語(yǔ)用學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

劉相妤

【摘要】現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)多半是為了幫助學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)而進(jìn)行的一種語(yǔ)言知識(shí)傳授，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言交流時(shí)不能很好的調(diào)動(dòng)起所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效英語(yǔ)口語(yǔ)交流，究其根本主要是教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等方面的教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通的一種工具，語(yǔ)言的各個(gè)方面知識(shí)是一個(gè)和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系的整體，不能只知其一不知其二，只有掌握了整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)體系并且結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)境，才能真正的掌握英語(yǔ)、使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)用方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境。

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)書(shū)籍閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作等方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流、理解的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且在理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言文化背景等進(jìn)行語(yǔ)用研究，將提高學(xué)生的語(yǔ)用能力為教學(xué)目標(biāo)貫徹英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、語(yǔ)用學(xué)研究的范疇

語(yǔ)用是在特定的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和理解，語(yǔ)用學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是意義，另一個(gè)是語(yǔ)境，是專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的學(xué)問(wèn)。研究在一定的上下文里語(yǔ)言的使用，包括所產(chǎn)生的字面意義和蘊(yùn)涵意義，以及可能產(chǎn)生的效果的學(xué)科。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師已認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與語(yǔ)用學(xué)的密切關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)如果只停留在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)層面上，學(xué)生即使掌握了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言、豐富的詞匯、正確的語(yǔ)法，也不能很好地理解語(yǔ)言，更不能進(jìn)行成功而有效的交際。因此，為了準(zhǔn)確地理解和使用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者應(yīng)在交際中運(yùn)用語(yǔ)用策略消除歧義，提高跨文化交際的能力。

二、語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)

如果語(yǔ)言教學(xué)的目的不單純是增加知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言的語(yǔ)用能力，那么，大可摒棄傳統(tǒng)的以教授語(yǔ)言為目的的語(yǔ)法翻譯法，采取語(yǔ)境教學(xué)法、語(yǔ)篇分析法或交際語(yǔ)用教學(xué)法，以構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境使得教、學(xué)、用三結(jié)合。教師可以把以語(yǔ)言為目的的閱讀課或基礎(chǔ)課改為在老師指導(dǎo)下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際或研究的各種實(shí)踐課，如以提高閱讀能力為主要目的的精讀、泛讀相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中擴(kuò)大詞匯量；或以語(yǔ)用為主要目的的模擬國(guó)際會(huì)議、模擬商務(wù)談判、模擬法庭等；抑或是以任務(wù)為核心的研究實(shí)踐課，每項(xiàng)任務(wù)都包括確定主題、收集資料、分析問(wèn)題、幫助同伴、寫(xiě)研究報(bào)告等活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯都用上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給他們以語(yǔ)用的體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)，做到擴(kuò)充知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)用能力并舉。

三、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)的作用

1.語(yǔ)用學(xué)與詞匯教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)顯然是更注重詞匯本身的含義及其語(yǔ)法意義，單一地講解詞匯意義，而不是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠記住所學(xué)的單詞的各種含義，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻詞匯完全想不起來(lái)、用不起來(lái)，甚至是一頭的霧水，往往產(chǎn)生語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。英語(yǔ)詞匯的一詞多義情況比較多，一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意義，常常會(huì)阻礙學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)詞匯的理解，不能掌握文章所要表達(dá)的真實(shí)意思。除了含義的語(yǔ)用差別外，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，還要注意詞匯的用法也有語(yǔ)用局限，例如conference的基本定義為會(huì)議，但是由于用法比較正式，表示較大型的會(huì)議，因此不能與常用的指小型的、一般的、常見(jiàn)的會(huì)議的meeting相互換。

2.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生能否聽(tīng)懂句子和選擇正確答案的知識(shí)引導(dǎo)，忽視了對(duì)聽(tīng)力材料的語(yǔ)境、對(duì)話(huà)的含義等語(yǔ)用講解在聽(tīng)力教學(xué)中的重要作用，也忽視了學(xué)習(xí)聽(tīng)力理解是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練的一項(xiàng)重要技能。

英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力，需要引起英語(yǔ)教學(xué)的高度重視，不能像當(dāng)前的被動(dòng)模仿式口語(yǔ)教學(xué)一樣，教師給出一些句型或者對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿練習(xí)，甚至是背誦。英語(yǔ)教師應(yīng)該把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與語(yǔ)用學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在能夠準(zhǔn)確、流利的表達(dá)說(shuō)的能力的口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，做到符合語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，使日常口語(yǔ)表達(dá)更加得體。

3.語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式似乎已經(jīng)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中根深蒂固，通常是英語(yǔ)教師根據(jù)考試大綱、教學(xué)大綱、教材等給學(xué)生羅列出大量的、盡可能多的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在課堂上就是一直不停的劃重點(diǎn)、記筆記，最后還要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間去背語(yǔ)法規(guī)律、特點(diǎn)、使用方法等要點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法似乎只是為了應(yīng)試教育而教育的，也許對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)有很好的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻起不到良好的效果。

我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的目的是為了幫助學(xué)生更好的掌握并使用英語(yǔ)語(yǔ)用能力和語(yǔ)法知識(shí)，如果在日常教學(xué)中融合語(yǔ)用能力，結(jié)合語(yǔ)言形式、功能和規(guī)則，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，進(jìn)而更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。比如在講一般疑問(wèn)句時(shí)，可以給學(xué)生擬定一個(gè)對(duì)話(huà)環(huán)境：你與一位同學(xué)共同用餐，如果同學(xué)問(wèn)你“can you pass the salt？”這時(shí)候你要只是回答“yes/no”則表現(xiàn)很不禮貌，因?yàn)槟阃瑢W(xué)真正要表達(dá)的意思是“would you please pass me the salt？”

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)用學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是鮮明的，教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)該多增加知識(shí)背景的介紹，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的講授過(guò)程應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性。