深刻而真誠(chéng)的化學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)

劉德明

【摘要】隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)倍受關(guān)注， 將其引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走上了實(shí)踐，它已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，如何最好發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，上好一堂高效、深刻而真誠(chéng)的化學(xué)課是每個(gè)化學(xué)教育工作者所思所想的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?巧用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0149-02

（福建省建寧縣第一中學(xué) ?福建 ?建寧 ?354500）

【摘要】隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)倍受關(guān)注， 將其引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走上了實(shí)踐，它已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，如何最好發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，上好一堂高效、深刻而真誠(chéng)的化學(xué)課是每個(gè)化學(xué)教育工作者所思所想的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?巧用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0149-02

深刻而真誠(chéng)的化學(xué)課它是完美的教學(xué)必不可少的要件，深刻意味著能夠給學(xué)生匠心獨(dú)特、別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生豁然開(kāi)朗，真誠(chéng)就是師生之間坦誠(chéng)率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度，教師能夠真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生課堂提出的問(wèn)題，給學(xué)生滿意的回答，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，向教師說(shuō)出自己聽(tīng)課時(shí)的一些困惑，這樣教師才能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)思路以完善自己的課堂教學(xué)。如何運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)深刻而真誠(chéng)的課堂教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、改變“一言談”行為

現(xiàn)在許多教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)都能很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，但有的教師養(yǎng)成“一言堂”的教學(xué)行為，只是一味地按照自己的思路在教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但有的教師上課甚至用多媒體上的視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和方法的體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)了課件的視覺(jué)效果而忽略主要內(nèi)容的強(qiáng)化，整堂課下來(lái)沒(méi)有一個(gè)板書，課件眼花繚亂地看完，學(xué)生卻沒(méi)有掌握到多少知識(shí)，有的學(xué)生連這節(jié)課的重點(diǎn)是什么都不知道，所以我認(rèn)為在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的所有東西，如一堂課的板書是一定要設(shè)計(jì)的而且還要體現(xiàn)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，所以信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用只能起到輔助作用。

二、改變多媒體教學(xué)華而不實(shí)，嘩眾取寵的作風(fēng)

使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，學(xué)生看的眼花繚亂，聽(tīng)得心里厭煩，這樣不僅沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去，嚴(yán)重地分散了學(xué)生的注意力。

三、信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)主要適用在以下幾個(gè)方面

1.利用信息技術(shù)展示物質(zhì)抽象的微觀世界

初中化學(xué)第三章主要從微觀方面了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)是抽象的難以理解的，教師也很難用形象的語(yǔ)言描述，這時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行模擬教學(xué)，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可更好地處理教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。比如在講化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)時(shí)可以水電解為例利用Flash軟件的幫助制作水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氫原子重新組合構(gòu)成氫分子，氧原子和氧原子重新組合構(gòu)成氧分子的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫模擬形象地了解了化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程原來(lái)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生破裂分解成原子，原子重新組合成新分子的過(guò)程。通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)從抽象到具體，從理性到感性認(rèn)識(shí)再上升到更高層次的理性認(rèn)識(shí)。

2.利用信息技術(shù)完成一些疑難實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件（如儀器、藥品）限制不能做，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想、不明顯，或不適于課堂演示，更不適于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)我們把它叫做疑難實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中還存在一些教材不要求的疑難實(shí)驗(yàn)，但它們對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的理解又是不可缺少的，這時(shí)教師就可以利用視頻播放疑難實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如初三第四章燃燒與滅火中的粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)對(duì)面粉要求很干燥才能爆炸成功，我做過(guò)幾次發(fā)現(xiàn)成功的幾率不大，且該實(shí)驗(yàn)在教室里進(jìn)行也危險(xiǎn)，所以我就采用教學(xué)材料中的實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)播放，這樣學(xué)生既看到了實(shí)驗(yàn)又可保證成功，還可避免一些不安全的因素發(fā)生。

化學(xué)教學(xué)中教師的演示實(shí)驗(yàn)和操作示范都是課堂教學(xué)中必不可少的。一般現(xiàn)在的教學(xué)班級(jí)規(guī)模都較大，中后排、邊座學(xué)生往往難以清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象和示范動(dòng)作，大大挫傷了這些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的積極性。這時(shí)可利用實(shí)物投影儀投影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高學(xué)生觀察的積極性，使用實(shí)物投影儀可以使學(xué)生當(dāng)場(chǎng)看到教師的現(xiàn)場(chǎng)演示及“實(shí)況直播”，這樣就可以照顧到全班的同學(xué)了，演示實(shí)驗(yàn)才能過(guò)到它的目的。

3.利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量上好一堂復(fù)習(xí)課

老師感到復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生感到聽(tīng)復(fù)習(xí)課沒(méi)勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。在較短時(shí)間內(nèi)，要把容量大、覆蓋面廣的化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，要達(dá)到這些目標(biāo)就必須使用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能取得了較為理想的效果。應(yīng)用媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：⑴提高課堂容量，減輕師生負(fù)擔(dān)。⑵活躍課堂氣氛，提高記憶效果：有些習(xí)題的設(shè)計(jì)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景得出，所以形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，記憶也特別深刻，學(xué)習(xí)的效果較好。⑶有利于資料積累，事半功倍：特別是總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)課，可把前幾年高考的一些有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的考題呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解高考對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)有哪些考法。

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重大變革，但對(duì)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的使用要有選擇性，不能每堂課都離不開(kāi)多媒體教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是人與人之間的交流過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟迪和技能的培養(yǎng)，更有人與人之間的感情交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這不是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)就能達(dá)到和代替的。必須指出的是，在這場(chǎng)變革中，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中要在符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下注意信息技術(shù)的切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂茫瑥?qiáng)化學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能創(chuàng)設(shè)一堂高效、深刻而真誠(chéng)的優(yōu)質(zhì)化學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》

[2]《教育的理想與信念》

[3]《東北師范大學(xué)》2007