應用QQ輔助護生學習大學英語的實踐與思考

摘要：作者提出，和常規(guī)課堂教學相比，QQ的應用改變了課堂結(jié)構，有效節(jié)省了課堂時間，加強了英語聽說讀寫譯各項技能的訓練。對于培養(yǎng)護生的自主學習習慣和能力，并使課堂高效運行都有很大作用，也在一定程度上幫助護生實現(xiàn)了個性化學習，符合《大學英語課程教學要求》所倡導的改革方向。

關鍵詞：QQ;護理專業(yè);英語教學;實踐;思考

中圖分類號：H319.3 ? 文獻標識碼：A ? 論文編號：1674-2117（2015）07-0118-03

大學英語課程是各級各類高校的一門必修課?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）倡導積極引進和使用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術手段[1]，《大學英語課程教學要求》更是給出了“基于計算機和課堂的英語教學模式”。[2]然而，對于欠發(fā)達地區(qū)的市屬大學而言往往存在教學設備不足的問題。那么，在計算機設備不足、多媒體教室不足、網(wǎng)絡設施也不發(fā)達的情況下，如何利用信息技術來提高教學效率？本文從大學英語課程的教學模式上對上述問題做了一些探討。

● QQ輔助英語教學的模式設計

多媒體技術給教學帶來的高效和便利是有目共睹的。大學英語課程內(nèi)容多任務重，更需要多媒體技術的支撐。認真分析英語學科運用多媒體技術的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)有如下三種：音視頻播放、文本呈現(xiàn)和板書。進一步分析可知，前兩種情況完全可在智能手機上實現(xiàn)。同時，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)每位學生都有智能手機和QQ號碼。

通過研究智能手機和QQ即時通的功能和用途，以及反復思考、文獻分析和學情分析之后，我們認為利用智能手機和QQ即時通輔助大學英語教學是完全可能的。QQ可以發(fā)送即時消息，可以留言，可以在線或離線發(fā)送文件等。QQ空間里可以寫日志、說說和留言等。這些方式正好可以呈現(xiàn)教學文本。所以筆者做出如下規(guī)劃：利用說說提供英語諺語、詞語辨析，或者寫一些鼓勵的話;留言則用來回答同學們的問題;利用日志呈現(xiàn)課堂上書寫時需要耗費大量時間的內(nèi)容，如語言點、譯文、練習答案等。經(jīng)過兩年來的實踐摸索，終于形成了新的QQ輔助的課堂教學模式，如圖1所示。

大學英語教學都是由三個大環(huán)節(jié)構成（如圖2所示），但是在常規(guī)模式下課前預習基本不會落實，原因是一則學生缺乏自覺性，二則學生沒有明確的預習目標，也沒有合適的預習資料。而在應用QQ模式下由于教師給出了提前預習的材料并提出了明確目標，并且可以通過QQ空間訪問情況來檢查監(jiān)督，所以這時候的自主學習可以得到保障。在常規(guī)模式下課內(nèi)基本被教師用來講授語言點等語言知識，而真正需要的語言實踐活動倒沒有時間去做。這導致學生感覺到似乎學了不少知識卻又不能進行正常的英語語言交流活動。也就是說，由于缺乏實踐練習，學生的聽說讀寫譯技能沒有長進。在應用QQ模式下的課堂中教師和學生的角色都發(fā)生了較大變化。教師不再只是講授者，學生也不再只是聽講者和筆記記錄者。學生在教師的指導和監(jiān)督下進行聽說讀寫譯的訓練。這樣語言教學才回到了正道。至于課后復習鞏固，雖然兩種模式下都是復習鞏固，但是后者能通過QQ空間等進行輔導和監(jiān)控，而前者則較難做到這一點。

● 應用QQ輔助英語教學的實踐

在實踐開始之前筆者通過調(diào)查了解了學生對待QQ輔助學習大學英語的態(tài)度。當在課堂上向他們說明這個設想后，學生們都表現(xiàn)出了非常大的興趣，并表示非常支持。

筆者將昵稱為“大學英語”的專門用于教學的QQ號碼告訴學生，并要求他們按一定格式加入群并給他們進行班級分組，以入學年份和行政班級命名分組。

在學生們?nèi)技尤氚嗉壢汉驫Q輔助教學就正式開始。需要注意的是教學中得處理好課上和課下的關系。哪些內(nèi)容需要QQ輔助來學習，哪些需要課堂上來解決？這是非常重要的。在常規(guī)教學中英語課要解決的一大問題是語言點的講解和訓練。通常都是教師邊講邊板書，學生邊聽邊記筆記。僅此一項就要耗費課堂許多時間。通過總結(jié)和分析實踐經(jīng)驗，筆者以為大學英語教學中最耗費時間的是語言點、課文譯文和練習答案。以往，每單元每課語言點、課文譯文和課后練習訂正答案往往花費不少時間，導致本來需要進行聽說讀寫譯訓練的語言教學成了教師講解語言知識的滿堂灌。所以，筆者決定先在空間里給出這三項。每次上新課之前筆者都把語言點先放在空間，要求學生提前預習記憶。而留出的課堂時間則用來進行大量相關訓練。這也符合當今英語教學以練為主的改革方向。課文學習最后一項是對照譯文進一步理解原文，所以在這之前筆者也會把課文譯文放到空間讓學生們在課前或課堂學習，練習答案上傳到空間完全由學生自己訂正，教師則在課堂上對學生就重難點進行訓練。

現(xiàn)以筆者所在學院護理系護理班《21世紀大學實用英語》第一冊聽力和會話教學為例來說明教學過程。第一步是課前預習，要求學生查看、學習教師在QQ空間發(fā)布的語言點、背景知識和譯文并同時完成自主聽力訓練;第二步是課堂聽力檢查，教師播放聽力錄音，并通過提問等方式檢查學生聽力完成情況;第三步是會話，要求學生先全班朗讀幾遍，然后在小組內(nèi)按對話形式練習;第四步是檢查表演，在完成小組訓練后教師抽查幾名學生到全班面前進行對話表演;若時間充裕則可以進行幾次全班人人過關檢查以督促學生認真進行小組訓練。[3]

除了正式授課之外，筆者還利用QQ的其他功能來幫助學生學習英語。比如，在QQ空間說說里定期或不定期地，或者在特殊節(jié)日寫一段話或抄寫一些諺語、名言等來鼓勵學生。例如，西方父親節(jié)這天就可寫下列諺語：Like father， like son.（有其父，必有其子。）The child is father of the man.（三歲定到老。）The wish is father to the thought.（愿望為思想之父。）Experience is the father of wisdom and memory the mother.（經(jīng)驗是知識之父，記憶是知識之母。）Your father's honour is to you but a second-hand honour.（對于你來說，父親的榮譽只是間接的榮譽。）等等。

留言板主要用來回答學生們在英語學習，甚至生活中遇到的問題。這不僅幫助他們解決了問題，而且也拉近了師生關系。另外，生生之間，師生之間在閑暇時間也可以直接用QQ在線交流。

● 應用QQ輔助英語教學的思考

1.課堂結(jié)構

QQ輔助大學英語教學使課堂結(jié)構發(fā)生了一些變化。在過去的課堂上教師必做的一項任務是語言點的講授，僅此一項就花去師生許多課堂時間，致使課堂沒有更多的時間進行技能訓練。這使得以技能訓練為主的語言教學變成了語言知識教學，違背了語言教學的初衷和規(guī)律。但是語言點學習又是語言技能訓練所必需的，也不能對此完全省略。QQ的引入較好地解決了這個矛盾。由過去面向全班學生講解語言點變成現(xiàn)在由學生在課外有選擇性地自學，而課內(nèi)的時間則主要用來進行聽說讀寫譯的訓練和學生小組討論以及教師解答問題。這頗似近幾年美國流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。[4]往常我們總是強調(diào)教師教法而忽視學生學法。而在QQ輔助模式下我們特別強調(diào)學生學法，特別關注學生自主學習意識的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，這也符合《大學英語課程教學要求》的理念。

2.師生角色

在這種課堂模式下教師和學生的角色都發(fā)生了較大變化。建構主義教學觀認為教師應該充分發(fā)揮學生的主動性，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題、主動搜集和分析信息和資料，主動地構建知識的概念和意義。在教學中教師不再是講解者，而是教學的“組織者、指導者、幫助者和促進者”。[5]也就是說在教學過程中教師的作用是引導，并且監(jiān)控學習的責任也逐漸由教師為主轉(zhuǎn)向以學生為主，最終使學生達到不依賴教師而獨立學習的程度。

3.個性化學習

這種模式在一定程度上實現(xiàn)了個性化學習。[6]班級授課制的出現(xiàn)曾經(jīng)也正在使更多的人接受教育，提高了教學效率，使人類取得了前所未有的成就。但是班級授課制忽視了人的個性發(fā)展，使因材施教的原則難以實施，更難以突破時空的限制。QQ的應用使學習的時間、地點和方式更加靈活和個性化，并與學生的個性更好地結(jié)合起來。

4.學習能力

該模式對培養(yǎng)學生學習能力和學習習慣有一定作用。人的一生中學習能力非常重要，古今中外都有關于學習能力的論述。比如，古希臘著名的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德都認為人的一生接受的教育是連續(xù)不斷的。在中國，類似于終身教育的思想也早有廣泛傳播，如我國古老格言中的“活到老，學到老”以及“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念等。

● 結(jié)語

寬泛地說人類社會就是一個不斷學習的社會，人從出生到老死都在不斷地學習，只是人與人之間的學習能力有著差別而已。在21世紀我們面對著浩瀚的信息和激烈的競爭，學習能力就顯得更為重要。因此強調(diào)21世紀是學習型的社會一點也不為過。在21世紀學會學習。學會合作才能學會生存。早在上世紀70年代聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會[7]所做的《學會生存——教育世界的今天與明天》報告就指出，教育應該被視為一種人類的進程，在這個進程中人類要不斷地完善自己，并且只有通過經(jīng)常地學習才能完善自己，也就是說教育要終身進行。每個人要想使自己適應未來工作的需要，就必須終身學習。

應用QQ輔助大學英語教學無疑對培養(yǎng)學生的學會學習、學會合作是有一定作用的，而且對教師在教學中應用現(xiàn)代信息技術提供了一種思路，也開闊了視野。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.2000.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[Z].北京：高等教育出版社.

[2]教育部高等教育司.2007.大學英語課程教學要求[Z].北京：高等教育出版社.

[3]賀正全.護理英語“導學練”模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（16）：67-68.

[4]Strayer J F. How learning in an inverted classroom influences cooperation， innovation and task orientation[J]. Learning Environments Research. 2012（15）：171-193

[5]張桂春.激進建構主義教學思想研究[M].大連：遼寧師范大學出版社.

[6]陳堅林.大學英語網(wǎng)絡化教學的理論內(nèi)涵及其應用分析[J].外語電化教學，2004（6）：46-50.

[7]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.《學會生存——教育世界的今天和明天》[M].上海：上海譯文出版社.