民辦院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題及對策

李妮

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，輔導(dǎo)員的工作也都會發(fā)生很多變化，為了適應(yīng)社會新的環(huán)境，民辦高校需要建立思想先進、專業(yè)、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制。目前輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)尚且還處于探索以及初步發(fā)展的階段，也還存在很多需要去解決的弊端，這是一項需要解決的系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞：民辦院校；輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)

民辦院校的教育隊伍在高等教育中經(jīng)歷了大幅度的變化，再到逐步的發(fā)展直到穩(wěn)定，這支教育隊伍是幫助學(xué)生成長的一道保障。高等教育的目的是為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐的專門性人才，為科技文化的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供支持。民辦院校與公辦院校無論是在辦學(xué)還是管理上都有很多的不同之處，也因此造成了民辦院校輔導(dǎo)員隊伍注定會存在的一些問題，而正是由于輔導(dǎo)員隊伍目前還尚且處于探索以及初步形成的階段，自然還存在很多需要去解決的弊端。這是一項需要解決的系統(tǒng)的工程。

一、民辦院校的輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題及原因

1.職務(wù)定位不清

輔導(dǎo)員作為高校中學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)里面非常重要的一部分，同時扮演著“老師”與一個學(xué)校管理干部的職責(zé)和身份，輔導(dǎo)員往往作為學(xué)生思想教育的主力，以及日常管理工作的初步處理人員。國家相關(guān)的教育部門已經(jīng)初步的界定了其角色定位，并且明確地規(guī)定出輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是開展思想教育。

隨著各高校擴招的逐步進行，輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)的班級與學(xué)生也在不斷增加。加之領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生整體的素質(zhì)偏低等，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的日常工作壓力過大，常常“亡羊補牢”，這都使輔導(dǎo)員隊伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的角色定位不正確的后果。

2.人員構(gòu)造不穩(wěn)定

與同等要求的職位相比，輔導(dǎo)員待遇不佳、地位較低，甚至前景十分渺茫，是如今民辦高校的輔導(dǎo)員身上的常見境遇，而這也恰恰是促成了輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的重要原因。據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)員收入與同級教師相比僅達(dá)其一半左右甚至不到。另一方面，輔導(dǎo)員的總體年齡分布也非常不平均，年輕的輔導(dǎo)員善于摸索靈活有創(chuàng)新、學(xué)生喜歡的管理方式，一有機會就會跳槽，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重；其次，在輔導(dǎo)員團隊中有一部分是校方重新聘請的退休老教師，這一部分人群不適應(yīng)年輕人的思想，雖然閱歷豐富卻安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新?；谝陨显?，大部分輔導(dǎo)員都認(rèn)為自己的職業(yè)沒有前途，大部分的時間都拿去思考如何轉(zhuǎn)職。

在知識水平上，輔導(dǎo)員的分布也十分不平均，普遍的民辦高職院校的輔導(dǎo)員學(xué)歷層次不高，甚至并沒有達(dá)到國家的統(tǒng)一要求，這說明很多民辦高校對輔導(dǎo)員聘請非常不重視以及輔導(dǎo)員隊伍尚且處于年輕狀態(tài)，專業(yè)水平也不高?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊伍中能夠勝任輔導(dǎo)員的工作的并不多。

3.職業(yè)素質(zhì)不高

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》曾經(jīng)給出明確的規(guī)定，輔導(dǎo)員的聘用應(yīng)具備：政治、業(yè)務(wù)、紀(jì)律、作風(fēng)均優(yōu)秀；本科以上學(xué)歷，德才兼?zhèn)?，樂于奉獻(xiàn)，樂于教書育人；接受過上崗培訓(xùn)并取得合格證書等。

但是很顯然，在當(dāng)下的部分民辦高校，對于輔導(dǎo)員隊伍體系的培養(yǎng)并不符合標(biāo)準(zhǔn)，管理系統(tǒng)也并不健全，甚至很多的校方為降低用人的成本，聘用部分與思想政治專業(yè)無關(guān)的畢業(yè)生留校，全然不顧輔導(dǎo)員的本質(zhì)。相對的，由于作為學(xué)生期間對輔導(dǎo)員的認(rèn)知，缺乏職業(yè)的認(rèn)同感，職業(yè)感情投入得不足，意志也不夠堅定，認(rèn)為只要能看好學(xué)生就可以，甚至懷疑自己的工作的意義，也就使得大多輔導(dǎo)員無法科學(xué)地分析學(xué)生的問題，使問題發(fā)生惡化。

對于輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)的提升，要依靠輔導(dǎo)員自身的調(diào)整，過于刻板的教育顯然并不會被學(xué)生們所接受，因此，輔導(dǎo)員需要從學(xué)生的角度思考問題，盡可能地解決學(xué)生們的問題，而死板的講道理的輔導(dǎo)員是不會獲得學(xué)生的信任的，自然會給輔導(dǎo)員日后的工作造成很大的困難和阻礙。

二、輔導(dǎo)員隊伍中問題解決辦法的初步探析

1.領(lǐng)導(dǎo)加強重視，增強認(rèn)同感

領(lǐng)導(dǎo)加強重視和提供支持是輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)以及發(fā)展的保障，所謂的“重視”，無非是工作生活的穩(wěn)定和諧、關(guān)心輔導(dǎo)員的真實想法、理解輔導(dǎo)員對建設(shè)學(xué)校的自己的看法，合理的運用資源，使輔導(dǎo)員在學(xué)生心里擁有良好的形象，使輔導(dǎo)員能夠保持工作的積極性。這有利于輔導(dǎo)員對自己的認(rèn)知的提升，從而加強工作的積極性，提高工作效率。

提高輔導(dǎo)員的待遇也是很重要的一個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員的工作并不比專職老師的工作少多少，但是與專職老師比起來，輔導(dǎo)員們往往得不到比較令人滿意的待遇。不合理的待遇和比較多的工作往往會讓輔導(dǎo)員將情緒帶到工作里去，造成了比較嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.完善管理，建立機制

使輔導(dǎo)員擁有和同級的正職教師同樣的待遇，政府健全社會相關(guān)的社保以及福利待遇，明確民辦高校輔導(dǎo)員的身份，同時創(chuàng)建一個完整的民辦高校與其他高校之間的輔導(dǎo)員相互交流的機制；與此同時完善民辦高校的輔導(dǎo)員的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一些發(fā)聲的機會，讓學(xué)生、校方、輔導(dǎo)員自身三方評價，公正客觀地對輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)的評價。

對輔導(dǎo)員的評價的結(jié)果應(yīng)該是客觀的有理有據(jù)的，為輔導(dǎo)員未來的提升、薪酬等提供依據(jù)，達(dá)到一個激勵的目的，使輔導(dǎo)員能熱情地投入新的工作之中去。

3.加強輔導(dǎo)員素質(zhì)培訓(xùn)

為輔導(dǎo)員提供一些統(tǒng)一的培訓(xùn)或者進修的機會，讓輔導(dǎo)員們了解到一些其他部門的工作內(nèi)容，這種方式既達(dá)到了為輔導(dǎo)員鍛煉的機會，也為自己的學(xué)校帶來了先進的經(jīng)驗，促進工作的發(fā)展。同時也使輔導(dǎo)員的自我價值得以體現(xiàn)。

積極開展各種有針對性的培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)得以提高，開展思想政治、職業(yè)道德相關(guān)的教育活動，同時由于社會主流大眾的傳統(tǒng)思想，民辦高校在社會上存在一些負(fù)面的偏見，這也需要輔導(dǎo)員和學(xué)校都要注重的一點，需要輔導(dǎo)員擁有比較良好的文化水平作為保證，構(gòu)建一個比較強的自我調(diào)節(jié)和承受的心理，校方要隨時關(guān)注輔導(dǎo)員的心理健康，與其保持溝通。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與進步，輔導(dǎo)員的工作也都會發(fā)生很多變化，民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)需要長遠(yuǎn)的規(guī)劃，為了適應(yīng)社會的新的環(huán)境，民辦高校需要建立思想先進、專業(yè)、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制，想要完善輔導(dǎo)員隊伍的體系，是一項長期的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。

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