關(guān)于技工學(xué)校英語口語教學(xué)的探索

摘 要：英語口語是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一種非常重要的技能。人類是通過語言進(jìn)行交際的，語言是傳遞信息和交流思想感情的工具。教師要在教學(xué)過程中重視英語口語教學(xué)，營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，采用多種形式的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：英語口語;教學(xué)現(xiàn)狀;口語培養(yǎng);提高方法

中圖分類號(hào)：G718.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0045-02

我國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，國際交往日趨擴(kuò)大，國際合作逐漸增多，學(xué)習(xí)英語并進(jìn)行口頭交流已經(jīng)成為社會(huì)的需求。當(dāng)前，從幼兒園到大中專院校都在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的需要。但是中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而在目前的教學(xué)中大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，偏重講授語法、詞匯的記憶、語篇的誦讀，而對(duì)于英語口語的教學(xué)不重視，因此就導(dǎo)致學(xué)生英語交際功能的欠缺，不能流利地進(jìn)行英語日常會(huì)話，畢業(yè)以后不能滿足工作的需求。下面，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)生目前的英語口語學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行歸納和分析，并對(duì)教師如何進(jìn)行英語教學(xué)提出了解決問題的策略。

一、中職學(xué)校目前英語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)重視不夠

眾所周知，中職學(xué)校的生源來源，大部分是初中畢業(yè)生中的后進(jìn)生，英語基礎(chǔ)非常差，他們對(duì)英語的聽、說、讀、寫的基本技能掌握甚少，加上對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語的教學(xué)難度可想而知。由于中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異，中等職業(yè)學(xué)校英語課程要求在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。英語學(xué)科在中職學(xué)校屬于公共基礎(chǔ)課，很多學(xué)生都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視英語課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)有的甚至連書本都找不到，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，上課睡覺或者偷著玩手機(jī)游戲，英語教學(xué)形同虛設(shè)，這也導(dǎo)致教師上課沒有激情，往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，沒有做到因材施教，敷衍塞責(zé)的上每一節(jié)課，教學(xué)效果可想而知。

2. 缺乏語言環(huán)境，學(xué)生自身存在的心理障礙

真實(shí)自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言者成功掌握語言的關(guān)鍵。英語的習(xí)得離不開語言環(huán)境，而在中職學(xué)校除了每周僅有的兩節(jié)課外，很少能夠接觸到學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。雖然課堂上教師精心設(shè)計(jì)課程，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但僅僅利用課堂的幾十分鐘達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，只能是一種奢望。再者，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，又處在青春期，他們的自尊心非常強(qiáng)，但是獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)缺乏主見，導(dǎo)致他們從眾心理非常嚴(yán)重。在課堂上，教師提問問題時(shí)，看到其他學(xué)生不回答，自己就不回答，害怕一旦出錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的嘲笑，因此英語的學(xué)習(xí)舉步維艱。再加上初中的英語學(xué)習(xí)通常使用漢語進(jìn)行交流，形成一定的漢語的思維，而沒有養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)生不愿作出改變。

3. 教師自身不重視英語口語教學(xué)

眾所周知，中職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力，因此在課堂內(nèi)外學(xué)生應(yīng)用英語至關(guān)重要。而大部分的英語教師習(xí)慣用漢語組織教學(xué)，在課堂上注重講解詞匯、語法，不注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。在中職英語教材中有很多的口語訓(xùn)練內(nèi)容，有的教師為了簡化教學(xué)干脆跳過訓(xùn)練內(nèi)容，不讓學(xué)生進(jìn)行口語操練，學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)被剝奪，直接影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。因此，教師只有重視口語教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語水平才能快速提高。

二、中職英語口語教學(xué)的策略

1. 和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢說、樂說

在英語教學(xué)活動(dòng)中，要營造和諧的師生關(guān)系，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語口語課堂上要注意師生關(guān)系的和諧。作為一名教師要有一顆愛學(xué)生的心，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，只有這樣教師才會(huì)工作有激情，學(xué)生的積極性才有可能被激發(fā)出來，更加尊敬自己的老師，進(jìn)而愛老師所授的課程。心理學(xué)的大量實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性普遍高漲，學(xué)習(xí)成績普遍高，而在緊張、壓抑的氣氛中，學(xué)生的成績將會(huì)很低，學(xué)生會(huì)在冷漠、煩悶、厭惡、痛苦的情緒中度過，思維混亂，甚至處于一種停滯的狀態(tài)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，并以自然、大方、得體的教態(tài)，優(yōu)雅、親切、悅耳動(dòng)聽的語調(diào)，幽默風(fēng)趣的語言，恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)價(jià)，去贏得學(xué)生的好感，激發(fā)學(xué)生說的興趣和勇氣，提高他們說的樂趣。當(dāng)然作為教師要有駕馭課堂的能力，上口語課的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生開口說，敢于說，不要怕出錯(cuò)。說錯(cuò)了不要緊，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，千萬不能學(xué)生一旦說錯(cuò)，就批評(píng)、挖苦甚至嘲笑學(xué)生?？傊?，教師無論在課上、課下都要做學(xué)生的良師益友。另外，教師一定帶頭多說英語，同時(shí)要多進(jìn)行英語演講比賽、課前十分鐘自述等英語活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，樂于開口，敢于開口。當(dāng)然，教師要作出積極的反饋，恰當(dāng)講評(píng)，謹(jǐn)慎糾錯(cuò)，讓學(xué)生消除心理障礙。只有這樣，學(xué)生才敢于說，樂于說。

2. 合理選擇組織方式增加學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì)

近幾年來，中職學(xué)校的航空和地鐵專業(yè)人數(shù)逐漸增多，有的班級(jí)達(dá)到六十多人，因此在大班進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì)非常困難。所以，在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)的方式要做到合理設(shè)計(jì)與恰當(dāng)安排。通常情況下可以采用以下幾種方法來進(jìn)行英語口語訓(xùn)練：單個(gè)人活動(dòng)、雙人活動(dòng)、4人～6人小組活動(dòng)及幾行或者幾列進(jìn)行的活動(dòng)和全班進(jìn)行的活動(dòng)。當(dāng)單人活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，班里其他學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練;幾行或幾列進(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生參與其中。這幾種活動(dòng)在上課時(shí)穿插進(jìn)行，這樣就大大增加了學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。因此，這種活動(dòng)就要求教師根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)合理的活動(dòng)形式，以利于學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和提高。

3. 采用恰當(dāng)?shù)恼f的訓(xùn)練方法提高說的技能

中職英語對(duì)說的要求是：能給出簡單的要求和指令，能借助肢體語言進(jìn)行會(huì)話，能簡單描述個(gè)人和日常生活情況，能運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交際。因此，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣哒f的技能才能滿足目標(biāo)的要求。說的訓(xùn)練形式有以下幾種：聽——說、讀——說、視——聽——說及說——寫等。在日常的教學(xué)過程中經(jīng)常用到的簡單操作的訓(xùn)練方法有：（1）跟讀與朗讀。作為英語教師都知道，英語口語的提高與讀是密切相關(guān)的。跟讀的目的是模仿和強(qiáng)化記憶。朗讀的目的是鍛煉清晰的發(fā)音、口齒流利、語調(diào)正確，為口語的流利表達(dá)奠定基礎(chǔ)。兩種讀的方法在日常的教學(xué)中可以交叉運(yùn)用，以全班、分組、個(gè)人多種形式進(jìn)行。（2）替換式操練。這種操練指的是機(jī)械式的替換。即用不同的詞匯和短語簡單的替換即可，以達(dá)到熟練掌握某個(gè)句型的目的。例如：Do you like peaches？可以用ice cream，apple，wine，beer，whisky等單詞進(jìn)行替換已達(dá)到訓(xùn)練句型的目的。（3）轉(zhuǎn)換式操練。這種操練形式指的是句式、語態(tài)、語氣的相互轉(zhuǎn)換。例如，操練英語一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句、否定句、特殊疑問句之間的轉(zhuǎn)換：T：I like sports.（教師提示：Not?。??SS：I dont like sports.T：She likes English.（教師提示：General question?。㏒S.Does she like English？（教師提示：Not！） SS. She doesnt like English. （ 教師提示：Special question?。㏒S：What language does she like？這種操練的目的是讓學(xué)生掌握不同句式之間的熟練轉(zhuǎn)換，達(dá)到熟練運(yùn)用該句型的目的。另外，擴(kuò)展式操練和補(bǔ)全式操練也是很好的口語訓(xùn)練形式，教師在課堂上可以靈活運(yùn)用。

4. 提高教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法

首先，為了使學(xué)生的英語口語水平得到提高，作為中職英語教師一定要加強(qiáng)自身口語的提升，每天上課堅(jiān)持用英語授課，練就流利、地道的英語口語。在業(yè)余的時(shí)間注重自我的進(jìn)步和發(fā)展，利用更多的口語培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷自我加壓、自我超越，業(yè)務(wù)水平逐漸提高。其次，教師在教學(xué)過程中要采用多種形式的教學(xué)方法，利用圖片、卡片、自制教具、幻燈片、有聲資料等多種形式進(jìn)行授課，使教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色、圖文并茂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官器官，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

總之，英語口語的提升需要師生的共同努力、長期堅(jiān)持才能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)生要從自身做起，不斷更新觀念，克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，重視對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師要在教學(xué)過程中重視英語口語教學(xué)，營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，采用多種形式的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生的英語口語能力就指日可待。

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作者簡介：謝穎（1974-），女，河南濮陽人，講師，從事英語教育與研究。