語文課堂教學(xué)效率低下的主因與對策研究

譚希

摘 要：語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、掌握知識的主要平臺。但由于在課堂模式、課堂提問、課堂內(nèi)容和課堂效果等多層面因素的影響，當(dāng)前語文課堂教學(xué)面臨著效率不高的困境。面對這一難題，語文教育工作者可以嘗試通過“巧用課堂導(dǎo)入，活用教學(xué)語言，多用教學(xué)手段，適用課堂練習(xí)”的“四用”策略積極有效應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；小學(xué)語文課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0088-01

語文課堂是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文、掌握知識的主要平臺。但是，當(dāng)前語文課堂所存在的課堂教學(xué)效率不高的問題困擾著許多語文教育工作者。如何破解語文課堂教學(xué)效率難題，提出應(yīng)對語文課堂教學(xué)效率的策略，值得每一名語文教育工作者進(jìn)行深思。

一、語文課堂教學(xué)效率不高的原因

語文課堂教學(xué)效率不高是多種因素共同作用的結(jié)果，分析整理，主要有以下幾點(diǎn)：

1. 課堂模式層面

當(dāng)前小學(xué)語文課堂主要以教師為主，這也容易造成許多教師形成自我為核心的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生采取灌輸教育的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的心理感受，整個教學(xué)過程偏向程序化，不能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2. 課堂提問層面

語文課堂教學(xué)注重師生互動的環(huán)節(jié)，很多知識的傳授就在師生的問答中完成。但是，當(dāng)前不少教師在課堂提問中走入了一個誤區(qū)，即在提問前設(shè)置了唯一的“標(biāo)準(zhǔn)方案”，一旦學(xué)生在課堂上的回答變得“天馬行空”，教師就無法駕馭，甚至是直接否定學(xué)生的回答，打擊了學(xué)生的積極性。

3. 課堂內(nèi)容層面

在當(dāng)前的語文課堂授課過程中，不少教師偏向于注重理論知識講解，卻忽略了對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，其最終結(jié)果不亞于使學(xué)生成為知識的巨人、行動的矮子。

二、提高語文課堂教學(xué)的對策

教無定法，提高語文課堂教學(xué)效率的方法要因人而異。針對學(xué)生的特點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率可以結(jié)合“四用”策略，嘗試從以下方面去努力：

1. 巧用課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

萬事開頭難。每節(jié)課的前15分鐘左右，一般是學(xué)生注意力比較容易集中的時間段，能否在這樣一段有限的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，將對該課堂的效率產(chǎn)生重要的影響。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，圖畫、磁帶、多媒體等多種工具都可以被利用來設(shè)置某種場景，營造某種氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂角色，極大地激發(fā)學(xué)生的聽課興趣和積極性。如教學(xué)yw時，教師可以拿著玩具通過下面的方式導(dǎo)入：“小朋友們，你們看！今天喜羊羊也來到了咱們的課堂，它想和我們一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？（生答：愿意?。┛墒窍惭蜓蛴袀€請求，說要小朋友教它幾個讀音才行。你們愿意嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母、韻母卡片。教師用學(xué)生熟悉的動物形象和巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課，學(xué)生的注意力很快就能集中，學(xué)習(xí)興趣馬上就會提高。

2. 善用教學(xué)語言，激勵學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)生好動，注意力維持的時間短暫。所以，這都需要教師通過多種方式來幫助他們克服自制力差、注意力集中時間短的不足。而豐富多彩的課堂語言則可以成為語文教師的有力“武器”。教師借用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，輔之以兒童化的語言，能達(dá)到縮小師生距離、激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞組練習(xí)教學(xué)時，可以通過“找朋友”的游戲來進(jìn)行。如果教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生搭配錯誤或者比較長的時間后依然沒有搭配好，就可以說：“請問有哪位同學(xué)給這位同學(xué)提供幫助呢？”教師的語言學(xué)生聽著親切，不僅能吸引他們的注意力，更能讓他們感到自己的重要性。另外，教師上課時，要不失時機(jī)地多使用一些激勵學(xué)生的話語，如“你真棒！”“請?jiān)囈辉?！”“下次加油！”等?/p>

3. 活用教學(xué)手段，加深學(xué)生理解

根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)從內(nèi)容到形式都要求貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中積極參與，不僅能夠讀文品字，掌握知識，還能興趣盎然，活力十足。因此，豐富教學(xué)手段，綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)，借用投影儀、幻燈片等多種電教設(shè)備幫助、鼓勵學(xué)生融入課堂教學(xué)，是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的途徑。除了引入表演，還有編故事、唱兒歌、摘蘋果等多種教學(xué)手段可以為我們所綜合運(yùn)用，這不僅可以增添課堂情趣，還能切實(shí)加深學(xué)生對于課文的理解，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。

4. 布置合理作業(yè)，鞏固學(xué)生知識

課堂作業(yè)的布置是為教學(xué)目的而服務(wù)的，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并在難易程度上有所協(xié)調(diào)。就低年級學(xué)生作業(yè)布置來說，教師應(yīng)盡量布置一些寓教于樂的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時，教師可以布置這樣的一些作業(yè)：家長和孩子一起聽讀拼音磁帶，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感；學(xué)生自己錄制自己朗讀的拼音，帶到課堂與其他同學(xué)互相交換品評；背誦簡短的兒歌、故事給父母聽。這樣的作業(yè)，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺性，也能豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

總之，隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)迎來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的新局面。作為語文教育工作者，應(yīng)該夯實(shí)自身理論儲備，努力結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索語文教學(xué)的新方式，只有這樣，才能為語文課堂教學(xué)破解舊難題、開創(chuàng)新局面提供新的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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