小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用分析

錢丹華

【摘要】在初中英語教學過程中采用小組合作學習模式，有利于激發(fā)初中學生的學習興趣，實現(xiàn)初中英語高效課堂。因此，探究小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用方式具有非常重要的現(xiàn)實意義?；诖耍疚墓P者首先簡單的闡述小組合作學習的優(yōu)勢，然后再提出小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用策略，希望為初中英語課堂教學提供一點參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組 合作學習

一、小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

小組合作學習模式改變了傳統(tǒng)初中英語課堂灌輸式的教學模式，能夠更好的完成新課程對初中英語教學的要求。其中在初中英語課堂教學過程中，通過采用小組合作學習方法，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。同時，能夠有效提升學生學習初中英語的積極性，由被動學習朝著主動學習轉(zhuǎn)變，從而有效提升初中英語課堂的教學質(zhì)量和效率，有效增強初中學生的英語能力。

二、小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計課堂教學任務(wù)。在初中英語教學過程中采用小組合作學習方式，應(yīng)該緊密結(jié)合初中英語的教材內(nèi)容，有效結(jié)合初中英語的課堂教學內(nèi)容和課堂教學目標，在小組合作學習過程中采取適當引導的方法，有效促進小組合作方式在初中英語課堂中順利進行。

（1）單詞學習。在初中英語的教學過程中，單詞是英語學習的基礎(chǔ)條件，然而，由于大部分學生在學習英語單詞的過程中較為枯燥、無聊，讓很多學生半途而廢，無法取得較好的效果。但是，采用小組合作學習方式，讓各個小組成員相互督導、相互抽查，相互介紹自己記憶的小竅門，以幫助學生記憶單詞，有效提高學生的綜合能力，促使小組成員共同進步。

（2）課堂對話。在初中英語課堂教學過程中，老師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，讓學生采取小組合作的形式進行角色扮演，有效激發(fā)初中學生參與課堂學習的積極性，讓學生能夠更加深入的理解課堂教學內(nèi)容。例如：當學生在學習“A birthday party ”時，可以讓全班學生進行分組活動，并且給出幾個活動主題，讓各個小組進行選擇，然后再進行溝通交流。No.1：Welcome to my birthday party！ No.2 ： a birthday party in England！ No.3 ： a birthday party in china

當給出活動主題之后，老師給各個小組五分鐘的時間準備，然后再開始競賽活動。同時，老師還應(yīng)該在開展小組合作學習的基礎(chǔ)上，適當?shù)膶滩闹械囊呻y點問題進行強調(diào)，以更好的增強學生的對話功能。heres your birthday cake.happy birthday to you！ 通過這樣的教學環(huán)節(jié)，能夠讓學生在輕松的環(huán)境中了解到中國人過生日和西方人過生日的不同點。

（3）單元復(fù)習。在初中英語學習過程中，單元復(fù)習是必不可少的環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的復(fù)習課中，容易簡單重復(fù)，捋知識點，所謂的‘炒冷飯。學生普遍感覺又快又無趣，容易昏昏欲睡。采用小組合作學習的方法，在一個小組六七個人中，大家各自把自己以前的學習中做作業(yè)中碰到的問題提出來，不會的由會的同學給予講解。一對一的講解，而且是由自己的同學講解而不是老師，聽起來更加專注和積極思考；而講的同學，對自己的思路要求更高，要使同學聽懂，能力上也得到了進一步的鍛煉。若組內(nèi)的問題解決不了，可以集中到組長那組間討論，組間解決不了，可以反映到老師那，那么老師講解起來就更有針對性，在問題傳遞的這個過程中，也促使更多的同學積極思考，努力解決問題，主動尋找答案。

2.采用科學的分組方式。由于各個初中學生的英語知識水平、理解能力和實際應(yīng)用能力以及表達與接收能力存在著較大的差異，所以需要老師在開展小組合作的過程中采用科學合理的分組方式，促使學生能夠在相互溝通和交流中取得共同進步。除此之外，老師還應(yīng)該合理分配小組成員的任務(wù)，在促進小組合作方式順利進行的基礎(chǔ)上有效提升初中英語的課堂教學水平和效果。

例如：可以根據(jù)全班學生的實際情況分為若干個小組，要求各個小組成員中既包括成績優(yōu)異的學生，又包括成績較差的學生；既有活潑外向愛主導的學生，又有文靜內(nèi)向愛合作配合的學生，形成優(yōu)勢互補，以優(yōu)帶差的局面。如在學習“Friends”時，老師可以針對學生急切認識新朋友的心理，便可以將喜愛表達的學生和性別內(nèi)向的學生綜合安排在一個小組中，然后再引導各個小組的成員使用英語來介紹自己。教師出示Mike的面具，問：Who is he？ 學生回答：Mike。教師說：He has short hair.（一邊說一邊做動作幫助學生理解）

教師同時拿著兩個面具，說：BaiLing and Mike are friends.They are friends.

讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair.She has short hair.They are friends.

通過采取這種教學方式，能夠讓小組內(nèi)一些不愿意表達自己思想感情的學生能夠在喜愛表達的學生的鼓勵下，正確使用英語語言來表達自己的朋友。這樣有利于最大限度激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生將課堂教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，有效提高初中英語的課堂教學效率 。分組活動之后，可以征求大家在分組合作中的感受，讓學生提出意見或建議，及時做微調(diào)，以便做到最合理，最優(yōu)化。

3.給學生提供充足的時間，強化小組自主討論合作。在初中英語課堂教學過程中，老師應(yīng)該給學生提供充足的時間，讓學生能夠在小組自由交流過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主對問題進行分析，根據(jù)問題提出相應(yīng)的對策。例如：在學習“Travelling”時，老師可以利用空余時間搜集一些關(guān)于我國旅游景點的短片，然后再給各個小組提供充足的時間，讓各個小組的成員結(jié)合教學內(nèi)容，探究參觀視頻中各個景點的最佳時節(jié)。并且要求各個小組的成員在討論的過程中，掌握Spring is the best time to do/ for doing…”這個句型，不斷豐富初中學生的英語知識點。

4.老師及時指導和監(jiān)控，提高初中英語課堂教學效率。在初中英語課堂教學小組合作學習中，當學生遇到教學難點時則需要老師找準時機進行指導，促使教學內(nèi)容能夠更加深入 。例如：在學習“Finding your way”時，首先老師要求各個小組的成員在合作學習中使用 “how do you get there”學習各種交通方式，向?qū)W生提供一些可能用到的單詞，如：hospital、zoo、bus stop等；再向?qū)W生展示一張地圖，讓各個小組的成員溝通交流，對地圖中的位置進行描述。當各個小組均得出答案時，便讓小組的代表起來用英語回答，老師及時進行評價，這樣有利于幫助學生更好的理解這節(jié)的內(nèi)容。

三、結(jié)論

總之，對于初中英語課堂的教學而言，實踐課程中小組合作學習策略的實施，通過采用多樣化的教學方式，不但能夠有效的激發(fā)學生學習英語的興趣，也能夠著實的提高學生的自主學習能力以及合作意識，有效提高初中學生的英語能力，促使每一位學生能夠得到更加全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐建國.淺議提高初中英語生態(tài)課堂小組合作實效性的做法[J].中學生英語：教師版.2014（1）：81-82.

[2]黃敏英.淺議小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].考試周刊.2014（57）：100-101.