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    初中教學(xué)語文新理念策略

    2015-04-29 11:04:05譚新然
    雜文月刊(學(xué)術(shù)版) 2015年10期
    關(guān)鍵詞:說明文自學(xué)輔導(dǎo)

    譚新然

    一、重視積累知識(shí)

    1.基礎(chǔ)知識(shí)方面:重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如:在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí),教師不妨采取多種方式方法,搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容,對資料進(jìn)行整合梳理,讓學(xué)生記錄在課堂筆記上,印在腦子里,今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí),只要再進(jìn)行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。

    2.文體知識(shí)方面:無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如,這一單元的幾篇文章體裁分別是什么?學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元,教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn),說明對象如何尋找,說明內(nèi)容具體是什么?該如何準(zhǔn)確查找?說明的順序一般有哪些?常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些?一般的說明方法包含有哪些?各自又有什么作用?說明文在語言上往往有什么樣的特點(diǎn)?等等。因此,我的建議是先滲透知識(shí)點(diǎn),再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因?yàn)?,這些文體方面的知識(shí)學(xué)生是應(yīng)該掌握的。

    二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)

    1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學(xué)家,無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān),不到臨考不背書,實(shí)際上等于放任自流,疏于管理,養(yǎng)成了惰性。因此,誦讀成績往往很不理想,而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道,還有什么比在讀中思,讀中悟更好的方法技巧呢?

    2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力?,F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材,新教材體現(xiàn)出來的一個(gè)重要教學(xué)理念就是“以人為本”,也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材,教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,萬萬不可“穿新鞋,走老路”。我認(rèn)為,學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程,其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。語文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力,才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個(gè)學(xué)生終身受益的東西。所以,語文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展,尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會(huì)有一種期待心理,與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌,倒不如讓學(xué)生自己去閱讀,自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,最終解決問題,從而達(dá)到獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí),學(xué)生對新知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固深厚。

    3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲,才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會(huì),才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,也能成為一個(gè)有用的棟梁之才。因此,教師在上課的時(shí)候,重點(diǎn)還是要拓展學(xué)生的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。而學(xué)生解決問題的過程,實(shí)質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個(gè)過程,這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。

    三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

    俗話說“眾人拾柴火焰高”,通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中,由于教學(xué)資源匱乏,合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,采用集體討論的方式來解疑答惑,這樣就可以集中集體的智慧了。例如,在學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文后,我就引導(dǎo)學(xué)生來分組討論一下愚公精神。各小組經(jīng)過討論,分別從愚公的有毅力、堅(jiān)忍不拔等角度進(jìn)行了分析,其中有一個(gè)小組提出了一個(gè)問題:“愚公太傻了,愚公精神也不值得提倡,沒有效率。既然在山里居住不便,為什么不搬家呢?那豈不是更方便?效率也更高?”一石激起千層浪,有些學(xué)生干脆提出“愚公精神就意味著沒有效率,根本不值得學(xué)習(xí)”。發(fā)生分歧后,我馬上引導(dǎo)學(xué)生就此問題繼續(xù)討論,在討論中,學(xué)生們對問題的認(rèn)識(shí)更加深刻,真正地做到了自主學(xué)習(xí)。這樣通過自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生的思維更加活躍,思路更加開闊,學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

    四、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

    由于農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,因此有針對性的恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的??墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生對課后輔導(dǎo)都比較反感,我們該怎么做呢?首先,課后輔導(dǎo)面積不宜過大,而應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生,并且要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,這樣遠(yuǎn)比輔導(dǎo)其做幾篇閱讀要有效得多。第二,在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),主要是要知道學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三,語文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助,讓優(yōu)等生來輔導(dǎo)學(xué)困生,學(xué)生之間進(jìn)行交流,他們接受起來就更容易一些??傊?,在進(jìn)行課后輔導(dǎo)是一定要注重實(shí)效,切不可走形式主義,表面熱鬧,實(shí)際上學(xué)生卻一無所獲。

    五、分層教學(xué)法

    在語文教學(xué)中,教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、興趣等都是有差異的,因此我們在教學(xué)中也應(yīng)該針對學(xué)生的差異性來進(jìn)行教學(xué),這樣才能取得事半功倍的效果,更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。例如,在不知作業(yè)時(shí)就可以進(jìn)行分層,基礎(chǔ)題是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成的,還可以再布置一些有難度的附加題給那些學(xué)有余力的學(xué)生。再如在學(xué)習(xí)完一篇課文后,可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生寫一篇讀后感,而學(xué)困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外,還有許多減負(fù)增效的措施,這還需要我們每一個(gè)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉,期待更多同仁共同努力,把農(nóng)村初中的語文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。

    六、小結(jié)

    總而言之,初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中,從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生,千萬不能機(jī)械地教書,否則只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下,讓學(xué)生即掌握了知識(shí),又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此,才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知,學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。

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