姚景楠等
摘 要:農(nóng)村留守兒童教育是一個(gè)沉重的話題,牽動(dòng)著無數(shù)人的心。近年來,全國(guó)各地的大學(xué)生支教活動(dòng)蔚然成風(fēng),但大多是因暑期社會(huì)實(shí)踐需要而進(jìn)行的短期支教,這對(duì)留守兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。筆者通過在支教過程中對(duì)河南省輝縣裴寨社區(qū)留守兒童問題的研究,了解當(dāng)?shù)貎和逃闆r,并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的發(fā)展提出個(gè)人看法。
關(guān)鍵詞:留守兒童;支教;農(nóng)村教育
隨著我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展,城市化規(guī)模不斷擴(kuò)大,越來越多的青壯年涌入城市,青壯年勞動(dòng)力中又有極大多數(shù)是來自農(nóng)村的已婚青年夫婦,他們往往會(huì)把子女留在農(nóng)村,這樣就導(dǎo)致大批留守兒童產(chǎn)生。留守兒童是社會(huì)發(fā)展過程中備受關(guān)注的焦點(diǎn),也是大學(xué)生奔赴鄉(xiāng)村支教的重點(diǎn)扶助對(duì)象。隨著近年來這種“重點(diǎn)關(guān)照式”的支教盛行,人們?cè)陉P(guān)注留守兒童的教育問題的同時(shí),也開始留意這些“外來臨時(shí)教師”對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。
2014年暑假,在學(xué)校組織下我們奔赴新鄉(xiāng)市裴寨社區(qū)進(jìn)行暑期實(shí)踐,支教就是其中一項(xiàng)重點(diǎn)工作。在“心愿墻”活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都是留守兒童,“希望爸爸在外面身體健康”、“希望有一天去市里跟爸爸媽媽在一起”……這些都是他們貼出的心愿單。對(duì)此,我們通過布置話題作文、家訪等形式與這些留守兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,了解留守兒童的心理發(fā)展情況,結(jié)合支教中的針對(duì)性觀察,探究大學(xué)生短期支教與留守兒童心理發(fā)展的影響。
一、現(xiàn)狀分析
縱觀我國(guó)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀,留守兒童數(shù)量不斷攀升。由于父母關(guān)愛及家庭教育的缺失,留守兒童成為弱勢(shì)群體,易產(chǎn)生亞健康心理觀念。
教育是興國(guó)之本。自1995年我國(guó)確立實(shí)施科教興國(guó)以來,國(guó)家制定一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)支教,以緩解農(nóng)村教育壓力,促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。但這種背景下開展的支教活動(dòng)存在著暫時(shí)性、短期性、機(jī)械性的特點(diǎn),這就使得當(dāng)?shù)睾⒆樱绕涫橇羰貎和谑艿健扒八从小钡年P(guān)心愛護(hù)后又回歸“無人管教”的家庭教育模式,這種心理落差對(duì)孩子們的心理發(fā)展產(chǎn)生了很大的消極影響。
作為遠(yuǎn)近聞名的先進(jìn)農(nóng)村社區(qū)代表,裴寨社區(qū)十分重視兒童教育。在與其黨總支書記裴春亮的訪談中,裴書記說“教育要從娃娃抓起,裴寨的明天靠他們”。據(jù)了解,裴春亮為鼓勵(lì)當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)受教育,出資設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,對(duì)考上學(xué)校的孩子獎(jiǎng)勵(lì)2000到10000元不等。但由于歷史文化傳統(tǒng)及發(fā)展?jié)u進(jìn)性的限制,當(dāng)?shù)亓羰貎和慕逃允遣蝗輼酚^的,大學(xué)生短期支教或多或少又加劇了這一問題。
二、問題探析
調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童往往比普通兒童更加敏感,他們面臨的最大問題是情感方面的訴求得不到有效滿足。裴寨社區(qū)被調(diào)查的留守兒童中,約85%的孩子有“父母不關(guān)心我”、“我是撿來的”和“他們不愛我”等看法。進(jìn)一步調(diào)查后發(fā)現(xiàn),這些孩子大多數(shù)性格比較內(nèi)向,且易產(chǎn)生依賴性。另外,調(diào)查顯示留守女童的問題更為嚴(yán)重,這與女孩自身性格因素有很大關(guān)聯(lián)。在裴寨,有約65%的留守女童會(huì)在上課期間出現(xiàn)較偏激的情緒或行為,而留守男童出現(xiàn)此類情緒或行為的只有約35%。留守女童對(duì)支教大學(xué)生的依賴程度更甚于男童。大學(xué)生短期支教對(duì)兒童的影響無疑與留守兒童自身關(guān)系密切,但同時(shí),作為支教活動(dòng)主體的大學(xué)生對(duì)此也有不可推卸的責(zé)任。
近年來,大學(xué)生進(jìn)行短期支教活動(dòng)明顯增多,參與支教的心理動(dòng)機(jī)也日趨復(fù)雜。由于動(dòng)機(jī)不純,一些支教者把支教當(dāng)作是憶苦思甜、洗滌心靈的過程,甚至是旅行娛樂。這種動(dòng)機(jī)下的支教行為對(duì)支教事業(yè)發(fā)展極其不利,勢(shì)必會(huì)造成“人走茶涼”。
三、影響剖析
總體來看,大學(xué)生短期支教對(duì)于農(nóng)村留守兒童的具體影響可分為兩方面。
(一)積極影響
大學(xué)生支教不但會(huì)輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),還會(huì)結(jié)合自身才藝,開展一些唱歌、跳舞、繪畫、跆拳道等多形式教學(xué),不僅能培養(yǎng)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣,還可以彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教學(xué)資源短缺造成的素質(zhì)培養(yǎng)缺失,促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展,對(duì)于指導(dǎo)兒童身心健康發(fā)展意義重大。這一點(diǎn)在留守兒童身上表現(xiàn)明顯。觀察發(fā)現(xiàn),裴寨社區(qū)在跆拳道教學(xué)練習(xí)結(jié)束過后,孩子上課時(shí)注意力比往常上課要集中得多,且與支教大學(xué)生的課堂互動(dòng)更積極,表現(xiàn)更為自信。
另外,通過裴寨當(dāng)?shù)匾恍┝羰貎和救艘约凹议L(zhǎng)的反映,在我們來到這里支教后孩子吃飯、睡覺等生活習(xí)慣較之前有很大改善。其中,郭奶奶特別指出,孫女不像以前那樣過分內(nèi)向了,會(huì)給爺爺奶奶們講上課發(fā)生的趣事,逗他們開心。
(二)消極影響
短期支教的最大問題便在于“來也匆匆,去也匆匆”,無法實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,堅(jiān)持不懈才能取得優(yōu)秀教育成果。但從調(diào)查情況看,裴寨當(dāng)?shù)卮蠹s90%支教大學(xué)生表示自己并未帶來太多實(shí)質(zhì)性東西。一些學(xué)生坦言,支教活動(dòng)剛開始時(shí)比較激動(dòng),一個(gè)禮拜過后,就覺得沒太大意思,甚至是感覺到“被熊孩子們折騰得身心疲憊”。
在列舉問題原因時(shí),約80%的學(xué)生表示,支教地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和生活條件比自己想象中的要差很多,心理上并沒有做好充分準(zhǔn)備,造成嚴(yán)重心理落差;約60%的人表示,事先沒有全面了解情況,致使自己難以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?;另?5%的學(xué)生表示,有些留守兒童比較偏激,不僅不會(huì)積極配合正常教學(xué)活動(dòng),甚至還會(huì)故意搗亂;此外,還有32%的學(xué)生表示難以和支教地的村民、教師進(jìn)行有效溝通。
四、建議解析
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的一個(gè)特殊群體,其核心便是教育問題,它是多種矛盾沖突的綜合表現(xiàn)。管理行為主體又涉及社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面。換言之,問題的解決僅僅依靠一個(gè)行為主體或?qū)用媸沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要全社會(huì)共同努力。鑒于大學(xué)生支教這一團(tuán)隊(duì)的特殊性,它對(duì)留守兒童的心理發(fā)展影響表現(xiàn)更為典型,這就表明支教的大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和陌l(fā)展肩負(fù)著更大的責(zé)任。因而我們要建立健全大學(xué)生短期支教規(guī)范機(jī)制,促進(jìn)大學(xué)生短期支教朝著更高層次發(fā)展,同時(shí)也要完善前期宣傳、組織建設(shè)、評(píng)價(jià)監(jiān)督、考核管理等機(jī)制,建立具有專業(yè)態(tài)度、充滿責(zé)任感的大學(xué)生支教隊(duì)伍,杜絕“支教不負(fù)責(zé),人走皆成空”現(xiàn)象發(fā)生,使支教活動(dòng)合理化、規(guī)?;统B(tài)化。
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