中職英語課堂交際教學(xué)法應(yīng)用之我見

吳文娟

【摘要】中職教育英語課堂對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的作用。但是，英語課堂隨著教育理念的發(fā)展和教育改革的深化面臨著更新的需求。交際教學(xué)法同傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更加能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)到語言知識(shí)與技能。交際教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心的僵化式教學(xué)模式，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 英語課堂 交際教學(xué)法

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，中職教育向未來社會(huì)輸送專業(yè)型、技術(shù)型人才起到了重要的作用。英語作為中職教育中基礎(chǔ)教育中一部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)都有著重要的作用。英語的交際能力作為綜合職業(yè)技能的重要組成部分，有利于增加在校生未來的社會(huì)適應(yīng)能力和市場競爭力。但是，中職英語教育同樣面臨著學(xué)生普遍基礎(chǔ)較低、課堂教學(xué)死板、教學(xué)方式落后等問題。為了解決現(xiàn)階段中職英語教育與教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，通過英語課堂引入交際型教學(xué)辦法改善整體教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的提升有著顯著的效果。因此，在中職英語的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)交際教學(xué)法的應(yīng)用和使用范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和積極性，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

一、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是建立在美國著名社會(huì)語言學(xué)家海默斯提出的交際能力理論之上的。交際教學(xué)法的主要目的就是要教師在課堂的授課過程中，將主要的注意力從語言語法知識(shí)上轉(zhuǎn)向?qū)φZ言的交際能力的培養(yǎng)上。在以交際教學(xué)法為主的英語課堂上，教師要努力在向?qū)W生解釋語言的系統(tǒng)和基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生如何用語言表達(dá)事物概念的能力。根據(jù)海姆斯的理論，語言學(xué)習(xí)的過程既要詞的語言知識(shí)，又要掌握“何時(shí)說、說什么、對(duì)誰說、怎么說”的回話技巧與交際能力。

同時(shí)，不同語言之間的文化背景、習(xí)慣、差異、習(xí)俗等都影響著學(xué)生交際能力的提升。因此，在以交際教學(xué)法為主的英語課堂上，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)不但包括語言知識(shí)與概念結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，同時(shí)教師也要讓學(xué)生理解到不同語言文化之間的差異以及差異的內(nèi)涵，才能真正達(dá)到提升學(xué)生交際能力的目的。所謂交際教學(xué)法，就是要在學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間采用交際的手段形成一種語言的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生語言的交際能力為目的展開教學(xué)的活動(dòng)。

二、交際教學(xué)法下的英語課堂模式

1.教師定位與角色的轉(zhuǎn)換。在以傳統(tǒng)教學(xué)法為主的英語課堂上，教師主要起到知識(shí)概念灌輸?shù)淖饔茫钦n堂的中心。但是，這種教學(xué)辦法往往存在著極大的弊端。教師往往是一本書一根粉筆教完整堂課。教師機(jī)械地將英語切分成單詞、句法等不同模塊，學(xué)生不但難以提起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于教師在課堂上教授的知識(shí)也難以有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。而在交際教學(xué)法的課堂上，教師由一個(gè)單純的傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過結(jié)合教材，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)合理的交際環(huán)境，讓學(xué)生們通過有效的交際活動(dòng)進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。對(duì)于中職英語課堂來講，教師和學(xué)生之間和諧的交際環(huán)境有利于以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力取代灌輸式的語言和語法知識(shí)。

交際教學(xué)法下的課堂和傳統(tǒng)英語課堂的最大區(qū)別就是課堂的主導(dǎo)，在交際教學(xué)法的環(huán)境下，學(xué)生取代教師成為了課堂的主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主的、有意義的方式進(jìn)行語言交際活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以有效地將知識(shí)與技能相結(jié)合，用靈活的語言實(shí)際運(yùn)用能力取代形式單一的、機(jī)械割裂的教學(xué)方式。

2.情景交際式課堂訓(xùn)練。交際教學(xué)法下的英語課堂中，教師可以通過交際情境的設(shè)置來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的交際環(huán)境。對(duì)于中職的英語課堂來說，情景的設(shè)置不光只涉及到一般的交際場景，還可以通過結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)到英語的語言技能和交際能力。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求學(xué)生在基礎(chǔ)模塊掌握到14中交際能力，在拓展模塊另外掌握14個(gè)交際技能。在這些交際技能中，要注意學(xué)生掌握技能的職業(yè)化和實(shí)用性。

在交際教學(xué)法的英語課堂上，交際的過程可以是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交際過程。在任何的交際過程之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開展課題式的交際與討論的過程。教師要善于成功為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)，通過調(diào)整課堂的內(nèi)容、形式與方式來逐漸向?qū)W生的專業(yè)的靠攏。在這樣的情景下，教師要幫學(xué)生把注意力從傳統(tǒng)的語言語法知識(shí)向語言的交際和語用功能靠攏，讓學(xué)生通過自身的語言知識(shí)概念清楚、明了的完成一個(gè)交際任務(wù)，從而達(dá)到交際教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

所謂教學(xué)法，就是要以教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過英語語言的交際活動(dòng)與過程為手段，用以培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力為目的的教學(xué)方法。在中職英語課堂上，教師要做到學(xué)生通過特定的交際環(huán)境讓學(xué)生真正的掌握英語的實(shí)踐運(yùn)用能力和交際能力。中職教育在目前的整體教育環(huán)境中有著舉足輕重的作用，隨著教育改革的不斷深化和推進(jìn)，英語課堂也需要教師和學(xué)生的不斷探索來尋找到一條更為有效、更為有利于學(xué)生后天發(fā)展的道路。中職的英語課堂要以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的語言交際能力和后天學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在不斷的交流與磨練中不斷提高自身的英語語言能力來迎接更為嚴(yán)峻的社會(huì)挑戰(zhàn)。

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