中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高策略研究

曾麗芬

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的不斷開(kāi)展和進(jìn)行，在中職英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)不少問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，但是不少中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一般，不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文主要針對(duì)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行研究分析，再結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求，為提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力制定相關(guān)的教學(xué)政策，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際能力 提高 策略 研究

隨著經(jīng)濟(jì)不斷全球化發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為一門(mén)通用的交際語(yǔ)言，并且在日常生活中也是越來(lái)越重要，所以英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展也是日益重要。最近幾年，不少中職院校都在擴(kuò)招，教育影響力也越來(lái)越大，而如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為一個(gè)亟需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握越來(lái)越重要，英語(yǔ)是獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交流的重要溝通語(yǔ)言。為了提升中職英語(yǔ)教學(xué)水平，需要以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育為教學(xué)重點(diǎn)。中職學(xué)校只有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中全面貫徹素質(zhì)教育的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新局勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。不過(guò)，現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是，學(xué)校比較重視應(yīng)試教育，以考試為重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式上，教師比較重視重點(diǎn)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生死記硬背，從而忽視了學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)技能的全面培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)完英語(yǔ)知識(shí)之后，只能夠用于考試，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法用于交際，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力十分有限，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以說(shuō)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教師能力，已經(jīng)刻不容緩，迫在眉睫。

二、提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體實(shí)踐

1.充分發(fā)揮教師作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。目前，大部分中職英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)樹(shù)立學(xué)生為主體地位。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，但是教師的作用也不能忽視，教師是指導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境與創(chuàng)造性使用英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的興趣與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

2.靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材，教材與工作需要有機(jī)結(jié)合。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)時(shí)，說(shuō)與聽(tīng)的鍛煉機(jī)會(huì)比較少，很多中職英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，容易忽視英語(yǔ)教材的知識(shí)重點(diǎn)分布、學(xué)生的掌握程度與運(yùn)用程度。所以，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該將英語(yǔ)教材全面透徹理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)補(bǔ)充和完善工作頁(yè)。工作頁(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料之一，學(xué)生在完善工作頁(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和接受英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用自己獨(dú)特的方式接受和表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，將英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)消化、吸收，從而提升學(xué)習(xí)效率，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.加強(qiáng)拓展學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。中職英語(yǔ)教師在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)過(guò)程中，不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)交際知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到中西文化習(xí)俗的差別。因?yàn)楹芏啾磉_(dá)在英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法上是正確無(wú)誤的，但是因?yàn)橹形鞣轿幕?xí)俗的差異，會(huì)引起誤解。另外，中職英語(yǔ)教師在提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，還應(yīng)該重視西方國(guó)家中人際關(guān)系的正確處理、時(shí)間觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等。

三、提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)模式

1.中職英語(yǔ)教師采用戲劇教學(xué)法使英語(yǔ)口語(yǔ)生動(dòng)有趣。中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)與教材內(nèi)容相關(guān)的童話故事改變成為劇本，通過(guò)故事來(lái)表現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際知識(shí)。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演劇本中的角色，一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際知識(shí)，一邊練習(xí)演出，直至把整篇文章學(xué)習(xí)完和表演完。學(xué)生通過(guò)童話故事的表演，不僅能夠增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的趣味性，還能夠理解童話故事中所蘊(yùn)含的道理，在表演過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的心理特點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)和其他肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)角色的個(gè)性，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠得到快速提升，還增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，比虛擬的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)課堂情境效率更高。

2.中職英語(yǔ)教師采用語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法加強(qiáng)交流與互動(dòng)。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，如果把英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的親身經(jīng)歷與興趣之上，也許就能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Story DIY”，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中回憶一些比較有意義或有趣的事情，然后制作成故事表述出來(lái)，學(xué)生之間還可以互相分享，交流學(xué)習(xí)。對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉和提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并且對(duì)性格特點(diǎn)也能夠有所改變，敢于在教師和學(xué)生面前講英語(yǔ)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。中職英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的場(chǎng)景或情節(jié)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。另外，不同學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)也不一樣，所設(shè)計(jì)出的情節(jié)或場(chǎng)景也不一樣，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極主動(dòng)性。

四、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)模式的要?jiǎng)?chuàng)新

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的方式一般僅僅局限在考試當(dāng)中，但是這并不符合素質(zhì)教育的需求，因此，中職英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力使用創(chuàng)新型的綜合評(píng)價(jià)，靈活有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生能夠更多的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中去，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采用測(cè)評(píng)成績(jī)與檔案成績(jī)相結(jié)合的模式，其中測(cè)評(píng)成績(jī)占評(píng)價(jià)的70%，檔案成績(jī)占30%。測(cè)評(píng)成績(jī)可以將教師評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自我與建立自信，教師評(píng)價(jià)可以保證結(jié)果的公平客觀與真實(shí)，并且通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)熱情。檔案成績(jī)主要指學(xué)生平常的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，包括課堂發(fā)言、討論、辯論、背誦、演講和表演等。中職英語(yǔ)教師通過(guò)綜合評(píng)價(jià)模式，結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體情況，要從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，全方位、多角度入手，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行公平、真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，從而靈活運(yùn)用教學(xué)模式或方法，反復(fù)實(shí)踐，有效的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

總之，中職英語(yǔ)教師在提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，要從多方面考慮和研究分析，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成，要樹(shù)立以學(xué)生為主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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