【摘 要】EGP和ESP教學(xué)是構(gòu)成應(yīng)用型本科院校英語課程體系的兩大主要部分,是英語教學(xué)的兩個階段。本文結(jié)合EGP和ESP教學(xué)現(xiàn)狀,闡明兩者融合教學(xué)的必要性和應(yīng)遵循的原則,并探索教學(xué)融合的可行性模式,以實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo),進(jìn)而適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外交流的需求。
【關(guān)鍵詞】EGP ESP 應(yīng)用型本科 教學(xué)模式
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)29-0012-03
應(yīng)用型本科院校英語培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才,即學(xué)生能以英語為工具發(fā)展專業(yè)技能,或在未來專業(yè)崗位或領(lǐng)域能熟練運用英語。然而,目前現(xiàn)行的英語教學(xué)模式側(cè)重EGP(通用英語,English for General Purpose)而忽視ESP(專門用途英語或?qū)I(yè)英語,English for Specific Purpose),通識英語基礎(chǔ)扎實然而專業(yè)英語較薄弱,未能真正滿足社會對高校人才的需求,也就未能實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才自身專業(yè)發(fā)展和社會對人才的需求,ESP教學(xué)越來越受到高校英語教育工作者的重視,而事實上EGP和ESP是相輔相成的,ESP是以EGP為基礎(chǔ)并對EGP延伸的課程,兩者的教學(xué)融合模式能更好地服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高人才的綜合素質(zhì),適應(yīng)社會的需求。
一 EGP和ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.EGP教學(xué)現(xiàn)狀
EGP對應(yīng)的課程為大學(xué)英語,學(xué)制跨度為兩學(xué)年,以通過英語四、六級考試為目的,課堂上學(xué)生一味忙于筆記,幾乎沒有語言實踐的機(jī)會,氛圍枯燥、單調(diào),學(xué)生的興趣日趨下降。這種“填鴨式、一言堂”的課堂模式和“語法—翻譯”的陳舊教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位,限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮,還阻礙了學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的提高,有悖人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外,課堂授課的內(nèi)容與中學(xué)階段有大量的重復(fù),過多地進(jìn)行基礎(chǔ)語言知識的講解而忽視了能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的ESP的學(xué)習(xí)。
2.ESP教學(xué)現(xiàn)狀
我國的ESP研究起步晚,研究和實踐尚不成熟,在課程設(shè)置上未引起重視。目前學(xué)院本科課程設(shè)置中將ESP安排在EGP課程結(jié)束后的兩學(xué)年,有的專業(yè)甚至在第四學(xué)年才設(shè)置ESP,與之前的基礎(chǔ)英語完全脫節(jié);各個專業(yè)的ESP學(xué)時也參差不齊,甚至出現(xiàn)半學(xué)期“蜻蜓點水”的情況,也被認(rèn)為是專業(yè)課程的“附屬品”,課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。根據(jù)??艵SP教學(xué)反饋,學(xué)生對于“突如其來”的新的英語課程感到力不從心,對于撲面而來的專業(yè)詞匯和語言知識無所適從,教學(xué)效果不佳。
二 EGP與ESP教學(xué)融合的必要性和原則性
1.EGP與ESP教學(xué)融合的必要性
根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007年)的要求,英語教學(xué)既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語水平穩(wěn)步提高,又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要;然而目前的教學(xué)完全不能滿足專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)院第一屆本科生在大一階段英語四級考試中通過率達(dá)54%,隨機(jī)抽取其中100名學(xué)生,進(jìn)行ESP了解度和學(xué)習(xí)興趣度的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示幾乎沒有學(xué)生了解ESP課程,而多達(dá)90名學(xué)生由于對專業(yè)的熱愛在對ESP有所了解后有興趣開始學(xué)習(xí)ESP課程。在對??埔褜W(xué)ESP課程的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋問卷調(diào)查中,其中就學(xué)習(xí)難點,大多數(shù)(85%)學(xué)生認(rèn)為語言表達(dá)有困難,多達(dá)70%的學(xué)生則在語篇理解上存在障礙,50%的學(xué)生認(rèn)為詞匯多、易混淆、難于記憶,以上都表明學(xué)生在ESP學(xué)習(xí)中存在諸多困難。雖然本科生的英語基礎(chǔ)較好,但是ESP的教法和內(nèi)容有較大的不同,應(yīng)在EGP學(xué)習(xí)階段不斷滲入ESP教學(xué)方法和內(nèi)容,兩者進(jìn)行融合教學(xué),為之后的ESP學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.EGP與ESP教學(xué)融合的原則性
EGP與ESP教學(xué)融合應(yīng)遵循一定的原則,使融合的能效發(fā)揮到最大。首先,需求原則。一是滿足學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需求,二是滿足專業(yè)發(fā)展的個性化需求。不僅要有扎實的語言功底,還能培養(yǎng)學(xué)生就某一語境進(jìn)行交際的能力,而且能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn),在EGP授課階段不斷滲透ESP學(xué)習(xí)理念和內(nèi)容。其次,應(yīng)用原則。EGP和ESP的融合應(yīng)考慮到各個專業(yè)的具體的工作情境,在創(chuàng)設(shè)的情境中有可操作性和應(yīng)用性,能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)執(zhí)行能力和溝通交流能力。再次,兼顧原則。融合教學(xué)既要兼顧語言屬性又要兼顧專業(yè)屬性,將聽、說、讀、寫、譯這些基礎(chǔ)的語言技能應(yīng)用到ESP學(xué)習(xí)的過程中,同時也要考慮行業(yè)術(shù)語的規(guī)范性和習(xí)慣用法。
三 EGP與ESP教學(xué)融合模式探究
EGP與ESP教學(xué)融合是隨著時代發(fā)展應(yīng)運而生的,國內(nèi)各大高校也在不斷探索和改革英語教學(xué),以期更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合學(xué)院定位和實際情況以及英語教學(xué)的狀況,探索性地研究了EGP與ESP教學(xué)融合的有效模式。
1.滲透ESP于EGP課堂教學(xué)
考慮到EGP授課內(nèi)容與中學(xué)階段有大量的重復(fù),在授課時將內(nèi)容延伸到ESP高度,結(jié)合學(xué)生專業(yè)展開某個詞匯的不同語境(普通語境和專業(yè)語境)的分析講解,包括構(gòu)詞法的原理;語法句法的講解可以適時選取專業(yè)文獻(xiàn)里的句子,鞏固語言知識的同時還可以了解專業(yè)文獻(xiàn)語言表達(dá)的特點;篇章閱讀應(yīng)有意識地選取難度適中的與專業(yè)知識相關(guān)的文獻(xiàn),不僅擴(kuò)充不同語境的詞匯量還可以了解ESP科技閱讀文的特點,提高閱讀的能力的同時,文獻(xiàn)里所講的專業(yè)知識能起到拋磚引玉的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)知識,有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí);口語教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)工作場景,滲透專業(yè)詞匯、語句的表達(dá),有挑戰(zhàn)性也有新穎的素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)并提高口語表達(dá)能力。
此外,以學(xué)生為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)為中心的旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的ESP新型教學(xué)法也可以滲透到EGP的課堂,提高教學(xué)效果的同時還可以讓學(xué)生盡早適應(yīng)ESP教學(xué)方法。
2.開設(shè)EGP和ESP融合的公共選修課
大學(xué)公共選修課豐富了課程形式,改變一味地開設(shè)必修課帶來的枯燥性;有利于滿足學(xué)生的個性需求,拓展知識面。學(xué)生從第二學(xué)年開始可以根據(jù)自己的情況在合適的時間段自主選擇選修課程。學(xué)院可以按照大專業(yè)來設(shè)置EGP和ESP相融合的選修課程,如計算機(jī)職場英語、汽車營銷英語會話、會計英語等。EGP和ESP融合的公共選修課與專業(yè)課同軌上課,互補(bǔ)知識的空缺;豐富專業(yè)知識的同時,與專業(yè)相結(jié)合的語言課的操作性更強(qiáng),學(xué)生更容易接受。對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高要求并對學(xué)習(xí)英語有興趣的學(xué)生可以自主選擇融合課程,是補(bǔ)充專業(yè)知識、理解并積累專業(yè)術(shù)語、提高專業(yè)英語運用能力的積極過程,也為高年級開設(shè)的較高要求的ESP課程打下基礎(chǔ),是很好的過渡、銜接課程。
3.完善EGP和ESP一體化的教學(xué)體系
學(xué)院和目前國內(nèi)各大高校一樣,較統(tǒng)一地在大一、大二學(xué)年開設(shè)EGP課程,即大學(xué)英語。大三、大四階段某一個學(xué)期開設(shè)與專業(yè)接軌的ESP課程,甚至有的專業(yè)安排在最后一學(xué)年進(jìn)行ESP教學(xué)。EGP與ESP的授課內(nèi)容和方法存在較大差異,跳躍性較強(qiáng),為最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),EGP和ESP融合的一體化體系勢在必行。
根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007年),大學(xué)英語課程的教學(xué)課時數(shù)為288課時,分四個學(xué)期進(jìn)行。學(xué)院在大一階段對大學(xué)英語四級考試做了強(qiáng)化訓(xùn)練,四級考試通過率較高,而少部分未能過級的學(xué)生可以借鑒經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)應(yīng)考,所以可以將EGP課程課時數(shù)減半,濃縮在大一階段實施,與此同時課堂教學(xué)應(yīng)滲透ESP相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法。在大二階段開設(shè)EGP和ESP融合的專業(yè)選修課,仍然是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,選取切合專業(yè)的難度適中的科普性短文、短小篇幅的應(yīng)用文寫作,積累專業(yè)術(shù)語,適應(yīng)ESP教學(xué)方法,具備基本的專業(yè)英語知識。在這個過渡、銜接階段也可以開設(shè)公共選修課,與必修課進(jìn)行互補(bǔ)調(diào)和。在大三階段開設(shè)ESP課程,也是專業(yè)英語語言的應(yīng)用和實踐階段,教學(xué)內(nèi)容可以是一般科普文章,但側(cè)重于當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)和理念的學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)閱讀以及學(xué)術(shù)摘要撰寫,為部分學(xué)生研究生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);此外,專業(yè)環(huán)境中的口語交際訓(xùn)練也是重點,進(jìn)一步提高聽、說技能。在大四階段可以開設(shè)一學(xué)期的職業(yè)英語課程,此為ESP的后續(xù)課程,為論文撰寫、實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生提供實用的應(yīng)用文寫作知識和實踐技能,如簡歷制作、求職信、面試口語訓(xùn)練等內(nèi)容,全面提升學(xué)生運用英語的綜合素質(zhì)。
四 EGP與ESP教學(xué)融合模式面臨的挑戰(zhàn)
1.教學(xué)部門間的協(xié)調(diào)
ESP課程具有跨學(xué)科知識的獨特性,但教學(xué)目的是明確的,和大學(xué)英語的培養(yǎng)宗旨是統(tǒng)一的,即培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。目前,學(xué)校的各個部門之間對于跨學(xué)科的課程沒有互通需求和交換意見,有種“閉門造車”的局限性,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,產(chǎn)生教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。
因此,專業(yè)教學(xué)部門在制訂ESP教學(xué)計劃和進(jìn)行課程設(shè)置時,應(yīng)打破院系部門內(nèi)部的局限,要和基礎(chǔ)課部的英語教師進(jìn)行商榷;同樣,英語教師應(yīng)多與專業(yè)教師互動,組建跨部門、跨專業(yè)的教研室,進(jìn)行合作教學(xué),實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)。
2.教學(xué)師資的配備
國內(nèi)專門用途英語的師資力量比較薄弱,教學(xué)任務(wù)主要由語言教師和專業(yè)教師承擔(dān),但是這兩類教師均存在自身的不足。從事EGP教學(xué)的教師雖有豐富的語言功底和教學(xué)理論、實踐經(jīng)驗,但往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的把握。專業(yè)教師雖具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,但往往缺乏足夠的外語水平,也缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗,難以有效組織課堂教學(xué)。
因此,既精通語言教學(xué)又具備某個專業(yè)一定的專業(yè)知識的ESP教師的空缺很大。高校要加大ESP教師團(tuán)隊的培訓(xùn)力度,同時專業(yè)教師和英語教師應(yīng)加強(qiáng)互動,英語教師經(jīng)常走進(jìn)專業(yè)課程的課堂,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,了解學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍,以便更好地設(shè)置課程和制訂ESP教學(xué)計劃,更加有的放矢地開展教學(xué)工作。
五 結(jié)束語
當(dāng)今社會需要應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是既具有扎實英語語言基礎(chǔ),又具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的復(fù)合型人才,必須將ESP教學(xué)融入EGP教學(xué)之中,使ESP教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展的一個重要方向。通過滲透教學(xué)、設(shè)置公共選修課和調(diào)整現(xiàn)行大學(xué)英語課程計劃能有效促進(jìn)ESP的發(fā)展,不斷發(fā)揮其在英語教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要作用,進(jìn)而推動應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革。
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〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕