幼兒挫折教育的探索

【摘 要】在幼兒日漸成長的人生歷程中，勢必會遭遇來自社會生活的各種挫折和挑戰(zhàn)。有些挫折，作為父母或教師雖然可以提前預(yù)知，但卻是幼兒需要獨(dú)自面對和勇于挑戰(zhàn)的真實(shí)生活體驗。父母或教師應(yīng)更多地給予幼兒獨(dú)自正確面對挫折的機(jī)會，創(chuàng)造正確面對現(xiàn)實(shí)困難的可能，理順幼兒的受挫情緒，鼓勵幼兒大膽地去嘗試、接受、反思、實(shí)踐，讓幼兒深刻地意識到成功是不容易的，是建立在自己用心思考、勇于探究、拼搏奮斗的基礎(chǔ)之上的，是需要付出艱辛努力的。這樣，當(dāng)幼兒長大成人后，一旦遇到考試的失利、人生的選擇難題、被拒絕、工作的失敗等挫折時，他就不會產(chǎn)生厭學(xué)、厭世甚至輕生的人生悲劇。

【關(guān)鍵詞】挫折教育 方法 幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0112-02

挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情境，提出某種難題，讓幼兒通過動手、動腦來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅強(qiáng)意志。挫折感，是指當(dāng)一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，今天孩子們的生活條件愈加優(yōu)越，這些“蜜罐”里長大的孩子們普遍存在任性、脆弱、自我、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差等問題，實(shí)際上幼兒已有了一定的體力，初步具備了一定的與人交往的能力，應(yīng)該適時對幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒主動地去面對一定的挫折，嘗試依靠自己的努力和付出去克服困難。

當(dāng)今社會，城市家庭獨(dú)生子女較多，農(nóng)村地區(qū)一般每個家庭有兩個孩子。作為家長往往更多地關(guān)注和照顧幼兒的衣、食、住、行，想盡一切辦法為幼兒創(chuàng)造豐厚的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)條件，忽略了幼兒獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力和吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。新時期的幼兒教育應(yīng)結(jié)合幼兒年齡和心理發(fā)展特征的實(shí)際需要，培養(yǎng)幼兒銳意進(jìn)取、意志力堅強(qiáng)、勇于和敢于正視一切困難的優(yōu)秀品質(zhì)，為幼兒的健康成長奠定堅實(shí)的心理基礎(chǔ)。

一 真實(shí)感知挫折，分享成功喜悅，樹立必勝信心

讓幼兒正確認(rèn)識和理解日常生活與學(xué)習(xí)中的挫折，是挫折教育的關(guān)鍵。家長或教師應(yīng)善于利用日常生活中那些鮮活的案例來影響、教育幼兒，增強(qiáng)幼兒努力克服挫折和困難的自信心，使幼兒自然而然地學(xué)會坦然面對挫折，勇敢正視困難，創(chuàng)造美好未來。在開展幼兒挫折教育時，不妨通過回放現(xiàn)實(shí)生活中的各類新聞事件，讓幼兒嘗試感知、體驗、討論、分析社會上的人和事兒，從而學(xué)會生活，學(xué)會思考，學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會正視各種困難、挫折和挑戰(zhàn)，初步掌握自我保護(hù)的方法，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力。

在幼兒園的日常生活中，教師可以多給幼兒創(chuàng)造彼此分享個人挫折經(jīng)歷的時間、場地、道具等，多給幼兒制造挑戰(zhàn)困難和挫折的機(jī)會，讓幼兒通過真實(shí)的具體實(shí)踐，分享成功的快樂體驗，逐漸培養(yǎng)幼兒勇于和敢于正視一切困難、挫折的良好品質(zhì)，使其在任何情況下都能擁有人生必勝的堅強(qiáng)信念，充分相信自己的能力和實(shí)力，堅信自己永遠(yuǎn)都是最優(yōu)秀的成功典型。

二 營造挫折情境，創(chuàng)造受挫機(jī)會，增強(qiáng)抗挫能力

作為家長或教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境來對幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒獲得盡可能豐富而全面的鍛煉。為了提高幼兒對不同挫折的承受能力，可在幼兒的日常生活游戲中，設(shè)置難度不等的障礙情境，如采取比賽、競賽、適當(dāng)批評、延遲滿足、職業(yè)認(rèn)識、踏青、遠(yuǎn)足、采摘、參觀、體驗等活動和手段來磨煉幼兒的意志，讓幼兒學(xué)會自主克服或協(xié)商解決困難，逐步增強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫能力。

作為家長或幼兒教師，還應(yīng)該多帶幼兒外出參觀、游園、郊游、采摘、旅行等，創(chuàng)造更多走進(jìn)大自然、走向社會的機(jī)會，為幼兒創(chuàng)造真實(shí)感受生活和面對現(xiàn)實(shí)挫折、困難的機(jī)會，讓幼兒充分感知挫折，正確地理解挫折，積極努力地想盡一切辦法自然、大膽、主動地去獨(dú)自面對或應(yīng)對，培養(yǎng)幼兒勇于正視挫折、敢于正視困難的精神，努力破除幼兒對家長或教師的過度依賴性，讓幼兒深刻體驗到成功是建立在自己用心思考、勇于探究、拼搏奮斗的基礎(chǔ)之上的，是需要付出艱辛努力的，是來之不易的。父母或教師要舍得，要能夠狠下心，讓幼兒自主去體驗、去經(jīng)歷、去感知、去嘗試；要允許幼兒說錯話、做錯事、遭遇挫折和失敗的痛苦，努力培養(yǎng)和鍛煉幼兒勇于自己成長、自己獨(dú)自想辦法克服困難的意識和能力。只有堅持這樣做，才能夠使幼兒時刻擁有必勝的信念，擁有足夠的能力去接受未來社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也才能夠適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，成為未來社會的強(qiáng)者和主宰者。

三 樹立學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)幼兒自信，堅定必勝信念

家長或教師可以通過給幼兒講述岳飛、厲歸真、徐霞客、毛澤東、周恩來、希拉里、貝克漢姆、曼德拉、莫扎特等古今中外經(jīng)典歷史名人的勵志故事或播放少兒勵志動畫片的方式，為幼兒從小樹立可供學(xué)習(xí)的各種榜樣創(chuàng)造機(jī)會和條件。幼兒通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的名人故事，了解他們?nèi)松l(fā)展的坎坷歷程，感知經(jīng)歷挫折、困難和失敗后的悲傷與痛苦，獲得成功后的開心與歡樂，感知身處逆境時的發(fā)奮圖強(qiáng)，身處順境時的不驕不躁，樹立必勝的信念，始終追求自己的理想，一路走向成功和輝煌。

家長或教師也應(yīng)以身作則，以自己的實(shí)際行動為幼兒樹立榜樣，培養(yǎng)孩子勇于正視困難、敢于接受挑戰(zhàn)的精神。在榜樣的影響和帶動下，幼兒在任何情況下都能擁有自信、勇敢面對、堅定必勝信念，擁抱一個又一個的成功。

四 鼓勵同伴交往，彼此相互學(xué)習(xí)，共同成長進(jìn)步

同伴交往可使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不一樣的思路、觀點(diǎn)和方法，有助于幼兒更好地認(rèn)識自己和他人，克服幼兒以自我為中心的個人主觀傾向。在同伴間交往的過程中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)的不一致、探究方法的不同、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣就必然教會幼兒注意觀察和思考“同伴間究竟應(yīng)該如何友好相處？如何分工？如何合作？如何協(xié)商解決矛盾和問題？如何分享？”等，從而更好地在同伴中保持自己的地位，保有自己獨(dú)特的個性和人格魅力，這種磨煉有助于挑戰(zhàn)和提升幼兒的觀察力、思考力、決斷力、承受力和耐挫力等。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題、戰(zhàn)勝挫折。

五 創(chuàng)造適度挫折，正確評價幼兒，鼓勵幼兒成功

當(dāng)幼兒遭遇困難和失敗時，往往會產(chǎn)生畏縮、退卻、逃避等消極情緒，因此，教師應(yīng)在平時多設(shè)計一些有適當(dāng)難度的、跳一跳就能夠得著的任務(wù)，讓幼兒輕松愉快地去完成，多一些成功的體驗，多一些自信。一旦幼兒做不好教師交代的事情時，教師也應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。幼兒實(shí)在完不成時，教師也可以對幼兒給予適當(dāng)批評以提高幼兒的心理承受能力。教師和家長不應(yīng)該給孩子提出過高的要求、人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫敗，就會產(chǎn)生自己無能的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。

六 家園攜手，開展挫折教育，共育優(yōu)秀幼兒

幼兒期是幼兒個性形成的關(guān)鍵期，教師和家長應(yīng)有意識地讓幼兒品嘗一些生活的艱辛、坎坷和磨難，讓幼兒學(xué)會在挫折中成長，逐步培養(yǎng)他們的吃苦意識、獨(dú)立意識、應(yīng)對困難的勇氣和心理承受能力等。

幼兒挫折教育的開展應(yīng)該貫穿在幼兒的一日生活中，只要是幼兒力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊涂，哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗挫折，學(xué)會克服困難，提升勇氣和自信，輕松克服困難挫折。幼兒在經(jīng)歷挫折時常會產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理，一方面教師和家長應(yīng)注意幫助孩子獲得戰(zhàn)勝困難的成功體驗，從而提高自我效能感的水平，增強(qiáng)其自信心。另一方面，也應(yīng)該讓幼兒明白，有些挫折的產(chǎn)生，無法通過個人的主觀努力來阻擋或回避，所以，也應(yīng)該學(xué)會保持健康的心理狀態(tài)，積極勇敢地去承受和面對。

教師和家長應(yīng)對幼兒有適度的期望和正確的評價。過高的期望會使孩子對自己的能力預(yù)計不足或?qū)щy沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)制訂適度的目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。

總之，教師在實(shí)施挫折教育時，應(yīng)順應(yīng)幼兒身體和心理的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化、順其自然地培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的就一定要使其獨(dú)立完成，不能放縱和遷就幼兒。幼兒挫折教育就是要把握好度，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒面對困難、正視挫折、保持心態(tài)平衡，想盡一切辦法戰(zhàn)勝挫折，使幼兒身心得到健康發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕