傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法在《曲式分析》教學(xué)中的比較研究

【摘要】隨著高校的擴招，我國的高等教育進入了一個大眾化、普通化的發(fā)展階段。但目前的教學(xué)模式，存在很大的弊端和缺陷。案例教學(xué)法以其顯著的教學(xué)效果引起學(xué)者、專家的廣泛關(guān)注，成為教育改革的一種新趨勢。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、教學(xué)效果等方面對《曲式分析》教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法進行比較，以此尋找《曲式分析》更為科學(xué)的教學(xué)模式，探尋教學(xué)改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)法 ?案例教學(xué)法 ?《曲式分析》

【基金項目】湖南省教育廳2014年教改課題，項目名稱：案例教學(xué)法下的普通高校音樂專業(yè)《曲式與作品分析》課程教學(xué)改革研究，項目編號：湘教通〔2014〕247號。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0014-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的涵義

傳統(tǒng)教學(xué)法是通過教師系統(tǒng)、詳盡地講解，使學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式教師可以充分地發(fā)揮主導(dǎo)和正面教育的作用，學(xué)生也便于掌握重點難點，記憶教學(xué)內(nèi)容，卻極大地限制了教師和學(xué)生的發(fā)揮。

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的的需要，選取一個典型的案例為載體，教師通過提問等多種形式引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例展開分析、討論交流從而掌握知識的教學(xué)方法。這種方法激起了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性和能動性，創(chuàng)造了師生平等融洽的教學(xué)環(huán)境。

二、《曲式分析》課程教學(xué)的基本規(guī)律

所謂曲式，就是“由各種音樂要素所構(gòu)成的一些或同或異的音樂事件在一個起訖的時間過程中按一定的邏輯加以分布、組合所形成的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系”。《曲式分析》課程是一門音樂專業(yè)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，它以音樂作品為載體，通過豐富的多媒體手段，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上圍繞作品的創(chuàng)作背景、發(fā)展手法、結(jié)構(gòu)原則等內(nèi)容，展開分析討論，劃分曲式結(jié)構(gòu)，提高音樂作品的實踐分析能力和對音樂作品全面的理解能力。

現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法在《曲式分析》教學(xué)中的運用進行比較，以此來尋求《曲式分析》課程更為科學(xué)、合理的教學(xué)思路。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法在《曲式分析》教學(xué)中的比較

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下《曲式分析》課程的教學(xué)主要以理論知識的傳授為主，如講授《壁爐邊》時，教師在講臺上講授樂曲的發(fā)展手法、材料運用、和聲特點、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容，學(xué)生在下面記筆記，劃重點。這種教學(xué)方法有一定的意義和作用，但是課堂氣氛枯燥沉悶，限制了學(xué)生發(fā)散的思維。

以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)的《曲式分析》的教學(xué)目標(biāo)不僅要掌握知識，還要學(xué)會方法，提高能力。還是以《壁爐邊》為例，教師將課前精心準(zhǔn)備的案例（作品）用多媒體課件、圖片等形式播放出來，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，學(xué)生們根據(jù)老師的提示進行發(fā)散式思維。通過這些形式使學(xué)生們從不同的角度對同一個作品進行思考，擴展學(xué)生對作品分析的思路，提高學(xué)生對作品分析的能力。

（二）教學(xué)方式與手段

傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)、手段單一，在《曲式分析》課堂上主要依靠教師的“一張嘴”、“一支筆”講解和板書等方式傳授曲式結(jié)構(gòu)的規(guī)律，音樂作品的劃分方法等。

案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，教師由單一的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生根據(jù)教師最后的講述，發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收別人的長處，有利于更深層次的提高學(xué)生的思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作的能力。

（三）教學(xué)效果

教學(xué)方法的最終目的是應(yīng)用于教學(xué)。自2013年開始，我將案例教學(xué)法引入實施于部分班級《曲式分析》課程的教學(xué)，一部分班級仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。經(jīng)過教學(xué)實踐比較，兩種方法的教學(xué)效果體現(xiàn)出較明顯的差異，最直接的體現(xiàn)就是考試成績。

通過考試成績可以看出，同學(xué)期的兩個班，使用案例教學(xué)法的班級有很明顯的變化。而未使用案例教學(xué)法的班級，不及格的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的1/3，而且良好等級及以上的同學(xué)為零。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)法在各成績段都有明顯的劣勢。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育越發(fā)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)法日益凸顯的弊端不能適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢了。《曲式分析》作為理論性課程，從注重理論的灌輸記憶到注重方法的實踐應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法以掌握學(xué)習(xí)方法為主，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備運用，不再一味強調(diào)知識的記憶和背誦，重點培養(yǎng)學(xué)生在知識獲取中的研究能力，注重發(fā)展學(xué)生多向思維和自主思考能力，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

謝秋菊（1980.9-），女，漢族，湖南耒陽人，碩士，講師，研究方向：作曲理論。