師范類音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式的改革與創(chuàng)新

【摘要】隨著我國教育的深入改革與發(fā)展，音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式已經(jīng)無法滿足師范學校的要求?，F(xiàn)本文主要是探討師范類音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式的改革與創(chuàng)新，目的為日后師范舞蹈教學提供有效借鑒與參考。

【關鍵詞】師范類；音樂學專業(yè)；舞蹈課程教學模式；改革創(chuàng)新

對于師范學校音樂學專業(yè)來說，其主要的培養(yǎng)目標就是促使學生具備扎實的音樂理論基礎，良好的綜合素質(zhì)，在德智體美勞等方面全面發(fā)展。專業(yè)舞蹈課程是音樂學專業(yè)重要的組成部分，在音樂學專業(yè)中發(fā)揮著無法替代的作用，是音樂學專業(yè)學生的一門必修課程[1-2]。隨著我國教育的深入改革與發(fā)展，當前的音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式已經(jīng)無法滿足師范學校的實際需求，導致最終的教學實效性不高。為此，加大對音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式的改革，與時俱進，積極創(chuàng)新顯得尤為關鍵和重要。以下是幾點關于改進師范學校音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式的有效建議。

一、改革教學模式，豐富課堂內(nèi)容

對于師范學校來說，其所培養(yǎng)出來的學生不但要求具備扎實的音樂理論基礎、舞蹈功底，良好的綜合素質(zhì)，還需要具備高效的實用性，并在社會中具有極高的競爭力。在實際教學活動當中，應該要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，去除不足，保留優(yōu)勢，并把指導式與自主式教學方法相互結合，發(fā)展形成一個科學合理、符合時下需求的教學體系[3]。指導式教學主要是指教師在授課過程當中，把課程的學習重點以及難點指出，并給學生做出詳細的講解以及師范，把各種各樣舞蹈的風格、動作等進行詳細的分析，從基礎文化逐步引入舞蹈教學，確保學生能夠?qū)W得透徹。自助式教學主要是指把學生作為學習的主體，鼓勵學生主動的去理解并領悟課程，找出舞蹈動作的難點并學會解決難點，進而達到培養(yǎng)學生分析、思考解決問題的能力。同時，要按照具體的教學任務、性質(zhì)以及目的等，采用不同的教學模式，創(chuàng)建教學情境，營造出良好的舞蹈學習氣氛，增強學生的認知以及理解能力。例如：在舞蹈理論的教學當中，為了避免單一教學模式給學生造成的乏味感，可在課堂中積極融入舞蹈劇目的欣賞，同時還可引入現(xiàn)代舞，讓學生們感受民族舞與現(xiàn)代舞之間的共性與異性，這種有效結合的教學方式不但能夠進一步吸引學生的注意力，，還可以進一步開拓學生的視野，增強他們學習舞蹈的興趣和積極性。又如，在身韻課的學習訓練當中，可通過創(chuàng)設舞蹈情景的表現(xiàn)形式，讓學生們即興進行舞蹈表演，在表演中展現(xiàn)含情脈脈、眉目傳情等眼神，進一步培養(yǎng)學生們的想象力以及表現(xiàn)力，最終達到激發(fā)學生學習欲望的目的。

二、充分借助多媒體進行教學，提高學生學習興趣

對于音樂學專業(yè)的學生來說，良好的音樂素養(yǎng)是必備的，在學習新舞蹈動作之前，教師可采取課件制作的方式，借助多媒體向?qū)W生展示課程內(nèi)容，提前讓學生了解舞蹈動作的基本要點，進一步增強學生的感受能力以及豐富他們的想象力，從而激發(fā)他們對學習新舞蹈的興趣，為后續(xù)學習奠定基礎。當學生們學習完新動作之后，還可借助影像設備向?qū)W生們播放視頻，找出自己的不足，從而加以改進，力求完美。此外，音樂學專業(yè)還需要學生具備較高的音樂鑒賞能力，把舞蹈與音樂相結合，在音樂樂律、情感以及審美意識中尋找出舞蹈的藝術形象。在進行舞蹈編創(chuàng)課程學習的時候，還可借助多媒體設備，幫助學生營造出更大的創(chuàng)作空間以及條件，把在音樂課中所學到的技能充分的運用到舞蹈的創(chuàng)作中，進一步增強他們的改革與創(chuàng)新能力，通過借鑒、引用以及創(chuàng)新，促使學生編創(chuàng)出更優(yōu)秀的舞蹈作品。

三、提高教學針對性與實踐性

音樂學專業(yè)舞蹈課程教學并不是一門單純的理論課程，它更注重的是意藝術的實踐性，只有不斷增強學生們舞蹈以及社會的實踐能力，最終才能夠達到學習舞蹈本質(zhì)目的。在實際教學中，教師應該要努力幫助學生創(chuàng)造機會，鼓勵學生把理論與實際相結合，用理論指導實踐，并養(yǎng)成刻苦練習的良好作風，在長期的實踐與練習中發(fā)展形成良好的舞蹈基礎能力。此外，教師還應該重視個體之間的共性和差異，針對每一位學生認知能力、優(yōu)勢、不足等，制定出具有針對性的教學方案，指導學生揚長避短，在自身擅長的舞蹈類別上精益求精，為日后的舞蹈深造學習奠定扎實的基礎，爭取成為一名合格的藝術人才，提高自身在社會中的競爭力。最后，教師還應該要鼓勵學生把舞蹈與實際生活緊密聯(lián)系，在舞蹈課程學習中融入生活特色，展現(xiàn)真實情感，進一步提高對舞蹈課程的意義以及教育功能的認識。

四、提高音樂教師的教育能力

教師在整個教學中發(fā)揮著重要的引導作用。為此，教師自身專業(yè)能力的高低影響著教學成果。對于一個優(yōu)秀的音樂舞蹈教師來說，不但要求他們具備有扎實的音樂舞蹈理論基礎，還要求他們具備有良好的舞蹈基礎能力以及綜合素質(zhì)，在實際教學中可對學生們進行充分的指導，根據(jù)學生的性特點以及認知能力，因材施教，幫助學生創(chuàng)造獨立空間以及實踐機會，從多角度全方位向?qū)W生生傳輸音樂舞蹈知識，把學生培養(yǎng)成為一名具良好素養(yǎng)的音樂舞蹈人才，為社會提供出優(yōu)秀的藝術人才。

五、結束語

總而言之，只有正視當前音樂學專業(yè)舞蹈課程教學模式的不足，與時俱進，改革創(chuàng)新，采用新穎的教學模式，豐富教學內(nèi)容，借助先進的教學設備，增強藝術的實踐性以及提高教師的教學能力，加強對學生音樂舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠促使我國音樂學專業(yè)舞蹈教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 杜巍巍.舞蹈教學提高學生的綜合素質(zhì)的探究[J].硅谷. 2013，24（13） ：334-336.

[2] 譚桂琴.走出音樂教育專業(yè)舞蹈教學的困境[J]. 藝術教育. 2014，20（04） ：77-80.

[3] 黃明珠.舞蹈教學改革研究[J]. 中國音樂教育. 2013，11（08） ：442-444.

作者簡介：王靖，1986年出生，女，漢族，河南溫縣人，助教，碩士，主要從事舞蹈教育