語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂的新構(gòu)建

張燕

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語文課程需要圍繞核心素養(yǎng)展開，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于語文核心素養(yǎng)，在教學(xué)選材上做到盡顯智慧，在實際教學(xué)中以學(xué)生為本。筆者通過用好閱讀材料、引入閱讀方法、重視口語訓(xùn)練、培養(yǎng)寫作習(xí)慣、改革創(chuàng)新教法等方面對課堂進行構(gòu)建，意在為語文教師提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂構(gòu)建;情境表達(dá)

一、用好閱讀材料，做到“心中有數(shù)”;引入閱讀方法，培養(yǎng)觀察能力

（一）深入解讀教材，抓關(guān)鍵字眼

一篇文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容與信息量往往是豐富而龐大的，因此，教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)文章的關(guān)鍵字眼，從而助力學(xué)生解讀教材。在教學(xué)《搭船的鳥》一課時，可以從“搭”字入手，不管是題目，還是正文，該詞都形象生動地反映了人與自然的和諧相處，借此關(guān)鍵詞，即可奠定本文的基調(diào)，也可傳達(dá)作者希望大自然與人類和諧統(tǒng)一的愿望。

其次是引入創(chuàng)新的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。例如，貴州省盤水市第十一小學(xué)丁衛(wèi)老師在執(zhí)教這篇課文時，善用“哦”放在閱讀理解文字中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的讀法，從而產(chǎn)生不同的感覺。另外，通過畫圖，填寫主要信息，聚結(jié)“觀察”二字，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)觀察，更好地梳理文字障礙。所以，在教學(xué)中要教方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，用詞恰當(dāng)，在生活中習(xí)得觀察的能力。

（二）教學(xué)有層次，統(tǒng)編1+X，1篇帶1篇

語言文字的運用是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)運用多種方式，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。山東濟南市張巖老師執(zhí)教《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，重點用多種方法理解難懂的詞語，以動畫、動態(tài)圖片導(dǎo)入，自然地把學(xué)生帶到情境進行朗讀。第一次：畫難讀的詞語，第二次：把難讀的喜歡的畫出來，第三次：完成課堂紙上的作業(yè)。

另外，閱讀要統(tǒng)編1+X，學(xué)會1篇帶1篇，如果引用后面的片段“汪曾祺”先生的鏈接，讓學(xué)生多讀，更會為本單元習(xí)作做好鋪墊，以教1讀1的方法教，還可通讀這篇文章講了什么，幫助學(xué)生理順“天空—地面—我走到水泥道上的感受”的脈絡(luò)。

（三）開啟一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

想象力是兒童最寶貴的東西與必備的素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

如浙江省杭州市天長蔣軍晶老師在《總也倒不了的老屋》一課的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)重點，其通過表格來提取關(guān)鍵信息，讓學(xué)生尋找文中的反復(fù)性結(jié)構(gòu)，并根據(jù)情節(jié)畫結(jié)構(gòu)圖。并且在梳理的過程中，讓學(xué)生預(yù)測故事的進展，從而使學(xué)生在發(fā)揮想象力中理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會故事的主旨。

二、重視口語訓(xùn)練，提升自我素養(yǎng)

（一）融入生活實境，進行“口語交際”

引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進行口語交際的訓(xùn)練與實踐，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

以上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)戴建榮老師的課堂《注意說話的語氣》教學(xué)為例，本次口語交際側(cè)重內(nèi)容、語氣，引導(dǎo)學(xué)生說話時考慮他人的感受，糾正不恰當(dāng)?shù)恼f話語氣（生硬、命令等）。他假設(shè)了以下幾個情景：首先是食堂阿姨擋路，其次是不小心碰到阿姨，最后在一系列的情境中，引導(dǎo)學(xué)生用請求、商量等不同的語氣來溝通、交流;指導(dǎo)學(xué)生靈活運用，深入訓(xùn)練，并應(yīng)用到除模擬情況以外的真實情景當(dāng)中。例如：班上某位同學(xué)想?yún)⒓哟河螌嵺`活動，爸爸從來不讓他參加，可以請這位同學(xué)的爸爸進到課堂。

讓口語交際走入學(xué)生的實際生活中，有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）給學(xué)生播下“詩歌”“國學(xué)經(jīng)典”的種子

閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生打開語文知識大門的金鑰匙。而閱讀“詩歌”“國學(xué)經(jīng)典”，有利于提高學(xué)生的思想品德與文學(xué)修養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟知中外經(jīng)典文學(xué)作品，還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀與背誦詩歌。在教學(xué)中，要力求學(xué)生能夠充分理解詩歌中所蘊含的精、氣、神，從而達(dá)到共鳴。此外，教師在教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生理解詩中的思想感情，還可以掌握寫詩的技巧——尋找代替詞。何為代替詞呢？例如，在教學(xué)人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》這首呼喚和平的詩時，當(dāng)要寫關(guān)于“死亡”一詞時，可以用“凋謝”等詞語反映，當(dāng)提及暴力時，可以避開暴力本身，可以用“槍械”“刀”等詞語等，這些相近且能夠讓人產(chǎn)生相應(yīng)聯(lián)想的詞匯，就是代替詞。

其次，通過朗誦國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生文化涵養(yǎng)。通過國學(xué)經(jīng)典的熏修，可讓學(xué)生從小樹立正確的人生志向，從而懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任。如教師可選取《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》等國學(xué)經(jīng)典，并且通過講故事、說背景的方式，讓學(xué)生以小組的形式進行表演與展示，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。

三、語文亦是寫作，讓寫作成為一種習(xí)慣

（一）展現(xiàn)自我，鼓勵學(xué)生最真實的表達(dá)

通過寫作來傾訴自己的所感所想，有利于學(xué)生抒發(fā)自身的真情實感。這時，教師應(yīng)當(dāng)保持積極的態(tài)度，鼓勵學(xué)生說真話，勇于表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了自由說話的空間，語言能力就能夠得到完善，寫作水平自然而然就有所提高。

（二）習(xí)作顯身手

江蘇省語文特級教師管建剛在《我的作文教學(xué)革命》中提到：“我們不太關(guān)注學(xué)生寫出來的作文，但其實研究學(xué)生與小學(xué)生寫出來的作文同樣重要?！苯處煈?yīng)該持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過在班級、學(xué)校中分享與展示，讓學(xué)生自己寫的內(nèi)容能夠被看到、被閱讀，從而激勵其擁有堅定的毅力與信心。

（三）習(xí)作巧妙模仿

在文化大家講壇“小學(xué)語文和文學(xué)素養(yǎng)”中，作家莫言說到，作文允許虛構(gòu)，不一定是真人真事。而且闡明觀察很重要，關(guān)注周邊的生活，例如：“打魚”“賣菜的人”等，可以通過閱讀并聯(lián)系當(dāng)時的時代背景來補充，這樣寫出來的作文才有真實感。他還提到，對于初學(xué)者，可以模仿很多風(fēng)格，模仿文章就像模仿寫書法，慢慢便會找到自己的風(fēng)格，甚至有自己的創(chuàng)新，一個人不可能失去最基本的自我，要注重想象力的保護，及豐富想象力的訓(xùn)練。

四、教無定法，改革創(chuàng)新

（一）有序表達(dá)，巧妙歸類

對于小學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，教師也不能急于求成。低年級重點掌握好詞好句，并且學(xué)會遷移應(yīng)用。中年級重點體會詞句的表達(dá)，并且能夠生動準(zhǔn)確地表達(dá)，還有理解段意，能寫上一兩段話。高年級要從文章中學(xué)會有序表達(dá)，既包含重點的表達(dá)，也涵括特點的表達(dá)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，遷移閱讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式讀書，與文本、教科書編者對話，在聽說讀寫的語文實踐中培養(yǎng)語言文字運用能力。全國特級教師竇桂梅老師的《比較閱讀——父親：朱自清+李廣田》，描寫了一個父親，一類父親，到一代父親的升華總結(jié)。在課堂上，學(xué)生就是舞臺的主角，竇桂梅老師提出“為什么同樣的父親對待孩子的態(tài)度都不同？”等問題，讓學(xué)生能夠深入思考，也會搭建“時光軸”等情境，假如學(xué)生成為父親后，會怎么樣呢？讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了一次全新的碰撞。

綜上所述，只有扎實地提升學(xué)生語言文字的運用能力，才能切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極構(gòu)建語文課堂教學(xué)，從而讓語文課堂煥發(fā)活力。

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