軍校學員榮譽激勵機制構建研究

盧興華 榮麗卿 李震 何英健

【摘要】本文分析了軍校學員榮譽激勵機制建立的必要性，歸納了存在的主要問題，提出了構建榮譽激勵機制的建設目標、總體思路、指導原則、內容體系和方法體系。

【關鍵詞】軍校學員 ?榮譽激勵 ?機制 ?構建

【中圖分類號】G418 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0025-02

一、軍校學員榮譽激勵機制建立的必要性

榮譽是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，是滿足人的自尊需要，激發(fā)人奮力進取的重要手段。榮譽激勵是精神激勵的一種主要形式，是組織管理中運用最為廣泛也最為有效的方法之一，其目的在于通過制定和實施榮譽政策、制度和措施，激發(fā)人的正確行為動機和潛能，充分調動人的積極性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)組織目標提供保障。

二、軍校學員榮譽激勵存在的主要問題

（一）缺乏系統(tǒng)設計

目前大部分院校給予學員的榮譽獎勵，不注重各種激勵政策的累積效應，有的學員可能因為某一項突出成績而獲得多項榮譽，有的因某一次失誤將無緣獲得任何榮譽。此外，現(xiàn)有的榮譽激勵政策重個人、輕團隊的傾向突出，不利于強化學員的集體榮譽感和團隊意識。

（二）針對性不夠強

目前的榮譽激勵機制與學員個性化、多樣性發(fā)展需求相脫節(jié)，使學員的多元化發(fā)展得不到應有的激勵與肯定。

（三）激勵的受眾面偏窄

目前，對學員的獎勵項目種類少、條件要求高，因此能獲得獎勵的學員數(shù)量很少。導致很多學員進取心逐步喪失的重要原因之一。

（四）標識性不突出

目前學員獲得榮譽時，基本上都沒有舉行頒發(fā)儀式，更沒有可以佩戴的標識物，這不僅使榮譽激勵能以發(fā)揮應有的激勵功能，也榮譽激勵手段在許多人心目中出現(xiàn)“貶值”。

三、軍校學員榮譽激勵機制構建

（一）建設目標

建立科學、全面、有效的榮譽激勵機制，為學員形成積極向上的思想品格、全面良好的軍政素質、不斷進取的優(yōu)良作風提供支撐，為培養(yǎng)適應我軍現(xiàn)代化建設需要、有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|人才提供保障。

（二）總體思路

以習主席強軍目標為指導，堅持以人為本的指導思想，充分發(fā)揮榮譽激勵在軍校學員培養(yǎng)中的導向、促進作用，運用系統(tǒng)工程、管理心理學、領導科學等理論與方法，系統(tǒng)進行榮譽激勵機制頂層設計，通過思想引導、激發(fā)潛能、制度約束、提供機遇、營造氛圍等手段，面向學員成長構建形成全過程、全員額、全方位的榮譽激勵體系，使學員的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（三）指導原則

1.物質激勵與精神激勵相結合

對于軍校而言，給予學員物質獎勵，代表了學校對學員自身能力的認可。軍校培養(yǎng)的是具有強烈愛國精神的軍事人才，因此，單純追求物質激勵或者定位在物質目標上是遠遠不夠的，精神激勵將在激勵體系中發(fā)揮更加基礎性的作用。

2.正激勵與負激勵相結合

在軍校學員激勵中，正激勵與負激勵都是行之有效的，因為這兩種方式產生的效果不僅會直接作用于行為人，還會間接地影響周圍同學的行為。通過樹立正面榜樣和反面典型，可以形成良好的學校風氣，有利于促進學員群體積極行為的形成。

3.內激勵與外激勵相結合

軍校學員激勵必須重視內激勵與外激勵的結合，因人施教，根據(jù)不同對象積極正確地引導軍校學員個體樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀、最大限度地調動和發(fā)揮學生的能動性。

（四）內容體系

1.全過程激勵

入學階段：主要針對思想政治教育、軍人使命教育、軍校規(guī)章制度教育設計榮譽激勵制度。向新生灌輸能夠使他們振作精神，增強信心的大量信息。第二階段：主要針對圍繞兵種教育、體能訓練、學習成績體系設計榮譽激勵制度。引導學員確立“獻身國防”、“立志指揮”思想，打好共同科目基礎。第三階段：主要圍繞專業(yè)教育設計榮譽激勵制度。榮譽要與目標管理相結合。第四階段：主要圍繞畢業(yè)前教育等設計榮譽激勵制度，幫助學員樹立正確的人生觀，做好走向部隊的思想準備，以便將來為部隊建設貢獻青春和力量。

2.全員額激勵

所謂全員額激勵，就是讓所有的學員都有受到激勵的機會。制定科學合理的培養(yǎng)計劃，定向培養(yǎng)，鍛煉提高學員的綜合素質。培養(yǎng)目標宜定為“綜合素質比較強的人才。使全體學員都能夠受到激勵。

3.全方位激勵理念

所謂把全方位激勵，就是讓學員從多個方面受到激勵，鼓勵學員以“時不我待”的精神扎扎實實學習、鼓勵學員中的黨員、體能訓練等多方面受到激勵。

4.方法體系

方法是實現(xiàn)目標的重要手段，方法不同，得到的效果也不同。要綜合考慮軍隊院校的特殊性以及軍校學員的特點，構建軍校學員榮譽激勵方法體系。主要包括：物質激勵、儀式激勵、教育激勵、榜樣激勵、競爭激勵、懲罰激勵、團隊激勵、自我效能激勵等引領和教育學員，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]聶磊.武警院校榮譽激勵機制建設探討[J].武警學術.2012.增刊.

[2]榮麗卿.全面激勵理論在軍校學員管理中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2013.（03）.

[3]孫穎，祝青等.基于期望理論的軍校學員激勵方法研究[J].后勤學院報.2013.（03）.

作者簡介：

盧興華（1961-），男，湖南臨湘人，博士研究生，教授，研究方向：戰(zhàn)略管理。