淺談微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

薛冰

【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解、模擬一對一教學(xué)情景的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。本文從選題、教案編寫、制作課件以及微課使用幾個方面闡述了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)語文 ?教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02

在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實際上，學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

微課——將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。還能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。

一、選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點。蘇教版五年級上冊《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學(xué)重難點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

語文課程的核心——語言文字運用。有了之前學(xué)習(xí)名人傳記文章的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文理解人物精神風(fēng)貌，不是難事，而課后練習(xí)第三題，我覺得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳”。對于學(xué)生來說，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫小傳對他們來說也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫好小傳”為微課制作的課題。

二、教案編寫

微課教案的編寫要有效解決實際教學(xué)問題，既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性講解，講解具有“啟惑”作用，從而促進(jìn)學(xué)生語言文字運用能力的提高。要模擬一對一教學(xué)情景，微課中教師語言的設(shè)計，屏幕畫面的呈現(xiàn)，必學(xué)精煉，直觀！

針對學(xué)生已有經(jīng)驗，先要明確的告訴學(xué)生，“小傳是傳記文的一種，”尤其要強調(diào)“小”也就是“簡要地介紹人物生平事跡的文章”。如何“寫小傳”自然是難點，而要解決好“寫什么”和“怎樣寫”的問題，我們都知道“教師范文”是最簡單有效的方法。于是，我以剛學(xué)完的課文《厄運打不垮的信念》為例，采用在課本上圈畫關(guān)鍵詞語，找到了談遷的生平和主要事跡，再用自己的話簡要地概括，最后寫了對人物的評價。小傳寫完后，又總結(jié)了寫小傳的方法。微課實現(xiàn)了教師對重難點、典型例題做點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究規(guī)律實踐“寫小傳”。

三、制作課件

制作課件時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。

講解時候心中要有學(xué)生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。

還要注意對時間的把握，引入和結(jié)題要簡潔明了。整個視頻要控制在3-5分鐘以內(nèi)。

四、微課的使用

1）課前復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

比如學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》一課，制作微課《我會讀名人傳記》幫助學(xué)生回憶梳理已經(jīng)學(xué)過的名人傳記類文章，復(fù)習(xí)總結(jié)這類文章的文體特點、學(xué)習(xí)方法。

2）新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

比如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，制作微課《送別詩》，回顧學(xué)生學(xué)過的，熟知的送別詩，同時做好鋪墊李白送孟浩然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）知識理解、鞏固、拓展

教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。用于鞏固本節(jié)知識，再適當(dāng)給予一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，視頻播放快慢、反復(fù)都可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻，也有效的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2013（05）

[2]鐘顯添.“微課”小環(huán)境下教師的教學(xué)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2013（16）