高職院校輔導(dǎo)員基于五育并舉開(kāi)展第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)踐研究

摘要：高職院校輔導(dǎo)員如何利用班團(tuán)活動(dòng)提升育人成效，構(gòu)建活動(dòng)課程體系成為一個(gè)重要課題。從五育并舉背景出發(fā)，運(yùn)用訪(fǎng)談法、觀察法了解高職院校晚自習(xí)學(xué)習(xí)情況、晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀、晚自習(xí)開(kāi)展五育活動(dòng)課程情況及建議，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)方面提出構(gòu)建學(xué)生五育活動(dòng)課程體系的思路，為輔導(dǎo)員開(kāi)展第二課堂五育活動(dòng)課程提供實(shí)踐參考，強(qiáng)化育人成效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育并舉；高職院校；輔導(dǎo)員；活動(dòng)課程

引言

陶行知先生認(rèn)為“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。生活或活動(dòng)本身具有教育意義，關(guān)鍵在于挖掘教育資源，開(kāi)發(fā)課程體系，多元促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才?；顒?dòng)課程是通過(guò)各種類(lèi)型的活動(dòng)，設(shè)定活動(dòng)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)放思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的一種教育形式?；顒?dòng)范圍包括學(xué)校內(nèi)部和外部的各種實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、文化體驗(yàn)等[1]。高職院校學(xué)生因缺乏自控能力，存在晚自習(xí)利用效率不高的現(xiàn)象，如何利用好晚自習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高輔導(dǎo)員班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性，已成為當(dāng)前亟須改善和優(yōu)化的課題。將“五育”活動(dòng)課程融入高職院校晚自習(xí)時(shí)間，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四要素方面構(gòu)建活動(dòng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需要。

一、五育并舉基本內(nèi)涵

課程是踐行五育育人的重要途徑，“五育”即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育是首要任務(wù)，學(xué)校要落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)和道德情操，具備真、善、美的優(yōu)良品質(zhì)，明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，塑造正向道德行為；智育是關(guān)鍵，教師在傳授系統(tǒng)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法中發(fā)揮重要作用，不僅傳授知識(shí)還傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)知識(shí)，通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加競(jìng)賽、講座等途徑提高智力水平；體育是基礎(chǔ)，身體健康是從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)體育課程、身體鍛煉，提高學(xué)生的身體免疫能力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育；美育是靈魂，通過(guò)組織各種類(lèi)型的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立健康的審美觀，美不僅限于事物外在美，更重要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈美，以欣賞的眼光去看待世界；勞動(dòng)教育是保障，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)思維、勞動(dòng)技能等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，養(yǎng)成勤奮勞動(dòng)、獨(dú)立自主的良好品質(zhì)。五育并舉共同育人對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才不可忽視，5個(gè)方面構(gòu)成有機(jī)整體，相互影響、相互融合、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀及開(kāi)展五育活動(dòng)課程的建議

（一）調(diào)研樣本基本情況

筆者從當(dāng)前學(xué)生上晚自習(xí)情況、晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)的類(lèi)型、學(xué)生對(duì)五育發(fā)展的認(rèn)識(shí)、當(dāng)前學(xué)生在校參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生對(duì)晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展五育活動(dòng)課程的訴求和建議等方面展開(kāi)詳細(xì)訪(fǎng)談，以及輔導(dǎo)員對(duì)晚自習(xí)學(xué)生管理情況、學(xué)生自律情況、五育發(fā)展育人的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同情況、晚自習(xí)開(kāi)展五育活動(dòng)課程的建議和困難等內(nèi)容展開(kāi)了解。隨機(jī)選取40名醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、健康管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，其中男生15人，女生25人； 大一學(xué)生24人，大二學(xué)生12人，大三學(xué)生4人。

（二）調(diào)查現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生上晚自習(xí)情況

當(dāng)前學(xué)生上晚自習(xí)存在缺乏自律和自控能力、部分學(xué)生老師不在時(shí)存在玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象，還有部分學(xué)生因?yàn)椴〖?、社團(tuán)活動(dòng)等其他原因請(qǐng)假，個(gè)別學(xué)生反映上晚自習(xí)感覺(jué)是完成任務(wù)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待改善，影響部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，少數(shù)學(xué)生會(huì)堅(jiān)持利用晚自習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天及預(yù)習(xí)明天的課程內(nèi)容。輔導(dǎo)員如何管理學(xué)生晚自習(xí)、建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)成為現(xiàn)今重要的問(wèn)題。

2.高職院校學(xué)生對(duì)“五育并舉”育人的認(rèn)識(shí)

62%的學(xué)生認(rèn)為“五育并舉”活動(dòng)發(fā)展不均衡，過(guò)度注重德育和智育發(fā)展，教育方式單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參加的自主性有待提高。26%的學(xué)生通過(guò)第二課堂參加志愿服務(wù)、打掃衛(wèi)生、社團(tuán)活動(dòng)等，認(rèn)為活動(dòng)效果不顯著，為了滿(mǎn)足達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分而參加活動(dòng)，自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足。12%的學(xué)生想通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)全面發(fā)展，但機(jī)會(huì)較少。

3.高職院校學(xué)生對(duì)晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展五育活動(dòng)課程的建議

經(jīng)調(diào)研，90%的學(xué)生認(rèn)為很有必要在晚自習(xí)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)為這是一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流。這些學(xué)生在晚自習(xí)開(kāi)展五育活動(dòng)課程的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，并提出開(kāi)展活動(dòng)的想法，活動(dòng)需要有計(jì)劃性和目的性，有善于組織活動(dòng)的人來(lái)指導(dǎo)和參與，活動(dòng)的形式新穎，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式滿(mǎn)足大眾的喜好，活動(dòng)本身要具有一定教育意義，在活動(dòng)中能得到收獲和成長(zhǎng)，同時(shí)，也能獲取學(xué)分。8%的同學(xué)想通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)提高自身能力，不想在晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)相對(duì)自由。

4.輔導(dǎo)員對(duì)晚自習(xí)開(kāi)展五育活動(dòng)課程的建議

經(jīng)調(diào)研，輔導(dǎo)員通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、深入宿舍、談心談話(huà)等途徑來(lái)了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，但由于班級(jí)人數(shù)較多，難以兼顧每一位同學(xué)的發(fā)展。因此，為踐行“三全”育人理念，部分輔導(dǎo)員對(duì)在晚自習(xí)開(kāi)展五育活動(dòng)課程提出活動(dòng)范圍涉及每一位學(xué)生，活動(dòng)要有針對(duì)性和目標(biāo)性，活動(dòng)開(kāi)展形式新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；活動(dòng)的組織實(shí)施要引起學(xué)生重視，設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制衡量活動(dòng)的有效性和科學(xué)性，將第二課堂五育活動(dòng)課程形成班級(jí)管理體系，學(xué)生通過(guò)在班級(jí)晚自習(xí)參加五育活動(dòng)課程可以加相應(yīng)學(xué)分；活動(dòng)資源和素材要豐富，可結(jié)合少數(shù)民族特色來(lái)開(kāi)展。

三、高職院校構(gòu)建第二課堂五育活動(dòng)課程體系

（一）以活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)目標(biāo)是核心，指引組織者和實(shí)施者開(kāi)展活動(dòng)，緊緊圍繞發(fā)展計(jì)劃、學(xué)生發(fā)展情況、身心發(fā)展特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、學(xué)校特點(diǎn)等多元素?cái)M定活動(dòng)目標(biāo)，由“1+1+1”師資力量即輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師、特長(zhǎng)教師共同構(gòu)建“五育+五大發(fā)展計(jì)劃+N目標(biāo)”模式，見(jiàn)圖1。以五育發(fā)展為目標(biāo)，制定五大發(fā)展計(jì)劃，搭建發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供有力支撐和條件，體現(xiàn)辦學(xué)特色，筑建五育活動(dòng)體系，擬定五育活動(dòng)課程計(jì)劃和活動(dòng)方案，打造校本特色課程。

（二）以活動(dòng)內(nèi)容為重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力

大部分學(xué)生參加第二課堂的活動(dòng)以公益性勞動(dòng)為主，學(xué)生發(fā)展水平參差不齊，“馬太效應(yīng)”明顯。性格內(nèi)向，不愿交際的學(xué)生選擇勞動(dòng)鍛煉獲取學(xué)分，限制了自身發(fā)展?jié)撃?。將學(xué)分適當(dāng)下放至班級(jí)活動(dòng)，利用晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展五育活動(dòng)課程，有利于輔導(dǎo)員更好掌握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展情況，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高綜合能力?；顒?dòng)內(nèi)容上以醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，讓學(xué)生分享“我身邊的道德榜樣”等故事，規(guī)范醫(yī)德行為，養(yǎng)成高尚職業(yè)情操；通過(guò)組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合競(jìng)賽、演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展；參加體操鍛煉與編排，鍛煉學(xué)生健康體魄和身體協(xié)調(diào)；整合少數(shù)民族資源如苗族舞蹈、苗族紋繡、石阡木偶戲、大方漆器等，學(xué)生在美甲上勾畫(huà)少數(shù)民族特有圖案，培養(yǎng)學(xué)生審美和動(dòng)手操作能力；通過(guò)參加美甲、化妝、面部護(hù)理按摩等志愿服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生奉獻(xiàn)、服務(wù)精神，提升專(zhuān)業(yè)技能。

（三）以活動(dòng)實(shí)施為抓手，強(qiáng)化學(xué)生身心健康

根據(jù)五大發(fā)展計(jì)劃衍生的活動(dòng)歸納為不同的活動(dòng)課程模塊，課程模塊可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而適當(dāng)變化，在學(xué)分制管理模式下，根據(jù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)明確活動(dòng)學(xué)分。例如，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)五育活動(dòng)課程體系分為醫(yī)德規(guī)范活動(dòng)課、工匠精神活動(dòng)課、健康人格活動(dòng)課、審美創(chuàng)美活動(dòng)課、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)課五大模塊，見(jiàn)表1?；顒?dòng)內(nèi)容圍繞五大發(fā)展計(jì)劃、五大模塊組織實(shí)施，活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目具有流動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)展特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)特色等多維度元素進(jìn)行選擇與整合。輔導(dǎo)員要做好活動(dòng)策劃，確?；顒?dòng)達(dá)到育人的效果；在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重全員發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)成效和不足，及時(shí)調(diào)整和更新。

（四）以活動(dòng)評(píng)價(jià)為杠桿，完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系要著重優(yōu)化評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞活動(dòng)是否有利于大學(xué)生五育全面發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上根據(jù)高校特色及情況體現(xiàn)五育發(fā)展內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)[2]?；顒?dòng)內(nèi)容根據(jù)主題與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新，所以要建立動(dòng)態(tài)生成的課程“評(píng)價(jià)—監(jiān)控”機(jī)制，保障活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能得到有效解決，對(duì)活動(dòng)課程起調(diào)整和改進(jìn)的作用[3]。評(píng)價(jià)目的是以評(píng)促改、以評(píng)促建，使五育活動(dòng)課程達(dá)到育人效果；評(píng)價(jià)內(nèi)容上，包括活動(dòng)主題契合度、學(xué)生全面發(fā)展指標(biāo)、學(xué)生參與度和質(zhì)量、活動(dòng)方案的改進(jìn)與建議等；評(píng)價(jià)主體涉及高校輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師以及興趣特長(zhǎng)老師、學(xué)生自評(píng)互評(píng)；評(píng)價(jià)結(jié)果為下一次開(kāi)展活動(dòng)反思借鑒，及時(shí)優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)質(zhì)量。

四、五育并舉背景下高職院校晚自習(xí)開(kāi)展第二課堂五育活動(dòng)課程的策略

（一）完善活動(dòng)課程體系，保障活動(dòng)高效實(shí)施

從制度保障上，學(xué)校團(tuán)委可將第二課堂活動(dòng)適當(dāng)下放至班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生在班上參加五育活動(dòng)課程可獲取相應(yīng)學(xué)分，統(tǒng)一提交活動(dòng)材料標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，構(gòu)建“班級(jí)—系部—學(xué)?！鐓^(qū)”育人范圍；在活動(dòng)課程的組織實(shí)施上，五大發(fā)展計(jì)劃的課程模塊根據(jù)學(xué)校辦學(xué)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而制定，可納入人才培養(yǎng)方案中形成第二課堂活動(dòng)課程發(fā)展特色；在活動(dòng)實(shí)施中，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)；在活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)上；由于五育活動(dòng)課程沒(méi)有特定的教材，活動(dòng)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同挖掘，因此可具有民族性、地域性和開(kāi)放性；在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)和收獲。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，整合課程資源

活動(dòng)是學(xué)生直接參與獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵渠道，創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，結(jié)合辦學(xué)特色整理課程資源，打造精彩活動(dòng)，形成校本特色資源。發(fā)揮學(xué)生作用，聽(tīng)取學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，廣泛收集活動(dòng)資源，輔導(dǎo)員綜合教研室和部分學(xué)生共同組成課程小組，集思廣益，篩選優(yōu)質(zhì)活動(dòng)資源，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，推陳出新，將非遺文化、紅色故事、傳統(tǒng)手工技藝等有機(jī)整合在五育活動(dòng)中，讓傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)注入青春力量。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思維，在非遺文化上出創(chuàng)新、造品牌、展亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）強(qiáng)化師資力量，提升育人水平

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生第二課堂社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，以創(chuàng)新型思維開(kāi)展五育活動(dòng)。在師資質(zhì)量上，可組織教師參加培訓(xùn)或參觀其他高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取營(yíng)養(yǎng)成分。在活動(dòng)成效上，為促進(jìn)活動(dòng)高質(zhì)量實(shí)施，可設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將優(yōu)秀的活動(dòng)案例進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍分享，學(xué)校可征集輔導(dǎo)員開(kāi)展優(yōu)秀活動(dòng)案例編入史冊(cè)，凝聚輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍，對(duì)做得好的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高輔導(dǎo)員組織、實(shí)施活動(dòng)的積極性，提升育人的成效性。

結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員是學(xué)生潛能的激發(fā)者，要牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，積極探索教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)，為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量，鑄健康魂、立健康業(yè)、育健康人。

本文系貴州健康職業(yè)學(xué)院2023年院級(jí)課題《高職院校輔導(dǎo)員基于五育并舉方針開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024sz05）的研究成果。

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（作者單位：貴州省銅仁市川硐教育園區(qū)貴州健康職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）