新常態(tài)下的音樂教育研究

沈莉

摘 要：音樂教育應(yīng)該是一種常態(tài)教育，在潛移默化中積淀孩子的音樂素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)活動中把握“動”的尺度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，找到學(xué)生心靈與音樂的共振點，在豐富愉悅的音樂活動中與學(xué)生共同分享音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂教育；寬度；廣度；頻度；深度；適度；效度

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0040-01

音樂是時間的藝術(shù)，流動的建筑，它是一種高度抽象的藝術(shù)。既然音樂是流動的、音樂的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是在與音樂的文本對話中去理解，不是強迫、灌輸。面對音樂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教師要做到相時而動、相歌而動、相人而動、相情而動。

一、教學(xué)理念有寬度

時代在飛速發(fā)展，教師的教學(xué)理念要跟上時代的步伐。我們在教學(xué)中不僅要用好傳統(tǒng)的三大音樂教育體系理念（柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲），還要以音樂實踐活動作為重要的教學(xué)途徑，學(xué)習(xí)用新的理念來豐盈我們的教育教學(xué)。在每節(jié)課中，我都留出5分鐘時間，讓學(xué)生接觸“舞蹈與動作”，讓他們在經(jīng)典音樂中用一個個外顯的、優(yōu)美的動作表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的體驗。在歌唱教學(xué)中更要增加音樂教育新體系的創(chuàng)造板塊，讓學(xué)生掌握一定的感性音樂經(jīng)驗。用新舊理念指導(dǎo)教學(xué)，改變陳舊的教學(xué)形式，“讓音樂屬于每一個人”。

二、教材選擇有廣度

有些學(xué)生愛唱歌但不愛音樂課，從教學(xué)內(nèi)容方面究其原因是編寫組選材的審美與學(xué)生喜愛的審美存在差異。新課改之后，教材建設(shè)取得了重要進展，部分流行音樂被編入教科書，但離學(xué)生的期待還有相當(dāng)?shù)木嚯x。根據(jù)教材內(nèi)容，我或從音樂主線，或從人文主線尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如欣賞藍(lán)調(diào)（blues）音樂，我會從學(xué)生熟悉的帶有藍(lán)調(diào)特征的流行音樂開始，然后再引領(lǐng)學(xué)生探究藍(lán)調(diào)音樂的特征，之后欣賞課本上的音樂或讓學(xué)生推薦自己熟悉的相關(guān)音樂。在教材的選擇上不拘泥于課本，而是以課本為主線，以此尋求更廣泛的、更易被學(xué)生接受的音樂。在這樣的活動中，學(xué)生不是盲目的歌迷，而是充滿對音樂的好奇心和探究的欲望。所以，教師要在文本教材與課外教材中找到兩者平衡點，用教材教而不是教教材，探求教材使用的廣度。

三、技能知識達頻度

音樂是一門獨立的學(xué)科，音樂本體性知識與技能的講授是音樂教學(xué)的基本任務(wù)，審美體驗是各教學(xué)領(lǐng)域共同的目標(biāo)。兩者并不矛盾，關(guān)鍵是在課堂出現(xiàn)的時機、頻度要把握好，讓學(xué)生悟透、吃透，在大量而豐富的實踐和操作中體驗音樂的奧秘。教授《西風(fēng)的話》一課時，我先讓學(xué)生聽教師范唱歌曲感受音樂的變化，然后跟著老師的歌聲畫出力度的變化，最后才跟著老師的指揮表現(xiàn)歌曲的力度變化，做到游刃有余。并且拿出其中一句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解變化歌曲的力度變化，不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只求言之有理。因為音樂是感性的藝術(shù)，要遵從個人的內(nèi)心體驗。讓學(xué)生在一首歌的演唱中用不同的力度變化來表現(xiàn)，達到對力度記號的理性理解與歌唱實際中的靈活應(yīng)用。這樣，本課的教唱只是學(xué)習(xí)技能的載體，教師頻繁地將知識的運用滲透在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

四、教師示范表深度

音樂不只是表達的藝術(shù)，還是能引起共鳴的藝術(shù)。在孩子們的眼中，教師的位置是很高的，這種向師性決定著范唱是引起孩子演唱欲望的非常簡便且效果不錯的方式。課堂中教師的范唱感人心耳，學(xué)生易于捕捉，能引起共鳴。教師的范唱不僅僅是唱對節(jié)奏、音高，更要唱出歌曲中蘊含的深情，打動自己，打動學(xué)生，讓學(xué)生感悟其中的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感也易于在歌聲中流淌。在課余和學(xué)生一起交流藝術(shù)范疇的更多門類，用自己的人格魅力打動學(xué)生，和學(xué)生互相接納。

五、歌唱技能求適度

歌唱是一門藝術(shù)，發(fā)出美好的聲音是每位歌唱者的追求，達到一定的音高更是歌唱者自豪的資本。在歌唱表現(xiàn)活動中，有些學(xué)生不能自信地歌唱，往往由教師在教唱中拔高其能力，想其音高能唱到某個音，所以造成選“調(diào)”不合適。當(dāng)學(xué)生的嗓音條件、體能條件達不到音高時，出現(xiàn)喊叫、走音、歌聲虛假等現(xiàn)象。為了達到一個“點”，而忽視了音樂的整體表現(xiàn)，學(xué)生的激情會在這個點的研磨中一點點消逝。因此，教師要在歌唱教學(xué)中選擇適合于學(xué)生的調(diào)。

六、活動設(shè)計顯效度

音樂活動的設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生同教材的心理距離，使他們在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下自覺地學(xué)習(xí)，通過活動顯示音樂技能的提升。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，活動設(shè)計要符合學(xué)生的身心特點，要與他們的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗相適應(yīng)。在《大海啊故鄉(xiāng)》這一課，我讓學(xué)生課余自己組團探究，加入一些動聽的聲音表現(xiàn)歌曲，目的就是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的激情。有的學(xué)生提議用海浪聲，有的提議模仿海鷗聲……最后用上了他們提議的方式，學(xué)生都很高興，演唱時個個神采飛揚。在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生最大限度地參與所有的學(xué)習(xí)過程，以此帶動上課的激情，有實效地參與課堂表現(xiàn)。

七、結(jié)束語

“會聽音樂、會唱歌、會表現(xiàn)、會創(chuàng)作”，是音樂教學(xué)的目的。我力求讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的動靜有常、動人心弦的常態(tài)活動中，由量變到質(zhì)變，逐步體驗感悟到音樂之美，并樂于表現(xiàn)音樂的情感美，讓音樂屬于每一個人，提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王秀萍.中小學(xué)音樂教育應(yīng)重視審美性與實踐性的融合[J].教育研究，2015（05）.

[2]姜華敏.試析多元文化視角下的基礎(chǔ)音樂教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2006（04）.