大陸《新目標(biāo)》與臺(tái)灣《康軒版》初中英語(yǔ)教材插圖的比較

呂春蘭

【摘要】插圖是教材必不可少的一部分，能有效輔助學(xué)生閱讀，凸現(xiàn)文本內(nèi)容的畫(huà)面感，增加閱讀趣味性。由人民教育出版社出版出版的《新目標(biāo)》是在大陸廣泛使用的一套初中英語(yǔ)教材，不僅內(nèi)容豐富，而且圖文并茂，里面的插圖數(shù)量繁多、生動(dòng)形象。而由臺(tái)灣康軒文教出版社出版的《康軒版》英語(yǔ)教材也是在臺(tái)灣廣泛使用的一套國(guó)中英語(yǔ)教材，筆者將這兩套教材的插圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這兩套教材的插圖在數(shù)量、種類(lèi)、質(zhì)量及分布情況方面都存在較大差異，并且《康軒版》英語(yǔ)教材具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可讓《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材借鑒。

【關(guān)鍵詞】插圖 新目標(biāo) 康軒版 英語(yǔ)教材

【Abstract】As an essential part in the textbook，illustrations can assist students in reading，create sensory pictures for the text materials，increase reading interest.Published by Peoples Education Press，Go for it is widely used in the junior high school in the mainland.With abundant and vivid illustrations，Go for it is not only rich in contents，but also filled with plentiful pictures and words.Similarly，Kang Hsuan Version，which is published by Kang Hsuan Educational Publishing Group，is also widely used in Taiwanese junior high school.By means of comparing Go for it with Kang Hsuan Version，the author found that there exist great differences in terms of the quantity，type，quality and the distribution of illustrations.Whats more， Kang Hsuan Version possesses several unique advantages which will be beneficial for Go for it.

【Key words】illustration； Go for it； Kang Hsuan Version； English textbook

作為學(xué)校教育的最重要載體之一，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教材已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，從純文字演變?yōu)槲谋炯硬鍒D，我們正在進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)多媒體技術(shù)及美輪美奐視覺(jué)映像的讀圖時(shí)代。由于其表現(xiàn)信息的獨(dú)特認(rèn)知價(jià)值，教材插圖成為幫助學(xué)習(xí)者理解課本內(nèi)容的工具，插圖能夠展現(xiàn)非線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，比起純文本來(lái)，它擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)在大陸和臺(tái)灣同為外語(yǔ)，且大陸和臺(tái)灣文化同源，置身于類(lèi)似的教育文化背景，因此臺(tái)灣的教育、教材可能提供大陸教育借鑒之處，這也是筆者將大陸的《新目標(biāo)》和臺(tái)灣的《康軒版》初中英語(yǔ)教材進(jìn)行比較的目的。在下文中，筆者將這兩套教材插圖的數(shù)量、種類(lèi)、在不同教學(xué)活動(dòng)中的分布情況、質(zhì)量進(jìn)行比較，挖掘可供《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材借鑒之處。

一、數(shù)量比較

備注：

1上：七年級(jí)上冊(cè)；1下：七年級(jí)下冊(cè)；2上：八年級(jí)上冊(cè)；2下：八年級(jí)下冊(cè)；3上：九年級(jí)上冊(cè)；3下：九年級(jí)下冊(cè)。

從以上兩個(gè)表格，可看出：

1.《新目標(biāo)》里面的插圖數(shù)量頗多，五冊(cè)教材插圖總數(shù)達(dá)到1041，平均每個(gè)單元17.95幅，每頁(yè)有2.54幅，可見(jiàn)插圖已經(jīng)成為《新目標(biāo)》這套教材不可或缺的一部分。相比之下，臺(tái)灣《康軒版》英語(yǔ)教材的插圖數(shù)量更為驚人。六冊(cè)教材共有插圖2486，總數(shù)為《新目標(biāo)》的兩倍之多，平均每個(gè)單元有37.67 幅，每頁(yè)有3.87幅。在此，筆者需要指出兩點(diǎn)：一是表2中插圖的數(shù)量并不包括課后的練習(xí)及詞匯；二是除了3下，《康軒版》英語(yǔ)教材每?jī)?cè)書(shū)含有9個(gè)單元及3個(gè)復(fù)習(xí)單元，但是復(fù)習(xí)單元至多含有5幅插圖，有些復(fù)習(xí)單元并沒(méi)有插圖。由此可見(jiàn)，《康軒版》里面的教材插圖平均量實(shí)際比表2中的數(shù)據(jù)還大。

2.根據(jù)《新目標(biāo)》教材的平均每單元和每頁(yè)的插圖數(shù)量，我們可以看到7上每單元有21.25 幅，每頁(yè)有3.86幅插圖，然而到九年級(jí)就相應(yīng)減少到14.29、1.79了。據(jù)表1顯示，隨著年級(jí)的上升，插圖的數(shù)量反而減少。依筆者看，這符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生剛上初中，認(rèn)知能力還不夠完善，他們需要更多的插圖輔助學(xué)習(xí)，而隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，對(duì)插圖的需求就相對(duì)減少?？墒牵犊弟幇妗酚⒄Z(yǔ)教材卻截然不同。從表2可看出，《康軒版》教材每?jī)?cè)的插圖數(shù)量都基本持衡，每個(gè)單元基本維持在30幅之多，每頁(yè)平均有3、4幅插圖。筆者猜測(cè)，插圖對(duì)于臺(tái)灣的學(xué)生是必不可少的，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要插圖的輔助，因此教材編者尤其注重插圖的地位。

二、 插圖的種類(lèi)比較

根據(jù)不同的角度，插圖的分類(lèi)因人而異。Levin（1982） 將插圖分為兩大類(lèi)，一是展現(xiàn)物體具體形象的寫(xiě)實(shí)圖片，包含照片及圖畫(huà)；二是包含地圖，表格及圖表的非寫(xiě)實(shí)圖片。根據(jù)插圖的組織形式，宋振韶（2005）將插圖分為獨(dú)立圖，發(fā)散圖，序列圖和多層圖。從插圖的抽象程度看，可以分為具體插圖和抽象插圖。按照抽象程度，韓春華（2011）在她的論文中將插圖歸類(lèi)為照片、卡通漫畫(huà)圖、卡通簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖表。通過(guò)分析《新目標(biāo)》及《康軒版》兩套教材的實(shí)際情況，筆者將插圖分為照片、漫畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表及地圖，它們各自在這兩套英語(yǔ)教材的分布如下：

根據(jù)表3所示，《新目標(biāo)》這套教材總共有511幅卡通，占所有插圖的50.54%，而《康軒版》英語(yǔ)教材含有卡通2002幅，數(shù)量約為《新目標(biāo)》的四倍，占所有插圖的82.14%。由此可見(jiàn)，卡通在《康軒版》英語(yǔ)教材中占絕對(duì)的地位，這與臺(tái)灣盛行的卡通漫畫(huà)文化密不可分。《新目標(biāo)》教材里面的圖表和照片數(shù)量相當(dāng)，分別占22.35%、21.07%，而《康軒版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)和地圖所占比例比較微小。

三、 插圖在不同教學(xué)活動(dòng)中的比較

根據(jù)分析這兩套教材，筆者將課本中所呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)分為詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作，教材中所展現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)的插圖也囊括在閱讀行列中，不容忽視的是，有些插圖不只使用于單一的教學(xué)活動(dòng)，在此情況下，筆者主要是歸類(lèi)于教材所呈現(xiàn)的第一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

由表4可見(jiàn)，雖然《新目標(biāo)》教材設(shè)計(jì)者更多注重于詞匯、聽(tīng)力、閱讀，它們各占約23%，但是插圖幾乎是平均分布在不同教學(xué)活動(dòng)中。由此推測(cè)，插圖在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都至關(guān)重要，教材設(shè)計(jì)者希望教材使用者充分利用好各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的插圖。反觀《康軒版》英語(yǔ)教材，插圖主要用于寫(xiě)作和閱讀，各自占據(jù)32%、29%，余下的三分之一幾乎是平均分配于詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作。此外，筆者發(fā)現(xiàn)同一冊(cè)《康軒版》英語(yǔ)教材中的插圖在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的分布有一定規(guī)律，即每個(gè)單元中不同教學(xué)活動(dòng)中的插圖數(shù)量幾乎是相當(dāng)?shù)?，以此?lái)平衡各個(gè)單元的插圖。例如：八年級(jí)下冊(cè)每個(gè)單元約有4幅插圖用于口語(yǔ)，12幅用于聽(tīng)力，13幅用于說(shuō)&寫(xiě)。

四、 插圖的質(zhì)量比較

筆者發(fā)現(xiàn)，印刷質(zhì)量上，《康軒版》英語(yǔ)教材更具優(yōu)勢(shì)，它的紙質(zhì)精美、厚實(shí)，堪比彩圖故事書(shū)，相比之下，《新目標(biāo)》教材的紙質(zhì)偏糙、泛黃，當(dāng)然，出版社理應(yīng)考慮教材印刷的成本等經(jīng)濟(jì)因素。插圖的選取上，筆者注意到《新目標(biāo)》這套教材上的一些插圖不盡人意，如：一幅插圖上展現(xiàn)了太多的人物形象和活動(dòng)，而且事物間的區(qū)分度不夠，這樣會(huì)增加使用者的認(rèn)知困難，并給人眼花繚亂之感，這種現(xiàn)象較多出現(xiàn)于每個(gè)單元開(kāi)始 Section A，1a的目標(biāo)語(yǔ)言上；而在《康軒版》教材中，很少出現(xiàn)超過(guò)三個(gè)的人物形象。筆者關(guān)注到，這兩套英語(yǔ)教材都含有Grammar Focus 部分，《新目標(biāo)》中的Grammar Focus只是用簡(jiǎn)單的表格展現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，而《康軒版》中的Grammar Focus 除了用表格列舉語(yǔ)法內(nèi)容，還附有生動(dòng)形象的插圖以提示，增加語(yǔ)法知識(shí)的畫(huà)面感和趣味性，更便于學(xué)生理解復(fù)雜枯燥的語(yǔ)法內(nèi)容，這不失為《康軒版》英語(yǔ)教材的又一鮮明特色和優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，《康軒版》英語(yǔ)教材的插圖質(zhì)量上確實(shí)比《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材略勝一籌；至于插圖的數(shù)量，雖然《康軒版》中的插圖總量是《新目標(biāo)》的兩倍之多，當(dāng)然也未必是多多益善，太多的插圖反而可能會(huì)干擾閱讀效果，而筆者也暫不能在此文中驗(yàn)證插圖的合適數(shù)量，筆者覺(jué)得插圖的數(shù)量應(yīng)當(dāng)考慮教材使用者的需求量及文本內(nèi)容的需要。僅作為一位普通的讀者，筆者更傾心于閱讀《康軒版》英語(yǔ)教材，因?yàn)椤犊弟幇妗愤@套英語(yǔ)教材確實(shí)具有它自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有可鑒之處。關(guān)于插圖的種類(lèi)，筆者認(rèn)為教材設(shè)計(jì)者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，畢竟他們是教材的受用者。而插圖在不同教學(xué)活動(dòng)的分布，筆者相信插圖在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是必需的，教材設(shè)計(jì)者可根據(jù)內(nèi)容的需要在不同的教學(xué)活動(dòng)中有所側(cè)重。通過(guò)跟《康軒版》英語(yǔ)教材插圖的對(duì)比，本文確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些可供《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材借鑒的方向。

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