如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的表達能力

劉桂霞

【摘要】眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語表達能力

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。語言學(xué)家湯姆斯（D.HYMES）認為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力，而說話是語言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。小學(xué)英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

一、說話氛圍，激發(fā)說話欲望

英語對小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。

1.在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、CD（光碟）等，學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。

2.我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學(xué)生給予取一個英文名的獎勵。學(xué)生興致極高，很快，校園中“Hello，Miss Lin.” “Thank you，Andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機會。

3.平時和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。

二、利用游戲活動，發(fā)展口語能力

小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型What colour do you want？—I want ---時，我設(shè)計了Who is lucky ？的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。

三、利用CAI，活化口語能力

英語專家C.E.Eckerley在論述英語教學(xué)時說：The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriclum，we learn it in practising it.語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性.要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，運用各種CAI創(chuàng)設(shè)情境十分重要。小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系，運用CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體于一體的特點，創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而更自覺、更有趣得進行英語的語言交流。

四、指導(dǎo)會話表演，提高口語能力

教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會話對于語言知識的積累有其獨到之處，既可再現(xiàn)會話情況，又可強化語言的記憶儲存。我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運用，自由會話。表演時，輔以適當?shù)牡谰?，相?yīng)的動作，夸張的表情，恰當?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。

五、現(xiàn)場看圖說話，注重表達能力

看圖，或者看物說話，我采取讓學(xué)生自己說，教師多鼓勵，多表揚的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當教師用完整、連貫的句子示范后，學(xué)生小組討論，教師再提出更高的要求，讓學(xué)生得法于課外。

六、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力

蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。

通過以上幾個方面的教學(xué)實踐活動，我逐漸體會到發(fā)展學(xué)生口語表達能力給英語課堂帶來的活力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外練習(xí)。