后品牌時(shí)代下的VI設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建與提升

摘要：

后品牌時(shí)代賦予了“品牌”新的時(shí)代涵義與內(nèi)容，面對(duì)這種情況，以培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)復(fù)合型人才為目標(biāo)高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，有必要根據(jù)時(shí)代、市場(chǎng)的要求對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新界定、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充、對(duì)課程效果進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而更有效率地促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)與教學(xué)課程的改革。對(duì)VI設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建與提升，不僅需要從意識(shí)形態(tài)上強(qiáng)化系統(tǒng)觀念在課程體系內(nèi)的作用，同時(shí)還要從視覺(jué)的角度強(qiáng)化創(chuàng)意性的視覺(jué)表現(xiàn)，還要從實(shí)踐的角度以深層次的理念培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)符合時(shí)代、社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：

VI設(shè)計(jì) 課程體系 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)化

信息時(shí)代的全面到來(lái)，媒介由單純的平面媒體，發(fā)展到多維度的全方位信息接收，這給“品牌形象”塑造注入了新的活力與動(dòng)力，同時(shí)也帶來(lái)時(shí)代對(duì)品牌的新規(guī)范與新要求。品牌附加價(jià)值的更加凸顯，視覺(jué)識(shí)別性的差異強(qiáng)化，科學(xué)完整的系統(tǒng)性等新的標(biāo)準(zhǔn)都給后品牌時(shí)代“品牌”賦予了非常準(zhǔn)確的界定與要求。在后品牌的時(shí)代語(yǔ)境下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建始終是圍繞著視覺(jué)品牌形象設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)的，而品牌形象設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)課程體系里的體現(xiàn)正是VI設(shè)計(jì)課程體系。市場(chǎng)環(huán)境對(duì)于品牌要求的變化，直接影響到VI課程體系教學(xué)與研究，進(jìn)而促進(jìn)其構(gòu)建與提升。

一.視覺(jué)傳達(dá)課程體系的終端是VI設(shè)計(jì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在我國(guó)高等藝術(shù)教育中屬于起步較早的專業(yè)門類，課程設(shè)置和教育思想基本上是借鑒上個(gè)世紀(jì)八十年代日本商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式，歷經(jīng)三十余年的發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高等教育建設(shè)中已趨于成熟化，并且形成了自己獨(dú)特的教育特色。上個(gè)世紀(jì)視覺(jué)傳達(dá)課程體系課程較單一、籠統(tǒng)，課程重點(diǎn)主要放在標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等課程，隨著時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展，很多新興課程在專業(yè)主干課程深化的基礎(chǔ)之上應(yīng)時(shí)而生，包括展示設(shè)計(jì)、導(dǎo)視設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、POP設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)等課程。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)也是靈活多變，但這種變化始終是圍繞著課程系統(tǒng)，最終形成一個(gè)科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與調(diào)整，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系形成遞進(jìn)式的課程結(jié)構(gòu)體系：低年級(jí)的基礎(chǔ)課程重解決學(xué)生設(shè)計(jì)審美、思維方式、理論素養(yǎng)等問(wèn)題；二年級(jí)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程是整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)課程體系的核心課程，既是對(duì)前期課程的概括總結(jié)，又是后續(xù)相關(guān)課程的前置提領(lǐng)；視覺(jué)傳達(dá)課程體系高年級(jí)的課程以vl設(shè)計(jì)為主，主要是解決整個(gè)專業(yè)課程系統(tǒng)完整性的操作，使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)知。標(biāo)志設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)課程體系的核心課程，貫穿于整個(gè)課程體系的始終，而VI設(shè)計(jì)則是課程體系的成果體現(xiàn)，VI設(shè)計(jì)課程體系涵蓋了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系諸多課程門類，我們可以將標(biāo)志設(shè)計(jì)課程看作是這個(gè)課程體系的先導(dǎo)，書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、品牌策劃、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等其他課程看作是這個(gè)課程體系的枝葉，VI設(shè)計(jì)課程則是作為這個(gè)課程體系的終端。（圖1）

二.VI設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建與提升

VI設(shè)計(jì)課程體系在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系里占有十分重要的地位，而就VI設(shè)計(jì)課程體系而言，本身就是一個(gè)由點(diǎn)到面的系統(tǒng)課程，整個(gè)課程系統(tǒng)包含構(gòu)建與提升兩方面因素，二者之間是相互聯(lián)系密不可分的關(guān)系，建立促進(jìn)其提升、提升保證其建立。VI設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建與提升，不應(yīng)該是單純一門課程或者多門課程相加，而是將整個(gè)課程體系納入一個(gè)完整的系統(tǒng)中來(lái)，在系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)中全面改進(jìn)課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.在VI設(shè)計(jì)課程體系中樹(shù)立、發(fā)展系統(tǒng)觀念

后品牌時(shí)代的到來(lái)，給VI設(shè)計(jì)賦予了新的涵義，新的要求首先促使VI設(shè)計(jì)課程體系中系統(tǒng)觀念的加強(qiáng)。設(shè)計(jì)的中心是要以高度標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、理性化的方法設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的視覺(jué)形象來(lái)。雖然系統(tǒng)論的觀念成型于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，但在數(shù)字信息時(shí)代語(yǔ)境下，已經(jīng)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育廣泛采用。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的最重要組成部分之一，系統(tǒng)觀念對(duì)于該專業(yè)課程群的建設(shè)起到了巨大的作用。VI設(shè)計(jì)課程體系作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，同時(shí)又是這個(gè)系統(tǒng)中不可或缺的終端環(huán)節(jié)，無(wú)論是對(duì)于授課中“教”與“學(xué)”的兩方面因素，還是作為授課體系中各門課程互相銜接與作用，其本身就具有非常的意義。

VI設(shè)計(jì)是整個(gè)CI戰(zhàn)略中的視覺(jué)表現(xiàn)形式，是整個(gè)企業(yè)識(shí)別中傳播力和感染力最具體，最直接的靜態(tài)識(shí)別符號(hào)。“統(tǒng)一性”是CI開(kāi)發(fā)中非常重要的概念，也是VI設(shè)計(jì)中必須遵循的原則，其基本要素系統(tǒng)和應(yīng)用要素系統(tǒng)在設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)風(fēng)格上都必須保持高度一致。VI設(shè)計(jì)課程體系涵蓋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)諸多課程，在這個(gè)系統(tǒng)中構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意從嚴(yán)格意義來(lái)看屬于是系統(tǒng)的開(kāi)端，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程的范疇，為后續(xù)課程解決相關(guān)的圖形、空間、形式的問(wèn)題；標(biāo)志設(shè)計(jì)屬于VI設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)中的核心環(huán)節(jié)，前置的構(gòu)成設(shè)計(jì).圖形創(chuàng)意等課程是標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。標(biāo)志設(shè)計(jì)在VI設(shè)計(jì)課程體系中起到承上啟下的作用，是整個(gè)系統(tǒng)中的核心支撐點(diǎn)；標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的后續(xù)課程，均以標(biāo)志設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)所展開(kāi)的不同形式、不同媒介的設(shè)計(jì)課程，換言之后續(xù)課程可以看作是標(biāo)志設(shè)計(jì)在不同媒介載體的具體應(yīng)用，比如以具體的標(biāo)志為中心展開(kāi)的招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等課程；VI設(shè)計(jì)作為這個(gè)課程體系的終端，即是通過(guò)該課程將所有前期課程做一個(gè)全面的系統(tǒng)梳理，將所進(jìn)行的所有子課程以一個(gè)完整系統(tǒng)的面貌呈現(xiàn)出來(lái)，所以VI設(shè)計(jì)課程作為系統(tǒng)的終端，更多的是傾向于將類似于系統(tǒng)論中各個(gè)因素的課程作以系統(tǒng)的梳理、規(guī)劃、整合、體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)課程體系的系統(tǒng)性原則。

圖2 Gdansk University of Technology視覺(jué)識(shí)別形象設(shè)計(jì)（標(biāo)志設(shè)計(jì)是VI設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開(kāi)端，同時(shí)也是該機(jī)構(gòu)的視覺(jué)核心，決定著該機(jī)構(gòu)的圖形、色彩、文字，決定著這個(gè)系統(tǒng)中所有的視覺(jué)元素，從而影響VI設(shè)計(jì)的整體形象把握）。

2.在VI設(shè)計(jì)課程體系中強(qiáng)化創(chuàng)意性視覺(jué)體系的開(kāi)發(fā)

創(chuàng)意性視覺(jué)表現(xiàn)是決定品牌發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在后品牌時(shí)代，品牌的數(shù)量與質(zhì)量都與之前均有了翻天覆地的變化，品牌建設(shè)的核心從品牌的創(chuàng)立轉(zhuǎn)移到品牌的特色建設(shè)，從單純地滿足甲方的要求到全面滿足市場(chǎng)需求的傾向，從單純視覺(jué)符號(hào)集合到創(chuàng)意性視覺(jué)符號(hào)開(kāi)發(fā)、表現(xiàn)、強(qiáng)化，影響著VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該面對(duì)創(chuàng)意性視覺(jué)符號(hào)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

創(chuàng)意性視覺(jué)的重點(diǎn)在于創(chuàng)意性的視覺(jué)表現(xiàn)，這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求之一，是一個(gè)評(píng)判設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在后品牌時(shí)代里，市場(chǎng)的要求與品牌涵義自身的轉(zhuǎn)變，決定著創(chuàng)意性的視覺(jué)表達(dá)成為VI設(shè)計(jì)課程體系所要解決的重要課題之一。創(chuàng)意性在VI設(shè)計(jì)課程體系里主要體現(xiàn)創(chuàng)意性較強(qiáng)的課程門類比如標(biāo)志設(shè)計(jì).招貼設(shè)計(jì).包裝設(shè)計(jì).書籍設(shè)計(jì)，這些課程都是以創(chuàng)意性的視覺(jué)表現(xiàn)為衡量課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)從實(shí)踐的角度來(lái)看就是培養(yǎng)學(xué)生按照主題設(shè)計(jì)、制作標(biāo)志的能力，隨著品牌的發(fā)展，對(duì)于VI設(shè)計(jì)課程體系核心的標(biāo)志設(shè)計(jì)要求愈來(lái)愈專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)志不僅僅能夠反映品牌的性質(zhì)與特點(diǎn)，更重要的是要體現(xiàn)品牌的視覺(jué)特色；后續(xù)相關(guān)課程則是在標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，以特定的方法、材質(zhì)、媒介來(lái)創(chuàng)意性表現(xiàn)。VI設(shè)計(jì)課程體系不再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)意義上的完整性，更加注重的是視覺(jué)審美性的需求，以突出品牌特色，形成系統(tǒng)的視覺(jué)。

圖3 Portfolio Night BrandTV視覺(jué)識(shí)別形象設(shè)計(jì)，創(chuàng)意性的視覺(jué)表現(xiàn)是VI設(shè)計(jì)在后品牌時(shí)代應(yīng)該注重的重要因素。

3.在VI設(shè)計(jì)課程體系中培養(yǎng)學(xué)生深層次設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)階段VI設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容多為自定品牌或固定品牌進(jìn)行視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，很容易形成單純?yōu)榱似放贫到y(tǒng)的簡(jiǎn)單的、無(wú)思維的單向?qū)嵺`模式，即學(xué)生會(huì)根據(jù)要求制作標(biāo)志，按照固定的模式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)間容易喪失VI設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)實(shí)踐性，造成教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況。VI設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)，除了理論知識(shí)的傳授，現(xiàn)在我們的教學(xué)重點(diǎn)大多放在了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而這種設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的設(shè)計(jì)VI那么的簡(jiǎn)單，更應(yīng)該注重深層次設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。

后品牌時(shí)代賦予了品牌新的涵義，VI設(shè)計(jì)課程體系在設(shè)計(jì)實(shí)踐的層面上應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，打破原有固定的培養(yǎng)模式。信息社會(huì)，品牌由單純的建立逐步轉(zhuǎn)移到創(chuàng)意性、視覺(jué)性細(xì)節(jié)展現(xiàn)，品牌的規(guī)模和性質(zhì)也發(fā)生了巨大的變化，小而精、小而全、小而鮮的品牌多占的比重日益增大。這就要求在VI設(shè)計(jì)課程體系授課過(guò)程中時(shí)刻與市場(chǎng)、社會(huì)接軌，保證實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)踐形式的市場(chǎng)接受度，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生深層次的接觸市場(chǎng)，不僅僅是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，更重要的是學(xué)會(huì)從正確調(diào)研、深入分析、新穎形式、良好的市場(chǎng)回饋等層面來(lái)綜合完成VI設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

圖4品牌由單純的建立逐步轉(zhuǎn)移到創(chuàng)意性、視覺(jué)性細(xì)節(jié)展現(xiàn)，品牌的規(guī)模和性質(zhì)也發(fā)生了巨大的變化，小而精、小而全、小而鮮的品牌多占的比重日益增大。

三.小結(jié)

VI設(shè)計(jì)課程體系是視覺(jué)傳達(dá)課程體系里重要的核心環(huán)節(jié)，該課程體系的構(gòu)建與提升對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有著重要的意義，同時(shí)也是將課程體系系統(tǒng)化的集中表現(xiàn)，從而促進(jìn)VI設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)與研究。VI設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建與提升首先要從意識(shí)形態(tài)上要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，VI設(shè)計(jì)不是一門單純的課程，而是一門相對(duì)完備的課程系統(tǒng)，是多門設(shè)計(jì)課程遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，確立系統(tǒng)的意識(shí)觀念；其次從視覺(jué)審美的角度上，強(qiáng)化創(chuàng)意性的視覺(jué)表現(xiàn)，個(gè)性鮮明、形式獨(dú)立的視覺(jué)形象已經(jīng)成為信息時(shí)代不可或缺的時(shí)代元素，也是品牌賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)；最后從教學(xué)目的上，要確立培養(yǎng)學(xué)生深層次設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)通過(guò)本課程體系的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型實(shí)踐人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

VI設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建與提升無(wú)論是對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)，還是對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐有著較強(qiáng)的互補(bǔ)性，因此對(duì)VI設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建與提升，在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域勢(shì)在必行。