高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用

王煥英

【摘要】在高職教育快速發(fā)展的過程中，教學(xué)水平的提高對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有多方面的作用。為提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的意義。任務(wù)型教學(xué)方法不僅保證教學(xué)質(zhì)量，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中綜合素質(zhì)獲得有效地提高。教師采用任務(wù)型的教學(xué)方法在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方式。該種教學(xué)模式的實(shí)施主要以學(xué)生為中心而展開。本文就高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望能對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)施有進(jìn)一步的了解。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) ?任務(wù)型語(yǔ)言 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0108-02

0.引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的過程中，英語(yǔ)已經(jīng)迅速發(fā)展成為國(guó)際性語(yǔ)言。與此同時(shí)，我國(guó)與國(guó)際交流日益頻繁的情況下，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才衡量的重要標(biāo)尺。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，高職院校已經(jīng)成為我國(guó)教育體系的重要組成部分。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)新型人才的重要組成人員。但是，如果高職院校的教學(xué)效果不夠理想，不僅不能更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，還會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的自我發(fā)展。因而，在面對(duì)高職院校教學(xué)存在多種問題的前提下，高職院校應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)采取有效的措施，從而提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校英語(yǔ)教學(xué)要想獲得比較好的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)從多方面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

1.1任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)概念是上個(gè)世紀(jì)末語(yǔ)言學(xué)家所提出的。語(yǔ)言學(xué)家在研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)施了這樣一種任務(wù)型教學(xué)模式。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中采用該種教學(xué)模式，學(xué)生還是能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[1]。并且任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式能夠促使學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，更能突出英語(yǔ)的實(shí)用性。教師開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式主要是從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而展開。這種教學(xué)模式的開展需要教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生不停地使用語(yǔ)言，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)與言語(yǔ)技巧，促使教師完成教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式，要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心而實(shí)施，促使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)。

1.2任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式構(gòu)建的原則

高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，教師要想獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)的過程中遵循相應(yīng)的原則。原則的遵循能夠保證教師將該項(xiàng)教學(xué)模式落實(shí)下去。筆者認(rèn)為，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式需要遵循的原則主要有：首先，實(shí)用性。實(shí)用性其實(shí)指的就是要求教師教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)始終是為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的。在任務(wù)設(shè)置的過程中，不僅要注重任務(wù)的形式，還應(yīng)當(dāng)重視任務(wù)設(shè)置的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有重要的意義。教師通過任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題和社會(huì)熱點(diǎn)有相應(yīng)的了解，同時(shí)還能夠與教學(xué)活動(dòng)相互連接起來。其次，操作性[2]。操作性是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必不可缺少的重要內(nèi)容。教師需要依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)不應(yīng)當(dāng)過于復(fù)雜化。促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。最后，趣味性。教師在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中還應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具備趣味性。唯有具有趣味性的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高了英語(yǔ)綜合能力。由此看來，教師在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的過程中，原則的遵循對(duì)教師任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的意義。

2.高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

筆者在前文中已經(jīng)對(duì)高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言的構(gòu)建進(jìn)行了相應(yīng)的論述。只有在了解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師才能夠更好地應(yīng)用。

2.1任務(wù)的設(shè)置

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師必須在了解教學(xué)活動(dòng)具體目標(biāo)的前提下，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“celebrating Holidays ?and Making ?Friends”的內(nèi)容時(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生搜集中西方的重要節(jié)日。同時(shí)要求學(xué)生在手機(jī)玩中西方重要節(jié)日后，對(duì)比兩者之間的差異。當(dāng)然，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的大致內(nèi)容。教師將大致內(nèi)容布置完成后，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員去完成不同的任務(wù)。并督促學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語(yǔ)。這樣學(xué)生在任務(wù)準(zhǔn)備階段就能夠提高英語(yǔ)能力。

2.2任務(wù)的執(zhí)行

執(zhí)行任務(wù)是整個(gè)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要部分。學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行的過程中英語(yǔ)能力能夠獲得極大地提高。教師可以指引學(xué)生將任務(wù)分成若干個(gè)小部分[3]。例如，讓學(xué)生將材料展示出來，朗讀課文，并將于其他同學(xué)合作的過程應(yīng)用英語(yǔ)陳述出來。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的單詞、短語(yǔ)以及文章的中心意圖進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，要求學(xué)生不斷使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流不僅提高了自己的語(yǔ)言口語(yǔ)能力。當(dāng)然，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行鞏固，并在此環(huán)節(jié)中能夠形成自己的觀點(diǎn)。

2.3任務(wù)的評(píng)價(jià)

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，任務(wù)評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)還是教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控人員。在學(xué)生實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能夠了解自己在完成任務(wù)過程中的優(yōu)劣。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中不應(yīng)局限于一種局面或是一種評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元化的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)應(yīng)用英語(yǔ)充分的表達(dá)出來。針對(duì)表現(xiàn)較為良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定與鼓勵(lì)。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用較為流利或有自己獨(dú)特的見解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)[4]。在學(xué)生討論中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，積極思考。通常情況下，教師的評(píng)價(jià)不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠清醒的認(rèn)識(shí)到自己與其他學(xué)生在交流過程中的不足表現(xiàn)，并針對(duì)自己的問題采取有效的解決措施。這樣不僅提高了教師的教學(xué)效果，還在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，高職院校在教育中獲得長(zhǎng)期有效的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀提出有效的教學(xué)方法。同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體狀況，開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要的意義，促使學(xué)生能夠更好地與國(guó)際環(huán)境接軌。

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