小學語文讀賞式教學實驗探析

張曉冬

【摘要】閱讀是小學語文教學中的核心部分，學生的閱讀能力是語文綜合能力的表現(xiàn)。讀賞式教學是一種有效的提升學生閱讀和寫作能力的方法。筆者首先介紹了讀賞式教學的特征，然后闡述了閱讀素材的選擇原則，進而提出優(yōu)化讀賞式教學的策略，對提升學生的語文水平以及語文學科的教學質(zhì)量有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?讀賞式教學 ?閱讀素材

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0044-02

閱讀是學生獲取信息的重要途徑，欣賞則更進一層，是對獲取的信息進行加工和處理的過程，閱讀的過程是提升學生世界觀和價值觀的過程，是學生的思維得到發(fā)散、審美得以提高的過程，是學生得到成長和發(fā)展的過程。讀賞式教學方法應(yīng)運而生，作為一種全新的教學方式，它以學生的興趣為基點，通過閱讀來欣賞文章，可以說是讀賞兼顧，能夠增加學生學習語文的情感體驗和感悟。讀賞式的教學方法有別于傳統(tǒng)的教學方法，它不是生字認識、拼音講解、課文的分析和學習的規(guī)定模式，這樣會限制學生思維的發(fā)展和能力的提升，而是從聽、說、讀、寫多個方面來鍛煉學生的能力，對增強學生學習語文的信心、提升運用語文的能力大有裨益，是提高語文教學質(zhì)量的良方。

一、選擇恰當?shù)拈喿x素材

在開展讀賞式教學的過程中，選擇閱讀素材是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。選擇恰當?shù)拈喿x素材能夠有效的激發(fā)學生的閱讀情趣，促進學生的思考，從而達到良好的教育效果。

選擇素材時最核心的思想就是符合小學生的個性特征。小學生還處于充滿童真和想象的年齡，選擇的素材要符合學生的心理需求，其內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。只有濃厚的閱讀的興趣，才能引發(fā)思考，才能更深入的去欣賞文章。不妨用一些有趣的童話故事作為閱讀素材，每個孩子都向往豐富多彩的童話世界。在閱讀過程中，學生容易置身于故事情節(jié)當中，陪伴主人公經(jīng)歷故事里面的悲歡離合，因此，選擇童話故事做素材對調(diào)動學生興趣很奏效。可以選擇《白雪公主》、《勇敢的小裁縫》、《野狼和七只小羊》等童話故事，這些故事的情節(jié)比較曲折，多數(shù)表現(xiàn)的是主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。學生在童話的世界中可以盡情的想象，日益領(lǐng)悟其中蘊含的哲理。

二、探索優(yōu)化讀賞式教學的策略

1.巧用質(zhì)疑

小學生的好奇心很強，尤其是對于新鮮事物，此時他們已經(jīng)具有獨立思考能力，能夠通過自主的觀察而產(chǎn)生對事物的獨到見解。在語文的教學中，為了調(diào)動學生的好奇心，教師不妨根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置一定的問題，讓學生帶著問題去閱讀，更有目的的去理解文章。舉例來說，在進行《荔枝》的教學過程中，可以設(shè)置這樣的問題，“荔枝在生活中并不陌生，那么荔枝的外形和果肉到底有什么特點呢？文章中作者真正想表達的情感到底是什么呢？”在問題的驅(qū)使下，學生會關(guān)注荔枝本身的描寫，體會作者對荔枝的生動描寫，與此同時，思考外形描寫背后所要表達的深刻感情。這樣巧妙的提問，有助于學生準確的抓住文章的主題。也可以讓學生自己提出疑問，結(jié)合文章的內(nèi)容和主題，將閱讀中產(chǎn)生的疑問大膽的提出來。學生會問：“文章是以荔枝作為標題，主要描寫荔枝的嗎，但為什么對于沙果的描寫也很多呢？這有什么作用呢？”這種疑問能夠以學生的視角來有效的協(xié)助學生讀賞文章。

2.引導對人物的揣摩

小學生在閱讀的過程中要想對文章有一個很全面的把握，就必須對文章有深入的的理解，其中最關(guān)鍵的就是對文章中人物的感情和形象描寫的揣摩，良好的揣摩人物特征是學生閱讀水平提升的重要表現(xiàn)，同時也對學生的寫作水平起到積極的促進作用。以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例，在講解之前可以先讓學生齊聲朗讀，這種有感情的朗讀能夠使學生對文章的內(nèi)容有一個具體的了解，然后再讓學生對邱少云這一人物的感情進行具體的揣摩。此時，教師可以進行場景的描述，“在大火之中邱少云因為命令和保障其他戰(zhàn)友的安全，當大火蔓延到自己周圍的時候仍然一聲不吭的堅持著，直到生命的最后一刻都沒有發(fā)出一聲呻吟?！边@樣的描述能夠讓學生去想象人物由于種種原因造成的不能動，選擇讓大火吞噬自己的無奈和悲傷。教師恰當?shù)拿枋瞿軌蛞龑W生身臨其境，更加充分的感受到邱少云同志的偉大。

3.培養(yǎng)邊閱讀邊批注的習慣

小學生由于閱讀經(jīng)歷和理解能力的限制，往往在閱讀文章的時候只能了解故事的大概情節(jié)，容易產(chǎn)生盲目閱讀的現(xiàn)象，他們在閱讀的時候并沒有進行思考，自然不會理解文章蘊含的深刻含義。邊閱讀邊批注是解決這一問題的好方法，學生可以在有所領(lǐng)悟的地方加以標注，及時記錄自己閱讀過程中的思考。這種閱讀方式如果長期堅持，閱讀水平一定會大幅度提高。

綜上所述，讀賞式教學是一種有效提高學生語文能力的方法，在實際運用的過程中，如果能夠做到巧用質(zhì)疑，準確的揣摩人物心理，并能在閱讀的同時進行批注，相信小學生的閱讀水平也會有驚人的進步。

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