信息技術(shù)在中職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用趨勢(shì)是中等職業(yè)院校順應(yīng)教育信息化要求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要通過(guò)一堂包含多種信息化教學(xué)手段、行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體的公開(kāi)課探討信息技術(shù)在中職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?有效課堂

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目單位：北京鐵路電氣化學(xué)校。項(xiàng)目名稱(chēng)：《教師隊(duì)伍建設(shè)—職教名師培養(yǎng)計(jì)劃》。項(xiàng)目代碼：PXM2015_014261_000005。 【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0121-02

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2010-2020 年》指出教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用趨勢(shì)是中等職業(yè)院校順應(yīng)教育信息化要求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2014年11 月27 日，筆者在校計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室和電梯技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室觀(guān)摩了北京市電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)基地組織的李忠生老師的公開(kāi)課，該堂課取自中職電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)三年級(jí)《電梯運(yùn)行管理與維修》課程中《電梯層門(mén)維護(hù)與保養(yǎng)》。整整40 分鐘的課，李老師充分利用各種現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，為電控專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)注入新的活力， 營(yíng)造出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出新課改發(fā)展的重要趨向。運(yùn)用信息化教學(xué)手段，化解教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與、主動(dòng)探究，這正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種行之有效的手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述在信息技術(shù)、行動(dòng)導(dǎo)向的新課程理念的召喚下，如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師充分備課、準(zhǔn)備各種軟件和硬件資源， 同時(shí)應(yīng)把學(xué)生的準(zhǔn)備工作納入進(jìn)來(lái)。

教師可以通過(guò)建立QQ 群、微信群等方式來(lái)進(jìn)行課前任務(wù)布置。李老師講授的課程是《電梯層門(mén)維護(hù)與保養(yǎng)》，在進(jìn)行電梯層門(mén)維護(hù)與保養(yǎng)這一任務(wù)之前，給學(xué)生布置課前任務(wù)，現(xiàn)在手機(jī)很普遍了，要求學(xué)生自備帶有照相和上網(wǎng)功能的手機(jī)，利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種不同的電梯層門(mén)，可以是文檔、視頻或其它格式的，上傳到qq群中。這樣做的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能了解到電梯層門(mén)的種類(lèi)，對(duì)層門(mén)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而更好地完成層門(mén)的維護(hù)和保養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把手機(jī)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的工具。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些信息化資源呢？老師首先熟練使用多媒體教學(xué)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝好多媒體教學(xué)管理軟件、電梯維修保養(yǎng)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、引導(dǎo)文（學(xué)習(xí)手冊(cè)、工作頁(yè)）、教師授課用演示文檔及電梯的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。

在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)造成的事故的真實(shí)案例，通過(guò)真實(shí)的事故案例給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，引出電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)的工作任務(wù)。結(jié)合學(xué)生上傳到群里的層門(mén)圖片，老師事先準(zhǔn)備各種不同層門(mén)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)層門(mén)。同時(shí)老師還事先準(zhǔn)備了電梯數(shù)字化資源庫(kù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)層門(mén)的各部分結(jié)構(gòu)。

但電梯屬于特種設(shè)備，層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)是要符合國(guó)家規(guī)范的，要讓學(xué)生掌握電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。如果單純把國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的文本拿來(lái)讓學(xué)生來(lái)參考，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)理解不到位，甚至感到厭煩。為了解決學(xué)生不能完整理解國(guó)標(biāo)的問(wèn)題，老師把國(guó)標(biāo)的條款和電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 用軟件制作了一個(gè)圖文結(jié)合的小課件，在圖片相應(yīng)部分結(jié)構(gòu)中，會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)相關(guān)的國(guó)標(biāo)條款，這樣學(xué)生就能真正理解國(guó)標(biāo)的條款所規(guī)定的含義。

為了驗(yàn)證每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了國(guó)標(biāo)的相關(guān)要求， 老師還利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了測(cè)試題庫(kù)，可以自動(dòng)得出成績(jī)，立刻就知道學(xué)生的掌握情況。

鑒于電梯層門(mén)的特殊性，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行電梯層門(mén)維護(hù)與保養(yǎng)操作之前，要讓學(xué)生熟悉和掌握電梯層門(mén)維護(hù)與保養(yǎng)過(guò)程。于是老師利用手機(jī)拍攝了層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的測(cè)量及調(diào)整的視頻，展示層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的測(cè)量及調(diào)整的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到電梯層門(mén)維護(hù)與保養(yǎng)過(guò)程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

教師結(jié)合學(xué)生提供的案例和自己準(zhǔn)備的資料安排教學(xué)過(guò)程。李老師具體的教學(xué)過(guò)程是“展示真實(shí)事故案例引出本課任務(wù)→學(xué)生展示自己搜集的圖片→學(xué)習(xí)層門(mén)定義和分類(lèi)→結(jié)合數(shù)字資源庫(kù)，學(xué)習(xí)層門(mén)結(jié)構(gòu)→利用引導(dǎo)文，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果→查閱相關(guān)國(guó)標(biāo)規(guī)定→學(xué)習(xí)層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的測(cè)量及調(diào)整過(guò)程→測(cè)試國(guó)標(biāo)規(guī)定的掌握情況→分組進(jìn)行層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的測(cè)量及調(diào)整、觀(guān)看→討論工作流程和記錄工作過(guò)程→自我評(píng)價(jià)→教師總結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先展示電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)造成的事故的真實(shí)案例，通過(guò)真實(shí)的事故案例給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，通過(guò)討論，研究導(dǎo)致事故發(fā)生的可能原因，引出電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)的工作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后展示學(xué)生自己和老師搜集的層門(mén)類(lèi)型圖片，學(xué)習(xí)層門(mén)定義和分類(lèi)，利用電腦里數(shù)字資源庫(kù)詳細(xì)地學(xué)習(xí)電梯層門(mén)的結(jié)構(gòu)及作用。通過(guò)測(cè)試課件測(cè)試每個(gè)學(xué)生是否真正掌握層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。老師利用試題庫(kù)編制好測(cè)試題通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳給給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生解答后，課件將自動(dòng)把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，老師總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)比較多的地方，加以強(qiáng)調(diào)。這種評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

鑒于電梯層門(mén)的特殊性， 在學(xué)生真正維護(hù)保養(yǎng)之前首先要掌握相關(guān)的國(guó)標(biāo)規(guī)定和操作流程，同樣利用電腦里數(shù)字資源庫(kù)學(xué)習(xí)其對(duì)應(yīng)的國(guó)標(biāo)要求。同時(shí)通過(guò)觀(guān)看層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的測(cè)量及調(diào)整的視頻，學(xué)習(xí)電梯層門(mén)維護(hù)保養(yǎng)的工作流程。

接下來(lái)就是分組進(jìn)行層門(mén)間隙和門(mén)鎖嚙合間隙的測(cè)量及調(diào)整、觀(guān)看環(huán)節(jié)?？紤]到學(xué)校硬件設(shè)施，實(shí)訓(xùn)室只有兩臺(tái)電梯層門(mén)設(shè)備，全班有20 名學(xué)生，同時(shí)只能有2-5 人操作設(shè)備，所以老師把全班分成4 組，每組5人。第1組同學(xué)完成層門(mén)間隙測(cè)量與調(diào)整任務(wù)，第2組同學(xué)觀(guān)察、記錄、評(píng)價(jià);第3組同學(xué)完成層門(mén)門(mén)鎖鎖鉤間隙測(cè)量與調(diào)整任務(wù)，第4組同學(xué)觀(guān)察、記錄、評(píng)價(jià)。組中每人均有自己的職責(zé)分工，他們每個(gè)人的角色分別為：2 名維保工，1 名安全員，1 名記錄員，1 名拍攝員。其余同學(xué)為觀(guān)察組，觀(guān)察組負(fù)責(zé)在操作區(qū)的后面前觀(guān)察操作組的工作，填寫(xiě)維保工作記錄單，判斷操作組的學(xué)生在維修保養(yǎng)過(guò)程中有沒(méi)有不符合規(guī)范的步驟和做法， 如果有，用手機(jī)拍攝照片。維保過(guò)程結(jié)束后，每個(gè)觀(guān)察組的學(xué)生均寫(xiě)了維保流程記錄單，選擇幾份有代表性的記錄單，用手機(jī)拍成照片傳到課程學(xué)習(xí)QQ群中，同時(shí)觀(guān)察組的同學(xué)把不符合規(guī)范的操作照片也傳到QQ群里，老師用計(jì)算機(jī)把QQ在線(xiàn)信息直接投影到屏幕上，供大家討論，這樣學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。后續(xù)課時(shí)可以安排小組交換任務(wù)，反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練程度，保證每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手操作和提出建議的機(jī)會(huì)。最后老師結(jié)合對(duì)本次任務(wù)的知識(shí)系統(tǒng)化利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，起到點(diǎn)睛的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固

整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容？這時(shí)，老師利用課余時(shí)間通過(guò)QQ群這個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)社區(qū)里會(huì)提出四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和在線(xiàn)的輔導(dǎo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍老師提供的視頻和其它數(shù)字資源，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。并且學(xué)生也可以在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行師生或生生之間的討論，通過(guò)討論交流以加深對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。另外學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以便在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。另外上傳到學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)視頻和其它數(shù)字資源另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

時(shí)代在快速發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求量與日俱增，依托于信息技術(shù)開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)，一線(xiàn)教師不能等待，更應(yīng)該主動(dòng)出擊，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要敢于面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

岳麗英（1972-），女，河北省石家莊人，大學(xué)本科，教育碩士，北京鐵路電氣化學(xué)校，電氣技術(shù)教研室主任，高級(jí)講師，研究方向?yàn)殡姎饧夹g(shù)應(yīng)用。