如何構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂

丘偉雄

【摘要】語文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。打造高效課堂，需要教師的積極引導(dǎo)和組織，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍、充滿激情地授課，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動要學(xué)，自主去學(xué)，快樂地學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。只有教師的主導(dǎo)角色得到恰到好處地運用，學(xué)生的主體角色得到淋漓盡致地發(fā)揮，高效課堂才能實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 ?有效教學(xué)情境 ?授課 ?多媒體 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0052-01

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生生活實際出發(fā)，采用愉快教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，來提高課堂教學(xué)效果。因此，打造高效課堂教學(xué)，已成為教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。然而，如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最佳有效性，如何構(gòu)建初中語文有效課堂，卻讓許多語文教師感到困惑。如何才能打造高效的中學(xué)語文課堂呢？本文就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐談點粗淺看法，以期為廣大同仁的教學(xué)提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.精心導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是否把握得當(dāng)，直接奠定了整個課堂的基調(diào)、效果。著名特級教師于漪老師說過：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。因此，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。導(dǎo)入的每一句話都要仔細推敲，力求一個“精”字。或以情境導(dǎo)入式，使學(xué)生快速感情投入，順理成章的把學(xué)生帶入課堂。或故事性導(dǎo)入，步步誘導(dǎo)，趣味十足。或激疑式導(dǎo)入，引起懸念，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于求知。如：我教學(xué)朱自清的《背影》時，先放一曲《父親》，聲情并茂的演唱馬上就把學(xué)生的感情調(diào)動起來，學(xué)生全身心投入的進入今天的學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。又如我在教授巴金的《短文兩篇》（《日》《月》）時，我和學(xué)生講述了“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”等民間傳說，學(xué)生們被故事所感染，很快地進入了情節(jié)，進入課文學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)只有建立人本的、平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)師生的相互溝通、影響、補充。因此，教師必須放下師道尊嚴的架子，在學(xué)生中樹立起可親、可敬、和藹的形象，以利消除學(xué)生在課堂民主活動中的心理障礙，確立“平等對話”、“民主教學(xué)”意識，要靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，營造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們充滿自信地去探究、體驗、交流，從真正意義上讓課堂充滿著溫馨的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生積極思維

思生于疑，疑促進思，思激發(fā)學(xué)。問題的存在，就會引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，進而激發(fā)學(xué)生強烈的求知創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，設(shè)置一些問題（設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo);問題應(yīng)具有啟發(fā)性，真正激活學(xué)生的思維;問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力），引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《觀刈麥》時，我利用“力盡不知熱，但惜夏日長”這句話進行問題情境創(chuàng)設(shè)：農(nóng)民在田間勞作，腳受暑氣熏蒸，背受太陽炙烤，為什么還“不知熱”？為什么還希望“夏日長”呢？此矛盾的問題情境一拋出，學(xué)生的思維就得到了激發(fā)，大家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，最后達成共識認為農(nóng)民們是為了抓住晴好天氣去收割，心甘情愿受酷暑煎熬。這樣，農(nóng)民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。全體學(xué)生馬上產(chǎn)生強烈的共鳴，激起了對農(nóng)民的深切同情，對黑暗的封建社會強烈的不滿。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，既滿足了學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確地把握文章的主旨，更重要的是培養(yǎng)他們了認真思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與討論的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生同桌互議或分組討論，能夠擴大信息的交流，促進學(xué)生的思維活動，從而加深理解。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在教師的組織指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題，從好奇心及興趣出發(fā)，以同桌或合作小組為單位，或分工協(xié)作，或互相交流，最后綜合概括，從而獲取知識。在這個過程中，不僅有學(xué)生的獨立思考和操作，而且有學(xué)生之間，師生之間的學(xué)習(xí)交流與幫助。這樣，不僅能鼓勵學(xué)生積極參與合作對話，使學(xué)生獲得必要的知識技能，而且能獲得終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式無法比擬的。事實證明：學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)問題、討論爭辯、互相啟發(fā)、集思廣益勝過教師講好幾遍。

二、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵在于語文教師。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的雙邊過程，教師起主導(dǎo)作用。” 語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科，教師要找準(zhǔn)課文和學(xué)生的情感點，充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，激情四溢地把課上起來，往往可以帶動學(xué)生的情感。學(xué)生作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇好動的特征，自然決定了他們會激情涌動。當(dāng)作者的創(chuàng)作之情、教師的教學(xué)之情和學(xué)生的學(xué)習(xí)之情三者相互融通，呈現(xiàn)出一個強烈的情感共鳴的狀態(tài)時，學(xué)生就會以極大的熱情參與到教學(xué)之中，課堂上或表現(xiàn)為氣氛活躍，議論紛紛，或表現(xiàn)為鴉雀無聲，屏息凝神。此時學(xué)生的心理狀態(tài)和思維活動達到了最佳狀態(tài)。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生達到這種狀態(tài)，讓師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，獲得最佳的課堂教學(xué)效果。

三、巧妙運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，它的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強語文教學(xué)的趣味性和感染力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)生就會主動探索，積極進取，愿學(xué)，樂學(xué)，繼而大大地提高語文課堂教學(xué)效果。

如在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學(xué)生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶睡覺，每位學(xué)生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚，收到了不錯的教學(xué)效果。

總之，課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)問題，充滿激情地授課，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語文課堂變得“活”起來，從而構(gòu)建高效的語文課堂。