優(yōu)化小組合作培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力

尤志娟

【摘要】當(dāng)前初中英語教學(xué)最為常見的教學(xué)方式之一是以學(xué)生為主體的小組合作教學(xué)，這種教學(xué)方式有助于師生間、生生間的相互交流和溝通配合，有利于創(chuàng)造和諧的班級氣氛。優(yōu)化小組合作，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我和實(shí)踐英語的機(jī)會，能夠培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 可持續(xù)發(fā)展

初中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心展開，教師在選用教學(xué)方法上，應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓英語課堂變得活潑生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，安排學(xué)生分組討論合作，鍛煉學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、小組合作在初中英語教學(xué)中的重要性

1.有助于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生被動地接受，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生間缺乏合作的機(jī)會，思維模式也比較局限。研究表明，這種不與別人合作的學(xué)習(xí)模式，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生之間只有相互配合、相互幫助，才能學(xué)習(xí)別人的長處，提高自身的整體能力?，F(xiàn)代社會，不與他人合作，不懂得團(tuán)隊(duì)精神，要想成功，可能性是比較低的。教師應(yīng)在學(xué)生的初中時(shí)代就培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的合作技能。當(dāng)學(xué)生的合作能力提高了，并適應(yīng)了在小組中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，英語成績自然也會慢慢提高。

2.有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。優(yōu)化小組合作，促使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)交流中，讓每一位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的能力，與其他同學(xué)建立起良好的合作關(guān)系。對于后進(jìn)生，能夠在小組合作中通過其他同學(xué)的幫助和指導(dǎo)獲得啟發(fā)，逐漸地進(jìn)步。在小組合作中，學(xué)生還可以相互指出對方的不足，大家一起改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。

3.有助于提高英語教學(xué)效果。初中英語由于有著自身的特殊性，需要學(xué)生進(jìn)行表達(dá)才會發(fā)現(xiàn)問題。但如果學(xué)生間的交流，缺乏教師的有效指導(dǎo)，很可能會變成興趣相投的學(xué)生交流通暢，成績有差異的交流困難。這樣的效果不是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的。因此，初中英語教師應(yīng)合理地干預(yù)和控制學(xué)生間的交流合作，促使其往好的方向發(fā)展，達(dá)到需要的效果。

4.有助于加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解。優(yōu)化初中英語的小組合作教學(xué)，教師能夠更準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的共同興趣和個(gè)別差異，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施更適合他們的教學(xué)方法。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中，向教師請教自己不明白的問題，加強(qiáng)師生間的互動，方便教師設(shè)計(jì)下一步英語教學(xué)。比如有的學(xué)生單詞記地又快又牢，而有的學(xué)生恰恰相反，教師就可以將這樣的學(xué)生安排在一組，讓他們之間交流經(jīng)驗(yàn)，共同成長和提高。

二、優(yōu)化小組合作，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的對策

1.合理劃分小組。合作學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)開展的，小組的產(chǎn)生有不同的方式。教師在劃分小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級英語水平的實(shí)際情況，有意識地按學(xué)生英語成績和個(gè)性特征進(jìn)行分組，保證班級內(nèi)各小組基本整體上是相似的，這樣劃分的目的是讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)相互幫助，組間相互競爭，每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會，讓后進(jìn)生在互相幫助中進(jìn)步，讓自卑生在互相鼓勵(lì)中變得自信。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于my favorite這樣的文章時(shí)，教師可以把善于表達(dá)但英語成績不是很理想和不善于表達(dá)但英語成績相對好的學(xué)生放在一個(gè)小組，讓他們之間互相學(xué)習(xí)，吸取對方的優(yōu)點(diǎn)，盡量減少學(xué)生的兩極化發(fā)展，確保課堂正常有序進(jìn)行。

2.精心設(shè)計(jì)課前合作預(yù)習(xí)。初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，這也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。英語課前預(yù)習(xí)能夠縮短課堂上在單詞講解上的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，也能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)和表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)”How often do you exercise？”這篇課文時(shí)，單詞相對較多，如果在課堂上逐個(gè)講解，會浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生也不會短時(shí)間內(nèi)掌握這些單詞。但如果學(xué)生提前對單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些單詞還是非常簡單的。學(xué)生可以在課前進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，能夠節(jié)省教師在課堂上單詞的講解時(shí)間，而且還能牢記這些單詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

3.組織好課堂合作學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的情境。教師在新課前適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，先介紹一下該課堂講解課文的背景知識，并提出教學(xué)要求，利用多媒體現(xiàn)代手段，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些障礙，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的感性學(xué)習(xí)材料，這有助于在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)”What are you doing for vacation？”這篇文章時(shí)，可以劃分小組，讓學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)句型Im leaving…，Im going with…，When are you going？ 等等。還可以讓每個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色演繹，使學(xué)生融入到課文中，感受角色的魅力等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課后開展合作復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)離不開課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后也要合作復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)單詞、短語、句法和會話等。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以三人或四人一組，大家一起復(fù)習(xí)，互相提問或一人提問，其余進(jìn)行搶答。復(fù)習(xí)會話時(shí)，也可以三人或四人一組，大家進(jìn)行角色有感情朗讀或背誦，也可以適當(dāng)?shù)馗淖冊膬?nèi)容，進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生的合作意識。

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用還存在著不少的問題，教師應(yīng)不斷優(yōu)化小組合作，認(rèn)識到這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。教師要不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，改進(jìn)小組合作中的不足，多多鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]連禮秋.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊.2015（03）.