大學(xué)生對思想政治理論課的消極態(tài)度及其解決對策

【摘 要】高校思想政治理論課在教師師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)的內(nèi)容、方法、觀念和效果等方面還差強(qiáng)人意，不能滿足黨和國家在高校培養(yǎng)人才方面的要求，徹底扭轉(zhuǎn)大學(xué)生在思想政治理論課方面的錯(cuò)誤認(rèn)識，是擺在高校思想政治理論課的教育工作人員眼前的嚴(yán)峻考驗(yàn)，必須刻不容緩地進(jìn)行研究處理。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治理論課 消極態(tài)度 對策

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0045-03

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道，是塑造大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人始終高度重視對大學(xué)生的思想政治理論教育工作，對做好思想政治教育工作都做了詳細(xì)的規(guī)定。目前思想政治理論課在教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)的內(nèi)容、方法、效果和觀念等方面，依然有很多的不足。所以，需要從客觀的角度去分析，充分調(diào)動起學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的興趣，讓大學(xué)生對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。

一 大學(xué)生對思想政治理論課存在消極態(tài)度的原因

1.高校對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不足

在制定社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)候，很多行業(yè)逐漸開始接受價(jià)值規(guī)律和市場導(dǎo)向的相關(guān)基礎(chǔ)理論。市場的需求在很大程度上影響了高校對思想政治學(xué)科和相關(guān)課程的改革方向，使其變得狠抓技術(shù)而忽視理論；同時(shí)過于關(guān)注自然科學(xué)而忽視了人文社會科學(xué)。某些學(xué)校并不特別關(guān)注思想政治理論課的發(fā)展，有關(guān)思想政治理論課的政策、措施等未能落到實(shí)處。雖然近幾年，對思想政治理論課的建設(shè)有所加強(qiáng)，但并未真正貫徹落實(shí)如習(xí)近平總書記在2013年全國宣傳思想工作上提出的：“意識形態(tài)工作是一下極端重要的工作”的重要指示，無法挖掘思想政治理論課在高校意識形態(tài)中所起到的關(guān)鍵作用。

2.社會不利因素

我國的改革發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)，各種矛盾和社會上不和諧的因素都呈現(xiàn)出爆發(fā)的趨勢，這些問題的存在與思想政治理論課講授的內(nèi)容有一定的不匹配，大學(xué)生開始越來越不能認(rèn)同甚至開始懷疑思想政治理論課的初衷，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的情緒。在就業(yè)中，用人單位往

體改革，培養(yǎng)工程拔尖創(chuàng)新人才大有益處。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

往只注重大學(xué)生在計(jì)算機(jī)、英語以及專業(yè)技能等方面的表現(xiàn)，幾乎不會衡量他們的思想道德是否存在問題。所以，大學(xué)生自己也抱著滿不在乎的心態(tài)，日常對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)僅僅關(guān)注的也就是學(xué)分和績點(diǎn)。

3.思想政治理論課教師的個(gè)人因素

對于部分沒有豐富的理論知識作支撐卻擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的教師，他們僅僅局限于單純地講解書本上的知識點(diǎn)，而沒有充分地同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而無法將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。部分專業(yè)基礎(chǔ)不好的教師不能將馬克思主義真正地完全掌握，專業(yè)基礎(chǔ)沒有達(dá)到在實(shí)際運(yùn)用時(shí)信手捏來的水平。有的新任的思想政治理論課教師，實(shí)踐技能不強(qiáng)，缺少人格魅力，在實(shí)踐教學(xué)中照本宣科、言之無物，不善于與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，課堂氣氛不活躍、充滿壓抑感。

二 大學(xué)生對思想政治理論課消極態(tài)度的表現(xiàn)

1.大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)目的認(rèn)識的弱化

近年來，每到大學(xué)畢業(yè)季嚴(yán)峻的就業(yè)形勢就給大學(xué)生帶來了巨大的壓力，相當(dāng)一部分大學(xué)生都想在大學(xué)期間通過快速學(xué)習(xí)實(shí)用的知識和技能，為日后的就業(yè)增加更多的砝碼，所以把學(xué)習(xí)的主要精力都投入到具體的、實(shí)用的、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)上。雖然思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是對大學(xué)生的思想道德進(jìn)行加強(qiáng)，對他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行及時(shí)的糾正，但是思想政治理論課對大學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)、逐步深化的，所以，使得部分大學(xué)生對思想政治理論課并沒有形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有一部分大學(xué)生因害怕曠課影響成績和學(xué)分，而盲目地學(xué)習(xí)。就因?yàn)檫@種不健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，影響了思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量。

2.大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺少正確的方法指導(dǎo)

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)方式、方法單一，使得大學(xué)生在提高思想政治理論水平的過程中缺乏動力和方向，主要表現(xiàn)為：上課不聽講、玩手機(jī)、沒有想過思想政治理論課需要學(xué)習(xí)方法等，沒有把思想政治理論課視為一個(gè)整體知識系統(tǒng)，更沒有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)其理論知識。

3.大學(xué)生在思想、行為上對思想政治理論課的抵觸

思想政治理論課在高校的開設(shè)是大學(xué)生接受思想政治教育的主要途徑，有一部分大學(xué)生對高校開展思想政治理論課有消極抵觸情緒，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是多余的、無用的，不用學(xué)習(xí)也是可以的，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)與自己所學(xué)的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，所以沒有認(rèn)真對待，出現(xiàn)曠課等現(xiàn)象，還認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容只是些大而空的話，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，存在部分大學(xué)生認(rèn)為其除了對學(xué)分、績點(diǎn)有影響外不存在其他的作用。

4.大學(xué)生對馬克思主義理論的懷疑

馬克思主義理論是思想政治理論課的理論基礎(chǔ)，當(dāng)今世界正處在大變動的歷史時(shí)期，前蘇聯(lián)的解體和東歐劇變，一定程度上形成了對馬克思主義理論的沖擊。另外部分大學(xué)生的認(rèn)知水平和理論見解不高，片面地認(rèn)為馬克思主義理論已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前國家的發(fā)展，對于馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高。另外某些高校的思想政治理論課教學(xué)只是把馬克思主義理論停留在課本上，再加上教師授課教學(xué)方式又多是灌輸式的照本宣科，沒有開展相關(guān)馬克思主義理論的社會實(shí)踐，這使大學(xué)生總是懷著不信任的心態(tài)去接受思想政治理論課的教育，長此以往就形成了對這種教學(xué)內(nèi)容的懷疑。

5.大學(xué)生沒有堅(jiān)定的政治信念

現(xiàn)在有少數(shù)大學(xué)生的心中不存在政治信念，覺得自己未來不會在黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作，從而不需要政治信念。高校思想政治理論課在一定程度上就是在培養(yǎng)大學(xué)生建立起政治信念，這一點(diǎn)又與一小部分大學(xué)生的主觀認(rèn)識發(fā)生了沖突，使其產(chǎn)生了對高校思想政治理論課存在消極情緒。

三 大學(xué)生對思想政治理論課消極態(tài)度的化解對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

教育是以培養(yǎng)人為目的的一種行為，現(xiàn)代教育具有對勞動技能的培訓(xùn)、對文化的繼承以及對“工具人”的鑄就等作用；最關(guān)鍵的是讓學(xué)生的潛力被充分地挖掘出來，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，把他們塑造成有道德、有理想、有信仰和有文化的“四有”人才。所以，傳統(tǒng)教育那些目的單一、注重表面形式的缺點(diǎn)需要不斷改進(jìn)，使現(xiàn)代教育模式更加以人為本，把握好“成才”和“成人”教育之間的聯(lián)系和區(qū)別，使德育成為學(xué)校教育的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生的主觀感受變成思想政治理論課在改革過程中的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建國民教育序列的德育體系，加強(qiáng)思想政治理論課課程間的內(nèi)容整合與優(yōu)化

關(guān)注德育的重要性，但不是把相同的教育內(nèi)容放到各個(gè)時(shí)期中去，也不是需要投入大量的精力去學(xué)習(xí)大量的課程，對教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)質(zhì)量的保障才是最重要的部分。鄧小平說過，在對馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)時(shí)，只需吸收其中的精髓和具有實(shí)用價(jià)值的部分。據(jù)此指導(dǎo)思想，第一要宏觀把握教育，創(chuàng)造出符合中國教育現(xiàn)狀的德育體系，使其具有完整性和科學(xué)性的優(yōu)勢，讓不同時(shí)期的德育不但具有相同的地方，同時(shí)又能體現(xiàn)它在分工和層次上的差異性，排除產(chǎn)生重復(fù)內(nèi)容的可能性，讓學(xué)生一直都有學(xué)習(xí)的興趣。并且，按照思想政治理論課特有的規(guī)律性，將思想政治理論課歸納起來，限制它的數(shù)量，使專業(yè)課和思想政治理論課達(dá)到平衡的狀態(tài)。關(guān)于思想政治理論的教育實(shí)踐，教師有必要對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，無需注重它的完整性以及要求面面俱到，從而增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。思想政治理論課的教學(xué)必須是高效率的，這樣便可以得到學(xué)生的理解。

3.更新思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)吸引力

大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)上的消極態(tài)度并不意味著他們不需要進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生始終關(guān)心著國家的繁榮進(jìn)取，以及社會上發(fā)生的重大事件等，并想要用理論的方式去分析這些問題。他們真正討厭的是思想政治理論那種呆板固定的教學(xué)方式：原原本本地復(fù)述教材內(nèi)容、不結(jié)合實(shí)際情況、不聽取學(xué)生的意見以及純理論的刻板教學(xué)，所以，應(yīng)該把握大學(xué)生的這些思想要點(diǎn)，要真正做到對思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行改頭換面。信息化的發(fā)展刺激了大學(xué)生對新生事物的好奇心，促使他們更加主動地去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，并形成一套自己的觀點(diǎn)，而不受長輩、老師和書本的限制，堅(jiān)持自己的看法，不愿因外界的誘導(dǎo)而改變，崇尚自由言論。這些都完全不同于“填鴨式”的教學(xué)模式。教師應(yīng)善于在學(xué)生思想與課程內(nèi)容之間找到平衡點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，采用啟發(fā)講授、討論、講演、質(zhì)詢等方式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)，充分借助教材中的理論知識來合理地解答學(xué)生的疑問，多溝通交流，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動的態(tài)度，從而改變傳統(tǒng)的思想政治理論課帶給學(xué)生的印象。

同時(shí)，制度化、規(guī)范化和長效化是思想政治理論課實(shí)踐部分的標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使其更加具有感染力、說服力和滲透力，既可以改善教學(xué)效果，也能改善學(xué)生的誤解。

4.突出思想政治理論課教育的個(gè)人價(jià)值，提高學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感

思想政治理論課的相關(guān)教育既是政治任務(wù)，也是一個(gè)研究課題，它的雙重價(jià)值體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的相互統(tǒng)一?？墒且?yàn)橐恢贝嬖凇吧鐣疚徽摗边@種偏激的理論，使得思想政治理論課的教育受到了一些限制，僅僅關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化和可持續(xù)性發(fā)展等問題，過于看重學(xué)生在社會中承擔(dān)的義務(wù)、職責(zé)以及扮演的角色，而沒有關(guān)注人格和精神對人的重要意義。也就是說，僅僅注重了思想政治理論課教育在社會價(jià)值上的體現(xiàn)，卻沒有關(guān)注它在個(gè)人價(jià)值上的體現(xiàn)，從而使大學(xué)生有了這種教育只對社會和國家有用，而無意于個(gè)人的發(fā)展、與自己關(guān)系不大的錯(cuò)誤理解和認(rèn)識。

5.加強(qiáng)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)中宣部、教育部聯(lián)合出臺的《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》里在關(guān)于高校思想政治理論課教師的部分談及的“馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)教學(xué)科研人員，應(yīng)當(dāng)從事思想政治理論課；學(xué)科帶頭人應(yīng)當(dāng)成為思想政治理論課公共課程的教學(xué)帶頭人?！比握n教師的能力水平對評價(jià)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。思想政治理論課教師的能力主要通過課堂教學(xué)和課外的實(shí)踐教學(xué)能力來體現(xiàn)。針對目前大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識和大學(xué)生未來的發(fā)展需要，提升任課教隊(duì)伍的質(zhì)量和水平關(guān)乎著高校意識形態(tài)的安全。

思想政治理論課教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)課程的價(jià)值和性質(zhì)的全面理解，讓他們意識到這個(gè)課程同時(shí)具備了文化課和品德課以及理論課和技能課的多重特性，有利于他們未來的發(fā)展。這門課程使當(dāng)代大學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的文化知識，完善其理論體系、拓展素質(zhì)修養(yǎng)，還可以學(xué)習(xí)到科學(xué)有效的方法，改善工作、學(xué)習(xí)以及生活的效率；不但對整個(gè)社會和國家有幫助，還對個(gè)人的發(fā)展有益；不僅可以幫助個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展，還可以解決現(xiàn)狀問題。并且，還需找到這種課程教育在個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的平衡點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注它的個(gè)人價(jià)值——有利于學(xué)生對感情、學(xué)業(yè)以及事業(yè)等方面的妥善處理，讓他們從中獲得真實(shí)的效益。如此以來，他們就能夠體會到這個(gè)課程確實(shí)使他們受益了，同時(shí)令他們的思想政治覺悟更上一層樓，進(jìn)而體會到這門課程的學(xué)習(xí)對個(gè)體的整個(gè)人生都是有積極意義和幫助的，增進(jìn)思想政治理論課與大學(xué)生之間的關(guān)系，提高這門課程的親和力，吸引更多的人來學(xué)習(xí)它，而且是更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

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