中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分方向培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘 要：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)寬口徑、適應(yīng)范圍廣的專業(yè)，本文通過對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向的定位，實(shí)施我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分方向培養(yǎng)學(xué)生的探索。

關(guān)鍵詞：專業(yè)方向;認(rèn)知;基礎(chǔ)平臺(tái);實(shí)踐;效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0042-03

收稿日期：2015-01-23

作者簡介：馮小勞（1968-），女，廣東湛江機(jī)電學(xué)校高級(jí)講師。研究方向：教學(xué)管理。（廣東 湛江/524094）

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及到各行各業(yè)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有涉及面廣、就業(yè)崗位群多、技術(shù)更新快等特點(diǎn)。在這種大背景下，需要對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)定位，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的作用與功效，因此我校的機(jī)電專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組探索在專業(yè)培養(yǎng)中實(shí)施“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向和“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向培養(yǎng)。

一、對(duì)機(jī)電專業(yè)分方向教學(xué)的認(rèn)知

分方向培養(yǎng)教學(xué)是一種針對(duì)本專業(yè)學(xué)生在知識(shí)和能力的需求方向不同情況，施行有針對(duì)性訓(xùn)練的培養(yǎng)手段。我校機(jī)電專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組成員對(duì)粵西本地和珠三角進(jìn)行的機(jī)電人才需求調(diào)研和本校畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋中可知，中職機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事機(jī)電產(chǎn)品加工、維修電工和機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維修等職業(yè)崗位工作，而且不同的崗位群對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求不同。目前我校實(shí)施的是2+1培養(yǎng)模式，期望學(xué)生在校二年時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)電的全部技能和崗位能力不太現(xiàn)實(shí)，而且課程設(shè)置過多，針對(duì)性不強(qiáng)，反而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。但如果能結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)方向，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具體知識(shí)技能要求，可使學(xué)生在具備機(jī)電專業(yè)通用能力的同時(shí)也具備某些專項(xiàng)能力，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生的零距離就業(yè)意義重大。

二、機(jī)電專業(yè)分方向教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）明確機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)方向

按照職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的宗旨，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)電待業(yè)的崗位需求，本專業(yè)定位于培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)相關(guān)崗位的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”，即培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械加工、維修電工和機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維修等職業(yè)崗位能力的技能型人才。由于中職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡偏小，尚未能確定自己今后的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，我們提出“基礎(chǔ)平臺(tái)+方向化發(fā)展”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生經(jīng)過一年半的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣愛好和基礎(chǔ)能力，考核選擇“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向發(fā)展或是“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向發(fā)展。以便學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和主動(dòng)性，提高就業(yè)的對(duì)口率，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）確定職業(yè)方向能力培養(yǎng)要求

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的共同討論，確定“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修技術(shù)工人;“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向的主要崗位群是機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試和檢測技術(shù)工人。接著召開由在企業(yè)工作的一線技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，通過對(duì)兩個(gè)方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作內(nèi)容進(jìn)行分析，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從一系列具有代表性的典型崗位中提煉“機(jī)電產(chǎn)品維修”與“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電專門化方向的崗位能力需求，并把它們?nèi)诤线M(jìn)各課程的教學(xué)任務(wù)中（見表1、表2）。

（三）構(gòu)建以崗位能力為主線的模塊化課程體系

機(jī)電專業(yè)涉及領(lǐng)域較為廣泛，如果設(shè)置的課程過多，將會(huì)影響到學(xué)習(xí)的針對(duì)性。應(yīng)當(dāng)以機(jī)電專業(yè)的就業(yè)崗位、工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及從業(yè)能力為依據(jù)，堅(jiān)持必需和夠用原則，確定 “基礎(chǔ)平臺(tái)+方向化發(fā)展”的課程體系?！盎A(chǔ)平臺(tái)”包括了本專業(yè)的通用能力和專業(yè)核心能力，保證專業(yè)的共性要求;“方向化發(fā)展” 課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)工作能力為重點(diǎn)。為了廣泛征求意見和建議，我校機(jī)電專業(yè)教師深入到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制、審定工作，確定專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系（見表3），實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容

與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，凸現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

（四）做好學(xué)生的宣傳解釋工作，合理安排專門化方向課程的教學(xué)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，尚未能確定自己今后的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)谛律膶I(yè)思想教育和一年半專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不斷地介紹宣傳各專業(yè)方向崗位所需的技能和職業(yè)要求，幫助其找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，有利于讓學(xué)生定下個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。經(jīng)過一年半的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的差異和興趣基本已能體現(xiàn)出來;在第三學(xué)期結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和基礎(chǔ)能力，通過一定的能力測試，選擇“機(jī)電產(chǎn)品維修”方向發(fā)展或是“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”方向發(fā)展。并在第四學(xué)期的教學(xué)中，平行開班，小班化教學(xué)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)”，避免大而不當(dāng)。 采用這種分流細(xì)化的教育教學(xué)及實(shí)踐管理方法，不僅使學(xué)生具有一技之長，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)間的矛盾，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有明確的方向性，有效地發(fā)揮其自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生具有一定的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

表3 機(jī)電專業(yè)“基礎(chǔ)平臺(tái)”+“方向化發(fā)展”課程體系

三、分方向培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

目前我校機(jī)電專業(yè)方向化培養(yǎng)模式已實(shí)施了11、12級(jí)中試行，受到廣大學(xué)生、家長的歡迎和肯定，并取得了較好的教學(xué)效果。首先尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又有利于發(fā)揮自己成才的主動(dòng)性、自覺性，整體學(xué)風(fēng)明顯提升;其次強(qiáng)化職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可。與此同時(shí)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，也推進(jìn)了專業(yè)的教學(xué)改革，有效提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但由于按照方向重新分班管理，對(duì)原班級(jí)的管理的一定的困難。

職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，必須提高自身創(chuàng)新能力，實(shí)行課程改革，著眼于學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，既保證了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，也便于學(xué)生的興趣能力的發(fā)展;體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)方針，加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和從業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇剛.機(jī)電專業(yè)分層教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].電子世界，2014（16）.

[2]陳旭輝，張榮勝.中職機(jī)電類“平臺(tái)+專門化方向”課程體系的探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）.

責(zé)任編輯 賴俊辰