拔苗助長(zhǎng)非捷徑

家庭是兒童生長(zhǎng)的搖籃，是社會(huì)的基本細(xì)胞。家長(zhǎng)對(duì)子女潛移默化的作用是社會(huì)和學(xué)校無(wú)法代替的。3到6歲的孩子每天有三分之二的時(shí)間是在家中度過(guò)（幼兒園占三分之一），而嬰兒則基本上是在家中生活。因此，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和教育觀念對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、家長(zhǎng)期望值與子女成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系

每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子出類(lèi)拔萃，在日常生活中不斷用語(yǔ)言或其他方式教導(dǎo)與推動(dòng)子女朝著某種方向發(fā)展。家長(zhǎng)的期望對(duì)子女的成就有一定的影響，假如家長(zhǎng)對(duì)子女的期望比較適中（既不過(guò)高又不過(guò)低）同時(shí)在子女成功時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，失敗時(shí)加以適當(dāng)懲罰，那么孩子的成就動(dòng)機(jī)就比較高；假如家長(zhǎng)對(duì)子女要求比較低，期望較低，那么子女的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)的也比較低。家長(zhǎng)的期望與子女的成就雖然關(guān)系很大，但是過(guò)高的期望也會(huì)造成子女壓力太大以及心理的不適應(yīng)。

二、家長(zhǎng)期望值過(guò)高的調(diào)查及其負(fù)面效應(yīng)

對(duì)孩子期望值過(guò)高，是當(dāng)今許多家庭普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明：在對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)的選擇上，有40%以上的家長(zhǎng)希望孩子能成為企事業(yè)單位的管理人員、國(guó)家公務(wù)員、技術(shù)員或大學(xué)教師、科研人員、醫(yī)生等；在學(xué)歷方面，62%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子應(yīng)當(dāng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，27%的家長(zhǎng)希望孩子能成為碩士或博士。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在各個(gè)方面都是最好的，家長(zhǎng)的這種心情可以理解。

（一）期望值過(guò)高造成的身體的損傷

有些家長(zhǎng)“望子成龍”，唯恐落在起跑線后面。扶著3個(gè)月的孩子“學(xué)坐”；扶著4個(gè)月的孩子“學(xué)站”；拉著7、8個(gè)月的孩子“學(xué)走”，即便孩子常常搖晃幾下摔倒。其實(shí)，“揠苗助長(zhǎng)”對(duì)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有百害而無(wú)一益。在嬰幼兒的骨骼中含有較多的有機(jī)物，而無(wú)機(jī)鹽的含量較少。因此，嬰幼兒的骨骼柔韌性大，硬度小，極易變形。特別是他們脊椎之間的軟骨盤(pán)較厚，外面的韌帶較松，經(jīng)常讓嬰兒勉強(qiáng)站立或走路，會(huì)使脊柱變形，過(guò)早的讓孩子學(xué)走路，很容易造成“牽拉肘”，傷害孩子的身體。還有的家長(zhǎng)在孩子上幼兒園期間就開(kāi)始了識(shí)字教育，其中包括教幼兒寫(xiě)字。從生理學(xué)角度看3～6歲的孩子手部的小肌肉還沒(méi)有發(fā)育成熟，不適宜長(zhǎng)時(shí)間握筆，幼兒連續(xù)寫(xiě)字的時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘，否則將影響幼兒的手部健康。

（二）期望值過(guò)高造成的心里負(fù)面效應(yīng)

對(duì)孩子的期望過(guò)高會(huì)引起諸多不良后果，具體來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)要求過(guò)高，超出孩子能力的極限，即使孩子非常努力，也不能達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而興趣是孩子學(xué)習(xí)、探究世界的最好的老師。一旦沒(méi)有了興趣作為動(dòng)力支持，那么學(xué)習(xí)的效率會(huì)非常低，很難獲得好成績(jī)或成就感。如此發(fā)展就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)愈加反感造成惡性循環(huán)。其次，家長(zhǎng)要求過(guò)高會(huì)給孩子造成巨大的無(wú)形壓力。孩子的精神總是處于一種十分緊張的狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理健康，也給孩子長(zhǎng)大以后發(fā)揮正常的水平設(shè)置了障礙。據(jù)一些兒童心理學(xué)家透露：目前3～6歲的幼兒患心理疾病的人數(shù)正逐年增多，其中90%以上都與家長(zhǎng)所給的壓力有關(guān)。參加才藝班特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)而又學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者成了心理門(mén)診的主角。再次，家長(zhǎng)要求過(guò)高，孩子經(jīng)常達(dá)不到目標(biāo)，加上家長(zhǎng)的訓(xùn)斥與責(zé)備，就會(huì)產(chǎn)生自卑同時(shí)也失去了自信心，最后形成膽怯、缺乏勇氣的性格。家長(zhǎng)虛榮心太重，完全不管子女的發(fā)展限度、能力大小及興趣，對(duì)子女抱有超過(guò)其能力限度的期望，子女在心理壓力下，非常容易被焦慮所困擾，不僅會(huì)讓家長(zhǎng)失望，子女也會(huì)非常內(nèi)疚，或者產(chǎn)生逆反心理，造成親子間的沖突，這些都不利于孩子身心的和諧發(fā)展。

三、如何樹(shù)立合理的期望值

（一）學(xué)習(xí)育兒知識(shí)提高教育素養(yǎng)

早期家庭教育質(zhì)量的高低，受父母文化水平的影響很大。當(dāng)今的孩子，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，這就要求父母不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。實(shí)踐證明，如果父母事業(yè)心強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，具有正確的思維方法，家庭生活有豐富的精神內(nèi)容，生氣勃勃，孩子在父母、家庭的熏陶、感染下，就容易形成良好的行為習(xí)慣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴求知識(shí)。另外，母親的文化水平對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是智力、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也起著重要作用。世界衛(wèi)生組織曾對(duì)20多個(gè)國(guó)家（其中發(fā)達(dá)國(guó)家和不發(fā)達(dá)國(guó)家各半）的5萬(wàn)名婦女作了一次“婦女文化程度與育兒質(zhì)量”的專(zhuān)題調(diào)查，結(jié)果顯示，不論是東方還是西方，也不論是貧國(guó)還是富國(guó)，“知識(shí)婦女”（指受過(guò)高中以上教育的女性）生下的孩子在“質(zhì)量”上明顯比“非知識(shí)婦女”（指未完成小學(xué)學(xué)業(yè)的女性）生下的孩子高出一籌，表現(xiàn)之一就是前者入學(xué)后成績(jī)普遍好，在體質(zhì)和智力發(fā)育上都“占盡優(yōu)勢(shì)”。父母對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)是有分寸、有節(jié)制的。父母教育孩子要做到既有明確的原則要求，又有扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練步驟。這對(duì)3～6歲的幼兒更為重要。幼兒是非觀念不清，自制力弱，通過(guò)訓(xùn)練可以形成良好文明行為習(xí)慣，克服糾正不良行為，并且要求始終如一，不能忽冷忽熱。父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式，是影響兒童性格發(fā)展的重要因素。因此，家長(zhǎng)切不要用粗暴的、溺愛(ài)的、冷漠的態(tài)度對(duì)待孩子，在教育中要學(xué)會(huì)控制自己的情緒、情感，把握好教育的“度”。

（二）遵循最近發(fā)展區(qū)原則

家長(zhǎng)應(yīng)端正自己對(duì)孩子期望的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求應(yīng)適時(shí)適度，要符合孩子個(gè)性生理和心理的發(fā)展規(guī)律。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的思想給了我們重大的啟示。它把在“成人指導(dǎo)下或與高水平同伴合作中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異”稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)你想對(duì)孩子進(jìn)行早期潛力開(kāi)發(fā)時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)，所制定的要求應(yīng)使幼兒踮踮腳，跳一跳能實(shí)現(xiàn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，同時(shí)把自己的想法告訴孩子，讓孩子明白你希望他做什么，可用圖表表明你的計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)方法。其次，家長(zhǎng)要用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，切不可用挑剔的眼光去尋找孩子的缺點(diǎn)，正如教育家陶行知所說(shuō)：“教育孩子的全部秘密在于賞識(shí)孩子?！碑?dāng)孩子碰到困難時(shí)，我們要伸出救援之手，給予幫助，切不可諷刺挖苦，當(dāng)孩子今天比昨天有進(jìn)步，家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展。家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使孩子覺(jué)得自己是受人關(guān)愛(ài)的，自己做的事是有意義的，這樣，孩子的自信心就會(huì)建立和增強(qiáng)起來(lái)，并逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)，早期潛力開(kāi)發(fā)與家長(zhǎng)的期望值就達(dá)成一致。

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、認(rèn)知方式等，家長(zhǎng)要充分了解孩子的興趣所在，不能盲目跟風(fēng)，看到其他孩子在學(xué)才藝就立即也把孩子送到藝術(shù)班學(xué)習(xí)是十分不明智的。今天看到學(xué)舞蹈很流行就去讓孩子學(xué)鋼琴，明天看到學(xué)英語(yǔ)很有前途就報(bào)個(gè)英語(yǔ)班，這種追隨潮流而動(dòng)也是十分錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)要在科學(xué)的幼兒教育理論的指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特地教育方式，這就需要了解孩子。家長(zhǎng)做教育決策時(shí)也要尊重孩子的興趣愛(ài)好，尊重孩子的意愿。

法國(guó)思想家、教育家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前，要像兒童的樣子，如果我們打亂這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。