中職班主任德育工作的困境與對策

【摘 要】中職教育是我國教育體系的重要組成部分。中職班主任德育工作艱難是普遍存在的一個現(xiàn)象。本文分析了給中職班主任德育工作帶來困境的幾點因素，探討了解決中職學校班主任德育教育難點的對策。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 德育工作 困境 對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0157-02

中職班主任在中職教育工作中，尤其是德育工作中扮演著舉足輕重的角色，肩負著提升學生職業(yè)能力、文化素質(zhì)、品德教育和心理健康的多重責任。然而，隨著社會的發(fā)展，中職學生德育工作中出現(xiàn)的種種困難讓諸多班主任都感到疲憊、失望與無奈，紛紛發(fā)出“現(xiàn)在的學生越來越難教”的感慨。而只有找到癥結(jié)所在，并且實行行之有效的對策，才能推動班主任德育工作的順利開展，從而促進學生學習能力、職業(yè)技術(shù)以及心身健康的全面發(fā)展。

一 影響中職班主任德育工作的因素

1.生源因素

第一，學生素質(zhì)普遍較低。眾所周知，中職生是初升高階段成績達不到普高線，無法升入普高就讀的學生。因而中職學校的學生大多存在文化課成績薄弱、行為習慣較差等問題。由于中學階段成績較差，得不到重視，因而形成“破罐子破摔”的惡性循環(huán)，導致學生學習興趣欠缺、學習目的不明確、自覺自控能力弱，無法嚴格遵守學校規(guī)章制度，破壞課堂紀律，甚至逃課曠課等，不僅危及自身，更是給周圍同學造成了不良影響。第二，學生自我意識日益增強。由于社會的發(fā)展，當代的學生普遍具有較強的自尊心，容易以自我為中心。心理學表明，做事我行我素、追求標新立異、特立獨行，是青春期叛逆階段的典型心態(tài)。而中職生這一特點較為顯著，不聽班主任及教師的教育教導。以上因素，給班主任的德育工作帶來了很大困難。

2.家庭因素

父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一所學校。家庭教育也是教育不可缺失的一大因素。學生無論是文化成績薄弱還是行為品德不良，除卻生理因素的影響，便是與家庭的影響密不可分。中職學生的父母大多已存在著“孩子不成器”的消極心態(tài)，將孩子送進中職院校，只是讓他們在達到法定工作年齡之前能有個接受管理的地方，因而對孩子的文化學習和行為習慣不甚關(guān)心，造成了班主任教育“一頭熱”，家長態(tài)度冷冰冰的尷尬境地。

3.社會因素

首先，就業(yè)難。在當今這個就業(yè)形勢越來越嚴峻的社會中，大量本科生、碩士生也面臨著就業(yè)難的問題，因而只有中專文憑的中職生在求職大軍中越加顯得無足輕重。如此的就業(yè)形式，使中職生形成了讀書無用的錯誤認識，更無心學習，覺得只不過在學校里混混日子，畢業(yè)之后肯定得另尋出路。其次，社會信息復雜。網(wǎng)絡的爆炸性發(fā)展帶來了各種紛繁雜亂的信息和資訊，而中學階段的學生尚沒有形成獨立的世界觀和價值觀，辨別是非的能力也很弱，極易受到社會上不良信息的影響。而中職生本身就存在著自控能力薄弱的缺點，相對枯燥乏味、一成不變的學校生活，精彩紛呈的大千世界對他們的誘惑更加強烈。此刻班主任那些“陳詞濫調(diào)”“老生常談”，更加顯得“廢話連篇”“一無是處”。

4.班主任因素

中職班主任由于長期面對中職學生，德育工作較為艱難。學生各類問題層出不窮，且上述的三大原因?qū)е聠栴}解決起來較為不易，而學生往往是“屢教屢犯”，兼具煩瑣的日常教學工作，容易使班主任產(chǎn)生倦怠情緒，氣憤至極時甚至會聽之任之，產(chǎn)生“朽木不可雕也”的消極態(tài)度，使德育工作的開展缺乏激情與活力。

綜上所述的四方面導致了中職班主任德育工作的困境。面對諸多問題，作為新時代的教育工作者，更應緊跟時代步伐，勇于創(chuàng)新，改變工作方法，理論聯(lián)系實際，遵循“以人為本”“以學生為中心”的理念，積極探索新方法新策略，走出中職生德育教育的困境。

二 改善班主任德育工作困境的對策

1.嚴格要求，酌情教育

在現(xiàn)今以各種鼓勵為主的社會意識潮流下，我們不能否認嚴格的作用。班主任在開展德育工作時，要從兩方面貫徹學校規(guī)章制度。對自己，嚴于律己以身作則，帶頭做好表率作用；對學生，嚴格按照學校規(guī)章制度處理學生的違規(guī)問題。學生違紀違規(guī)，從一開始就不可縱容姑息，班主任要做到公正地處理所有違規(guī)違紀的現(xiàn)象，并且獎罰分明。這就使學生形成嚴格遵守學校規(guī)章制度的意識，更有助于學生養(yǎng)成良好的學習及行為習慣，促進其身心健康發(fā)展。

主張嚴格也并不意味著德育工作的開展完完全全遵照校紀校規(guī)照本宣科，墨守成規(guī)和一成不變，而是要因人而異，具體情況具體分析，全面了解學生違紀違規(guī)及不良行為的原因。針對一些并非惡意或有意為之的情況，可以適當酌情諒解。例如筆者班級曾有學生在早自習時遲到，了解其原因，是為了幫助腿傷不便走路的同學回寢室拿遺忘的課本，而該學生平時遵守校紀校規(guī)，極少有違反現(xiàn)象。因此，雖然學生違反了紀律，但仍就其助人為樂的品質(zhì)給予了表揚。

2.以誠待人，關(guān)愛有加

中學生，尤其是中職學校的學生，在初高中青春期階段容易表現(xiàn)出“叛逆”、藐視家長老師的教育等種種行為。家長訴苦，“叫他往東他偏往西”；老師搖頭，“滿口答應卻又陽奉陰違”，著實令人頭疼。實則，他們的內(nèi)心深處渴望被承認、被肯定；他們更加渴望被關(guān)愛、被重視。因此，班主任在德育教育之時，應本著“以學生為本”的宗旨，誠心誠意地關(guān)心關(guān)愛學生，用自己的一片真誠來感化學生，而不是發(fā)現(xiàn)學生缺點之后，一味地批評責備，應給予學生解釋的機會，耐心聽取。筆者有一個學生，由于一時的莽撞，在男女生交往中違反了校紀校規(guī)。作為班主任，批評教育的同時，不乏悉心開導，并且不斷暗示與鼓勵：“老師知道你是一時糊涂，你是個好學生?！痹撋詈笸侣缎穆暎骸袄蠋熌氵@么相信我，我太感動了，是我對不起你。我絕對不會再犯錯了?！庇纱伺袛啻朔掠ぷ鲬浅晒Φ摹?/p>

關(guān)愛學生，不是等出現(xiàn)問題之后才對學生格外關(guān)注，而是在日常生活之中，細心地觀察學生的行為舉止、心理感受等，了解他們近期的學習生活狀況，以便適時地表達關(guān)心與幫助。學生會體會到老師的重視與關(guān)心，由此，便會心存感激，對班主任的教導也不再會抵觸厭惡，甚至會謹記于心。

3.尊重學生，平等相待

傳統(tǒng)的教育往往都是老師教，學生聽，顯得老師“高高在上”。不得不承認，在這個注重分數(shù)的社會，中職生是學習的弱勢群體，往往不被社會重視，自身也有沉重的挫敗感。身為班主任，更不能輕視學生，甚至是蔑視學生，認為這是一群“扶不起的阿斗”。學生的內(nèi)心都是希望我們這些師長及“大人”能尊重他們，尊重他們的意見與決定。而班主任自然應給予學生充分的尊重，尊重他們發(fā)表意見與表達想法的權(quán)利，尊重他們得當合適的決定與做法，甚至對老師不合適的做法提出質(zhì)疑的權(quán)利。而尊重學生，更要做到師生平等。平時應放低姿態(tài)，不可因為自己是老師，與學生課外就毫無交集。教育時應有威信，而日常生活中可以適度與學生“打成一片”，讓學生體會到老師的平易近人、和藹可親，甚至能成為無話不談的好朋友。如此的師生關(guān)系，便是和諧而成功的，能為德育工作的有效進行鋪平道路。

4.找閃光點，激勵后進

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！敝新毶诔踔须A段由于學習成績差，往往是被忽視的群體。家長的失望，老師的不關(guān)注，社會的不重視，造成學生自信缺失、自卑，甚至自暴自棄。這些缺點，在中職學校的后進生中表現(xiàn)得尤為突出。然而，“尺有所短，寸有所長”，每個學生都會有他的閃光點?；蚴莿邮帜芰?，或是組織能力優(yōu)秀，或是人際關(guān)系融洽……不會存在所謂的“一無是處”的學生。班主任應發(fā)掘出學生的閃光點，尤其是后進生，適時地給予他們肯定與鼓勵，可與學生共同探討，喚起學生的學習熱情，樹立他們的自信心。人一旦有了自信，也便有了把事情做好的志氣，也就會對自己的各種行為心生約束，以求得到眾人的肯定。

三 結(jié)束語

盡管中職班主任的德育工作面臨著諸多的困難，但是要秉承與時俱進的思想，創(chuàng)新教育手段，適當改變教育理念與方法，最重要的就是遵循“以學生為本”的教育理念，遇到問題應有耐心、有責任心、有愛心地分析，全面、理性、辯證地處理。如此，才能使學生工作順利開展，德育教育效果斐然。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕