電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在問題及其突破

王永宜

摘要： 在電子電工專業(yè)課程體系中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的流程，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生實(shí)踐操作技能等方面的職責(zé)，同時(shí)也是縮短畢業(yè)生與就業(yè)崗位之間差距的有效手段。當(dāng)前在電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，不同程度地存在著學(xué)生重視程度不足、時(shí)間安排不合理、教學(xué)方式陳舊以及教學(xué)設(shè)備不能滿足要求等方面的問題，應(yīng)當(dāng)引起重視并進(jìn)行針對(duì)性的解決。解決這一問題當(dāng)從四個(gè)方面著手：強(qiáng)化教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)安排，調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)時(shí)間強(qiáng)度；改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；加大投入，滿足教學(xué)實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：電子電工；技工院校；實(shí)習(xí)教學(xué)；分析研究

在電子電工專業(yè)的教學(xué)中，教師要高度重視實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要為學(xué)生搭建操作的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐操作中加深對(duì)電子電工理論的理解與掌握，并在實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)綜合能力，培養(yǎng)一專多能的實(shí)用型人才，更好地適應(yīng)崗位要求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)需求。

1 電子電工實(shí)習(xí)課程的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，操作實(shí)踐能力的要求也越來越高，對(duì)于各級(jí)院校電子電工專業(yè)在校生而言，必須要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)是學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的重要途徑，因?yàn)殡娮与姽ふn程屬于操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生只學(xué)好了理論內(nèi)容，而沒有注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)能力的滯后性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，（隨著高職畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力的增加，刪除）用人單位對(duì)于畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求其具有深厚的理論知識(shí)功底，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，盡快勝任崗位工作要求，尤其是在電子電工專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位與行業(yè)，用人單位往往要求畢業(yè)生能夠“拿起來就用”，直接能夠進(jìn)入到設(shè)計(jì)與制作的工作流程之中，所以，在電子電工課程教學(xué)中，設(shè)置實(shí)習(xí)課程能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)進(jìn)步，在學(xué)校教育和社會(huì)就業(yè)之間架起一座溝通的橋梁，具有重要的意義。

2 當(dāng)前電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要不足

2.1 部分學(xué)生重視程度不足。在電子電工教學(xué)中，部分學(xué)生存在著對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)重視程度不足的問題，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)課程不夠重要，在整個(gè)學(xué)習(xí)中所占的學(xué)分較少，不影響學(xué)習(xí)評(píng)定以及各種獎(jiǎng)勵(lì)考核，內(nèi)心沒有意愿投入足夠的時(shí)間與精力，重視程度不足。也有的學(xué)生因?yàn)橐恢币詠砣狈?dòng)手操作的訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)習(xí)具有一種畏難心理，尤其是一些女生表現(xiàn)更為明顯。還有的學(xué)生認(rèn)為以后走上工作崗位有的是時(shí)間與機(jī)會(huì)，對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)重視性不足。

2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不夠合理。當(dāng)前大多數(shù)院校在電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間安排上面存在著不夠合理之處，有的從早上一直安排到中午，時(shí)間長達(dá)6個(gè)小時(shí)左右，長時(shí)間的連續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)師生造成較大的體力消耗，精力也難以一如既往地集中起來。有時(shí)候因?yàn)檫B續(xù)時(shí)間過長，故障出現(xiàn)的頻率明顯升高，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，教師自身也很有壓力，電路連接方面的故障出現(xiàn)較多。

2.3 實(shí)習(xí)教學(xué)方式陳舊滯后。在電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方式與普通理論課相區(qū)別開來，一方面只要簡要地將要點(diǎn)與操作技巧講解清楚，如電路圖原理、接線操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)、元器檢測(cè)等，在讓學(xué)生了解這些技巧方法之后，更多的時(shí)間與空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，還要在實(shí)踐操作中進(jìn)行相互合作研究，教師進(jìn)行錯(cuò)誤指點(diǎn)與難點(diǎn)點(diǎn)撥。但是部分教師沒有兼顧到這一點(diǎn)，理論講授時(shí)間過長，反而忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，沒有能夠在實(shí)習(xí)教學(xué)中充分提高學(xué)生的綜合能力。

2.4 實(shí)習(xí)設(shè)備不能滿足要求。一方面能夠提供給學(xué)生使用的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足，如變頻器應(yīng)當(dāng)保證兩人一組，但是在數(shù)量不足的情況下，只能采取學(xué)生三人一組的實(shí)習(xí)操作方式，影響了每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)操作時(shí)間。有的設(shè)備儀表因?yàn)槭褂脮r(shí)間過長而出現(xiàn)性能降低甚至破損不堪，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)操作的正常開展造成了影響，如有些實(shí)習(xí)設(shè)備無法正常使用，也有的儀器連接不緊或者根本無法有效連接，影響學(xué)生連接線路的速度與質(zhì)量。

3 提升電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 強(qiáng)化教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，提高學(xué)生對(duì)電子電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生明白，電子電工課程屬于必修課程，如果學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)則需要進(jìn)行重修，二次不過關(guān)則會(huì)對(duì)按時(shí)畢業(yè)產(chǎn)生影響，讓學(xué)生從思想上重視電子電工實(shí)習(xí)。另外，教師還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)行業(yè)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力在提高自己崗位競爭能力方面的重要性，讓學(xué)生珍惜在校時(shí)間的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠成為“沒有走上崗位的熟手”，滿足用人單位的需求。

3.2 科學(xué)安排，調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)時(shí)間強(qiáng)度。在電子電工的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排上，首先不要將戰(zhàn)線拉得太長，長時(shí)間的連續(xù)實(shí)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望降低、體力消耗較大，無法有效集中注意力以及完成教學(xué)目標(biāo)等。較為恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪菍?shí)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間分解開來，每次連續(xù)教學(xué)時(shí)間不宜太長，將不同的班級(jí)穿插開來。另外，在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間的安排上，還要注意不要太早以及太遲，要與學(xué)生的作息時(shí)間以及校園整個(gè)時(shí)間安排相一致，減少學(xué)生的生活不便。實(shí)踐證明，科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間，保持勞逸結(jié)合和體現(xiàn)學(xué)生最佳狀態(tài)，對(duì)于提升實(shí)習(xí)教學(xué)的綜合成效具有積極的幫助。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間安排不合理暴露出來的各種問題，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，既要在時(shí)間總長上保持足量，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)的安排，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛體力，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在進(jìn)行操作要點(diǎn)講解以及演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分動(dòng)起來，通過設(shè)置實(shí)習(xí)操作項(xiàng)目、分組研究分析、交流匯報(bào)討論等形式，提高學(xué)生的操作與分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。例如在有關(guān)照明電路實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生簡要講解線路的原理、布線、安裝與設(shè)計(jì)的要點(diǎn)等內(nèi)容，在學(xué)生教好掌握的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出目標(biāo)要求，要求學(xué)生按照教師出示的房型設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)材料、設(shè)計(jì)要求等，分小組自行設(shè)計(jì)樓梯電燈安裝方案。完成設(shè)計(jì)之后，要求學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行分析研究，看看有無需要完善補(bǔ)充之處，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)自己以及小組其他成員設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性與可行性。通過這樣的方式，每一位學(xué)生不僅深化了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)與原理的理解與掌握，同時(shí)提高了實(shí)踐操作能力，并且能夠在合作探究與分析之中訓(xùn)練思維水平。教師在學(xué)生實(shí)踐操作以及分析交流的過程中，還要給予必要的思維方式點(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。師生互動(dòng)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生思維能力、探究能力與動(dòng)手操作能力等方面具有積極意義，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠?yàn)榻虒W(xué)成效的提升積蓄后勁，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.4 加大投入，滿足教學(xué)實(shí)際需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，定期更換落后的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備，并安排專人對(duì)電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與調(diào)試，保證始終處于最佳使用狀態(tài)。在自身投入不足的情況下，可以以考慮拓展實(shí)習(xí)教學(xué)空間，建立校外實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所，彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足。

綜上所述，在技工院校電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，教師一定要經(jīng)常進(jìn)行回頭看，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才。

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編輯 ∕岳 鳳