，同時也成為阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。鑒于此，本文分析了高校平面設(shè)計教學(xué)改革的重要性，同時針對高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳盡的探討，在此基礎(chǔ)上提出了幾點改革措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計教學(xué) 高校 現(xiàn)狀 改革

處在當(dāng)前這個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，社會對信息化人才的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢。處在這種驅(qū)使下，平面設(shè)計專業(yè)已經(jīng)逐漸發(fā)展成熱門專業(yè)。然而當(dāng)前的現(xiàn)狀在于，社會對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求和高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之間的契合度并不高。由于高校平面設(shè)計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中也暴露出許多問題，教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設(shè)計的教學(xué)效果，切實改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須要針對高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的分析，針對這些問題進(jìn)行對應(yīng)的改革創(chuàng)新。

一.高校平面設(shè)計教學(xué)改革的重要性

處在當(dāng)前這個信息技術(shù)高度普及的時代，社會中越來越多的領(lǐng)域都需要“設(shè)計”。在這種趨勢下，社會對IT類、設(shè)計類以及廣告策劃類等有關(guān)平面設(shè)計專業(yè)的人才需求越來越大。然而當(dāng)前高校平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生通常都難以快速適應(yīng)工作崗位的相關(guān)要求，通過需要一個較為漫長的實習(xí)期來進(jìn)行適應(yīng)，導(dǎo)致有關(guān)單位不得不花費巨大的精力與時間來進(jìn)行新員工的培養(yǎng)。與此同時，正因為社會中涉及到平面設(shè)計專業(yè)的領(lǐng)域越來越多，導(dǎo)致平面設(shè)計有關(guān)行業(yè)之間的競爭越發(fā)激烈，各個用人單位對人才需求不斷增長的同時，對人才的要求也在不斷提高，高校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求。這就需要高校平面設(shè)計專業(yè)針對當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，針對教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)思想等進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、專業(yè)能力過硬的平面設(shè)計人才。

二.高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

改革開放之后，高校工藝美術(shù)專業(yè)教育開始逐漸向平面設(shè)計教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且開始步入全新的發(fā)展軌道。隨著社會對設(shè)計性人才需求的不斷增長，各個高校都逐漸開始開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)。然而，隨著我國高校的不斷擴招，我國高校教學(xué)門檻的持續(xù)下降，各個高校的學(xué)生都呈現(xiàn)出幾何倍數(shù)的增長，高等教育開始呈現(xiàn)為勢不可擋、過度膨脹的發(fā)展趨勢，致使教學(xué)質(zhì)量降低、教學(xué)資源緊張等問題不斷涌現(xiàn)出來。針對高校平面設(shè)計專業(yè)而言，因為人均教學(xué)資源的不斷減少，教學(xué)中暴露的問題越來越多，嚴(yán)重制約了高校平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

（一）缺乏教學(xué)實用性

平面設(shè)計專業(yè)本身對實用性的要求較高，其要求廣大教師在專業(yè)課程、實踐課程以及基礎(chǔ)課程中都必須采用有別于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，高度重視培養(yǎng)學(xué)生在造型藝術(shù)方面的表現(xiàn)能力。然而，我國各個高校平面設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)模式并沒有實現(xiàn)與專業(yè)教育同步發(fā)展的目標(biāo)，課堂教學(xué)過程中，教師仍舊是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，針對名次定義、設(shè)計原理等都是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，操作室、專業(yè)設(shè)施的使用相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對平面設(shè)計方面的理解停留在表面與理論層次，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)自然無從說起。

（二）教學(xué)大綱設(shè)置缺乏合理性

教學(xué)大綱設(shè)置缺乏合理l生是當(dāng)前高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中較為突出的問題之一。高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的開展一般都較為依賴教材，然而由于各個高校所使用的教材更新進(jìn)度相對較為緩慢，再加上教學(xué)大綱本身所存在的局限性，致使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較低。比如，許多高校平面設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的《色彩》與《素描》等專業(yè)課程，許多大學(xué)生早在高中時期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些課程，再次學(xué)習(xí)，無異于新鍋炒剩飯，學(xué)生自然難以產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，高校平面設(shè)計專業(yè)中的許多知識，比如“構(gòu)成理論”通常都會在版式設(shè)計、色彩構(gòu)成等科目中被提及，其正是高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱缺乏合理性的表現(xiàn)。

（三）教學(xué)缺乏個性

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中較為重要的教學(xué)專業(yè)，平面設(shè)計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認(rèn)的在于平面設(shè)計專業(yè)本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術(shù)靈感、動手能力以及動腦并重等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構(gòu)筑了平面設(shè)計專業(yè)的獨特要求。然而，各個高校在平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程中，往往過于注重平面設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科之間的共性特點，沒有將平面設(shè)計專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來，教學(xué)缺乏個性，學(xué)科特征也缺乏鮮明性，致使平面設(shè)計教學(xué)的效果并不理想。

（四）缺乏實踐性

正如上文所述，高等教育的擴招，特別是藝術(shù)專業(yè)的擴招，給予越來越多的學(xué)生進(jìn)入到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的機會。然而，從另一個層面來看，因為招生門檻的不斷下降，生源質(zhì)量必然會受到一定程度的影響。對平面設(shè)計專業(yè)而言，自然也不例外，平面設(shè)計專業(yè)每年必然會面臨一些基礎(chǔ)水平相對較差的學(xué)生。因為生源質(zhì)量的下降，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，再加上高校平面設(shè)計專業(yè)的實踐時間極為有限，最終必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力與實踐能力的降低。因為實踐能力的缺乏，學(xué)生在畢業(yè)之后通常都會面臨就業(yè)困難的局面，即便是一些成績較為優(yōu)異的學(xué)生，也需要進(jìn)行長時間的適應(yīng)期才能滿足用人單位的相關(guān)需求。

三.高校平面設(shè)計教學(xué)改革措施與建議

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

處在當(dāng)前這個傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越僵化的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)改革，切實推動平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設(shè)計教學(xué)改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，通過采用各種方法將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，積極幫助學(xué)生去探尋新的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還必須要注重教學(xué)本身的實用性，高度重視學(xué)生思維能力、動手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實推動學(xué)生理論與實踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學(xué)模式來進(jìn)行提升教學(xué)效率。對話式教學(xué)模式是國內(nèi)外教育界普遍好評的一種全新教學(xué)模式，其提倡構(gòu)建一個和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進(jìn)行對話來完成教學(xué)任務(wù)。平面設(shè)計專業(yè)本身是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性活動，其通常都不具有原則性的是非對錯分別，往往更為注重創(chuàng)造性、個性的能力發(fā)揮。

例如，教師在進(jìn)行經(jīng)典作品賞析或者設(shè)計項目教學(xué)的過程中，教師在課堂中可以先不表達(dá)自身的觀點，只是針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概的介紹，鼓勵學(xué)生大膽提出自身的感悟與想法，教師再根據(jù)學(xué)生的觀點給予積極的贊揚與引導(dǎo)。通過這種方式，不僅能夠有效滿足學(xué)生表達(dá)方面的欲望，同時教師在這個過程中，能夠清楚學(xué)生的愛好與興趣，掌握其自身的設(shè)計理念，并根據(jù)學(xué)生的這些特點來進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。又比如，教師在針對學(xué)生作品進(jìn)行評價的時候，教師要避免憑借自身的感受給予簡單的分?jǐn)?shù)評價，而是應(yīng)當(dāng)采用對話的方式，鼓勵學(xué)生大膽講出自身的感受、想法以及構(gòu)思，教師通過了解學(xué)生的思想，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)與補充，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步加深印象。對話式教學(xué)模式所采用的雙向交流模式所取得的教學(xué)效果顯然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。需要注意的是，在進(jìn)行對話式教學(xué)模式中，教師要主動轉(zhuǎn)變自身的角色定位，真正成為學(xué)生的對話者與引導(dǎo)者，對話本身并非最終的目標(biāo)，主要目標(biāo)在于利用對話引出深層次的內(nèi)容，使得學(xué)生的能力與知識體系都得到有效的拓展，這就需要教師在對話的過程中要主動抓住對話中的重點，通過有效引導(dǎo)，使得學(xué)生的視野與知識體系得到有效的拓展與延伸。

（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)大綱

針對當(dāng)前高校平面設(shè)計教學(xué)大綱設(shè)置缺乏合理性的問題，高校必須要進(jìn)行積極、主動的應(yīng)對。具體而言，高校必須要在推動平面設(shè)計基礎(chǔ)理論課程、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識教學(xué)的同時，適當(dāng)增加一些藝術(shù)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑史以及美學(xué)等人文學(xué)科在教學(xué)當(dāng)中當(dāng)中的比例，并且要適當(dāng)增加一些商業(yè)知識、市場營銷等社會經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的知識，使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)平面設(shè)計知識的同時，完善自身的商業(yè)知識與人文知識，切實提升自身的藝術(shù)表達(dá)能力與市場觀察能力。比如，高校應(yīng)當(dāng)要求平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生選修一些不同類型的科目，要求學(xué)生的選修課必須要修滿相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生不但要參與選修課程方面的考試，同時還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生根據(jù)自身的選修課程，設(shè)計一些與選修課程有關(guān)的宣傳畫、廣告等平面設(shè)計方面的作業(yè)，并將其計入到平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)分中。

（三）重視個性化設(shè)計培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，平面設(shè)計的軟件越來越多，平面設(shè)計開始朝著程式化的趨勢發(fā)展，這就需要平面設(shè)計創(chuàng)意保持個性化特征。創(chuàng)造是設(shè)計的本質(zhì)，而設(shè)計創(chuàng)造則來源于設(shè)計師本身的個性化創(chuàng)造理解。高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過針對設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計原理等理論知識體系的傳授，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)能力，教學(xué)過程中要大力提倡學(xué)生發(fā)展個性化的設(shè)計風(fēng)格，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)掘個人獨特的創(chuàng)造性見解，力求自身的設(shè)計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學(xué)的過程中，要盡可能增加案例法的教學(xué)比例，由于案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當(dāng)中，使得教師能夠利用信息化技術(shù)針對案例實施深層次的剖析，學(xué)生在這個過程中能夠熟練掌握平面設(shè)計的具體方法與過程。

（四）重視培養(yǎng)實踐能力

一方面，平面設(shè)計對學(xué)生的實踐能力具有較高的要求；另一方面，學(xué)生自身的實踐能力是其未來就業(yè)的重要資本。面對當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各個高校必須要高度重視用人企業(yè)的用人需求，將提升學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的重點。

其一，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生進(jìn)行深入的實踐，從最初的觀摩設(shè)計師的工作內(nèi)容、工作流程，到逐漸去接觸、了解客戶，最終發(fā)展為獨立為客戶設(shè)計相應(yīng)的作品。通過采用這種課堂教學(xué)與社會實踐進(jìn)行充分結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生真正接觸社會需求，了解市場中各個類型的制作工藝，逐步掌握平面設(shè)計的發(fā)展趨勢，不僅有利于學(xué)生接觸并設(shè)計出滿足消費者與市場需求的作品，同時又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本中無法學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)一步完善自身的知識體系。

其二，進(jìn)一步加大校企合作力度。通過加大校企合作力度，使得平面設(shè)計教師能夠參與到社會企業(yè)設(shè)計項目中，然后教師在將當(dāng)前社會中各個項目的實際工作流程設(shè)計成對應(yīng)的項目設(shè)計任務(wù)，安排學(xué)生全程參與到項目的設(shè)計、修改以及審核的進(jìn)程。處在該種教學(xué)模式下，教師所設(shè)計的教學(xué)項目始終能夠與當(dāng)前用人企業(yè)的要求相一致，而學(xué)生在這個過程中能夠真實接觸到真實的項目，在不斷提升學(xué)生實踐能力的同時，使得學(xué)生能夠盡早接觸自身未來的工作崗位。

其三，高度重視學(xué)生的畢業(yè)作品。高校平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)提前一年安排學(xué)生進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計的狀態(tài)，通過利用小組合作的模式，將學(xué)生劃分為若干個小組，安排小組來完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，而教師在這個過程中則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)與監(jiān)督。畢業(yè)設(shè)計要包含市場調(diào)查、方案選擇、實物模型制作、作品設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。最后再安排教師、社會和企業(yè)來共同評價。答辯結(jié)束之后，還要舉行畢業(yè)設(shè)計的公開展覽，邀請相關(guān)企業(yè)家進(jìn)行參觀，以讓學(xué)生用高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計換得高質(zhì)量的就業(yè)。

例如某校平面設(shè)計專業(yè)所進(jìn)行的改革，通過沿用國外平面設(shè)計教學(xué)方法，采用小組合作模式開展合作設(shè)計、小組合作教學(xué)，采用對話式、體驗式教學(xué)，積極營造師生平等的和諧氛圍，同時還與其他課程教師聯(lián)手共同尋找與企業(yè)對話的機會，制訂了“訂單式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并積極利用社會設(shè)計大賽、設(shè)計作品征集活動，指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)意小組、推廣小組，參與到各類實踐活動中來。通過該校師生的共同努力，該校平面設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始逐漸形成一套極具特色的教學(xué)模式，學(xué)生的專業(yè)水平與實踐能力都得到了大幅的提升。

四.結(jié)語

面對當(dāng)前這個就業(yè)形式極為嚴(yán)峻的社會，高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行。這就需要廣大教師針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深層次的研究分析，主動探索解決問題的方案，積極推動教學(xué)理念與教學(xué)模式的革新，才能培養(yǎng)出更多滿足社會需求的平面設(shè)計人才。