淺析圖式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜紅燕

【摘要】初中階段是學(xué)生英語知識(shí)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著積極地作用。在以往的初中英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也不理想。當(dāng)前，圖式理論被廣泛的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)和實(shí)踐能力等方面起著積極地作用。本文就圖式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】圖式教學(xué) 初中 英語教學(xué)

圖式教學(xué)就是所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容繪制成比較容易記憶的圖形、畫面，按照層次結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦中。利用圖式進(jìn)行英語教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)整篇英語文章進(jìn)行理解和把握，轉(zhuǎn)變了以往以教師為課堂主體的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的英語成績和能力具有積極地作用和意義。

一、圖式教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在初中英語教學(xué)中，圖式教學(xué)具有很強(qiáng)的操作性，能夠有效地提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫等方面的能力。要實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用，就需要將英語知識(shí)存入到自己已有的知識(shí)體系中，做到融會(huì)貫通，使其成為自身能力的一部分，在以后的運(yùn)用中更加自如、有效。圖式教學(xué)能夠使英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知，加強(qiáng)圖式教學(xué)與其他教學(xué)方法的結(jié)合，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用圖式理論來解決英語問題，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體作用。

二、圖式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖式教學(xué)在初中英語能力中的應(yīng)用。圖式教學(xué)下的初中英語聽力教學(xué)不僅僅是通過聽錄音來記憶單詞和句子，而是將教學(xué)的中心從詞、句轉(zhuǎn)移到整篇文章上，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)聽力材料的理解和把握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。教師應(yīng)在學(xué)生原有圖式的基礎(chǔ)上激活新的圖式，利用英語背景知識(shí)來提高學(xué)生對(duì)英語聽力材料理解。這一過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生掌握大量的英語語言知識(shí)以及文化背景知識(shí)，在頭腦中形成一定的圖式，在聽力學(xué)習(xí)中，激活固有圖式，實(shí)現(xiàn)英語信息的獲得。

例如，7A Unit 6 Integrated Skills Part A ，Talking about what to wear這節(jié)課，教師在聽力前，可以給學(xué)生展示圖片，告知學(xué)生聽力內(nèi)容與圖片有關(guān)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激活學(xué)生已有的圖式。根據(jù)圖片，學(xué)生了解到聽力的內(nèi)容與穿衣、設(shè)計(jì)衣服有關(guān)，這時(shí)學(xué)生的頭腦中已有的關(guān)于衣服的圖式就會(huì)被激活，學(xué)生也會(huì)不自覺的預(yù)測聽力中的內(nèi)容。有了這樣的預(yù)測，學(xué)生在聽力過程中就會(huì)特別關(guān)注于穿衣、設(shè)計(jì)衣服有關(guān)的詞匯。

2.圖式教學(xué)在初中英語閱讀中的應(yīng)用。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，就要在日常的教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)生的圖式結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖式的建構(gòu)。

語言圖式是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀理解的情況在很大程度上取決于語言圖式和內(nèi)容圖式。

形式圖式就是在英語閱讀教學(xué)中教師要注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不僅要擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章理解能力的提升。

內(nèi)容圖式就是幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯關(guān)系，在英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)概括文章主旨，構(gòu)成形式圖式，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種圖式，掌握文章的主旨意思。教師在閱讀教學(xué)前，要設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，激活學(xué)生的圖式，可以通過角色扮演、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，不斷完善學(xué)生頭腦中的圖式。

例如7A Unit3 Lets celebrate這節(jié)課，教師可以通過組織學(xué)生討論問題，激活學(xué)生的圖式，更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。Show a picture about Halloween and ask the students： Which festival is it？ How do people celebrate it？ Do you want to know？ （1） When is Halloween？ （2） What costume will Wendy wear？ What do people do for Halloween？ What game do children play for Halloween？ How do they play the game？通過問題的討論，不斷豐富學(xué)生的圖式，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

3.圖式在初中英語寫作中的應(yīng)用。運(yùn)用圖式教學(xué)指導(dǎo)初中英語寫作教學(xué)，教師首先要幫助學(xué)生激活已有的圖式，并在此基礎(chǔ)上建立新的圖式。在寫作教學(xué)中，寫作的主題、類型應(yīng)從淺到難，從學(xué)生已有的圖式入手，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已有的圖式，通過閱讀、寫作、訓(xùn)練等建立新的圖式，并使其長期的存在于學(xué)生的頭腦中。

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，圖式教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的記憶、聽說能力等都具有積極地意義，極大的促進(jìn)了英語教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加高漲，英語能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳葉蘭.圖式理論在牛津英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊.2013（66）：113-114.

[2]呂哲宇.圖式理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].品牌（理論月刊）.2011（11）：13-14.