情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫永淸

【摘要】情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，教師針對于初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在情境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的配合，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也更高。因此，本文主要針對于情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，以期待利用情境教學(xué)法提高初中英語的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

所謂的情境教學(xué)法主要就是指，在初中英語課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉或者是感興趣的情境，而學(xué)生在此種情境中學(xué)習(xí)情緒上更加放松，心理上也能夠接受，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率會更好。此外，情境教學(xué)法另一個(gè)優(yōu)勢在于將學(xué)生較難理解的知識利用情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更加容易理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快速的掌握知識。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境開展英語的教學(xué)。由于初中生對于故事較為迷戀，并且對故事也非常感興趣，教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在進(jìn)行關(guān)于“animals”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小故事《森林之王》，在故事中，涉及到很多的動(dòng)物，教師在講到有關(guān)于動(dòng)物的名稱時(shí)候，教師特意說英語，而學(xué)生為了弄懂教師英語的含義，會不斷的重復(fù)教師說的那個(gè)單詞，并且會翻閱教科書，查找這個(gè)單詞的含義，以便能夠順利的聽懂故事。而教師在描述故事的過程中，會以恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作表現(xiàn)所講動(dòng)物的形象，學(xué)生也會深深的融入到故事中，在聽故事的過程中，學(xué)生就將掌握的單詞掌握了。創(chuàng)設(shè)故事情境能夠有效的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的注意力也會高度的集中，進(jìn)而顯著的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在此種狀態(tài)下，真正的實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”，全面的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生表演的欲望

教師通過科學(xué)的創(chuàng)設(shè)表演情境，能夠激發(fā)學(xué)生表演的欲望，學(xué)生在表演的過程中也是學(xué)習(xí)英語知識的過程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以組織學(xué)生開展話劇表演活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，而這個(gè)主題應(yīng)該與英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。教師在布置完主題之后，要求學(xué)生自行組成小組進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中主要包括人員角色的分配以及對話內(nèi)容等，學(xué)生會事先充分的練習(xí)表演的內(nèi)容。而在表演的時(shí)候，學(xué)生會快速的進(jìn)入狀態(tài)，在表演情境中學(xué)生通過忘情的表演會快速的掌握知識，提高英語口語表達(dá)能力。因此，教師通過科學(xué)的創(chuàng)設(shè)表演情境，學(xué)生準(zhǔn)備的過程和表演的過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，這對于學(xué)生英語知識的快速掌握非常重要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，吸引學(xué)生的注意力

在初中英語教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境開展教學(xué)活動(dòng)，并且能夠高度吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。很多學(xué)生無法理解英語知識主要的原因在于知識過于抽象，無法理解，而教師通過實(shí)物演示的方式，學(xué)生能夠看到真實(shí)的事物，并且與抽象的英語知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在進(jìn)行有關(guān)于“dream”的教學(xué)中，由于理想這個(gè)概念非常的抽象，學(xué)生無法理解。教師可以事先準(zhǔn)備一些圖片，這些圖片都是各行各業(yè)的精英，并且為大眾所熟知的精英。教師可以拿出“范冰冰”的圖片，問學(xué)生誰想當(dāng)明星？教師采取此種方式能夠?qū)ⅰ癲ream”具體化，更有助于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)辯論情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師通過創(chuàng)設(shè)辯論情境也能夠提高初中英語課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，由于學(xué)生的英語表達(dá)能力普遍較低，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較注重讀寫能力，卻忽視了聽說能力，而教師通過創(chuàng)設(shè)辯論情境，要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行英語辯論，學(xué)生會在辯論的過程中，提高自身的口語表達(dá)能力。教師在創(chuàng)設(shè)辯論情境的過程中，需要注意，由于初中生英語知識有限，教師為學(xué)生布置的辯論主題不應(yīng)過難，應(yīng)該布置一些更加生活化和學(xué)生熟知的辯論主題，這樣才有助于學(xué)生更快的進(jìn)入到辯論情境中，通過運(yùn)用自身獨(dú)特的思維，良好的英語口語表達(dá)，為團(tuán)隊(duì)贏得勝利，有利于在課堂的學(xué)習(xí)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢是非常明顯的，而教師應(yīng)該結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容開展有效的教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，進(jìn)而使學(xué)生在熟悉或者是感興趣的情境中學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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