試論小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)解析與比較

陳仕瑜

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實施，小學(xué)科學(xué)教育成為教育工作者研究的一項重要課題，在我國，小學(xué)科學(xué)教材也出版了多個版本，本文首先對蘇教版、湘教版、河北版以及京教版四類版本的小學(xué)科學(xué)教材的特點進(jìn)行分析和比較，然后重點對蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析。以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教材結(jié)構(gòu);分析

一、各版本小學(xué)科學(xué)教材的特點分析

（一）蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的特點

蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的主要特點包括大教材觀、大單元結(jié)構(gòu)、突出科學(xué)探究和突出學(xué)生主體性等四點。第一，大教材觀，是指小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容借鑒了法國科學(xué)教育模式的精華;第二，大單元結(jié)構(gòu)，是指每冊教材由5到6個單元組成，每單元相互聯(lián)系，但又有所區(qū)別;第三，突出科學(xué)探究，教材加入了大量的科學(xué)探究活動;第四，突出學(xué)生主體性，教材內(nèi)容的設(shè)置注重學(xué)生的個性發(fā)展以及思維創(chuàng)造能力的提升。

（二）湘教版小學(xué)科學(xué)教材的特點

湘教版小學(xué)科學(xué)教材采用“主題單元—課題—活動—評價”的教學(xué)模式，根據(jù)這四個模塊突出對科學(xué)研究方法的滲透，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度。

（三）河北版小學(xué)科學(xué)教材的特點

河北版小學(xué)科學(xué)教材在編寫原則上注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個單元由多個子課題組成，每個課題又由1到3個教學(xué)活動組成，根據(jù)年級不同，設(shè)置不同難度的教學(xué)活動。

（四）京教版小學(xué)科學(xué)教材的特點

京教版小學(xué)科學(xué)教材的特點主要是以“科學(xué)主題”為大背景，將基礎(chǔ)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，注重教材內(nèi)容的可讀性、實踐性、創(chuàng)造性、綜合性。新教材通過其題材選擇、結(jié)構(gòu)編排等充分體現(xiàn)了最新的科學(xué)教育理念，同時又提示在教學(xué)實踐中怎樣去實踐科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和特點

（一）表層結(jié)構(gòu)

蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的表層結(jié)構(gòu)主要是指教材章節(jié)的構(gòu)成和內(nèi)容進(jìn)行分析。具體內(nèi)容見表1。通過表1可知，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材對學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)非常重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要與大自然和諧相處的環(huán)保理念。

表1 蘇教版對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

（二）深層結(jié)構(gòu)

1.科學(xué)探究

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，主要是對科學(xué)探究過程中組成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其具體的操作環(huán)節(jié)為，提出問題、制定計劃、試驗制作、整理信息、思考討論以及表達(dá)與交流，主要包裹認(rèn)識科學(xué)探究和科學(xué)探究方法兩個方面。

首先，正確的認(rèn)識科學(xué)探究對于整個學(xué)習(xí)過程而言具有重要意義，只有對科學(xué)研究有一個全面清晰的了解，才能完成科學(xué)探究過程中的其他環(huán)節(jié)。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的第一個單元的學(xué)習(xí)主題便是“我們都是科學(xué)家”，分為“科學(xué)是……”和“做一名小科學(xué)家”兩方面進(jìn)行概括，通過對這兩方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在明白科學(xué)是什么的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。

其次，重視科學(xué)探究方法的運用。蘇教版的每冊小學(xué)科學(xué)教材中，都有設(shè)置學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的單元，例如在 “做一名小科學(xué)家”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了“動手—探究紙鸚鵡站立的秘密”的教學(xué)實踐活動。此外，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材還設(shè)置了問題、交流、拓展、資料、環(huán)保等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生實際動手能力的重視。

2.情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在對待科學(xué)學(xué)習(xí)、對待科學(xué)、對待自然以及對待科學(xué)技術(shù)與社會等四個方面。情感態(tài)度和價值觀的提升，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中參與活動親身體驗所得，在科學(xué)教材中滲透對情感態(tài)度和價值觀的教育，以增加學(xué)生的感悟與體驗。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教材分為不同的版本，雖然每個版本的側(cè)重點不同，但是在整體上還是符合小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對科學(xué)探究方法都十分重視，注重學(xué)生的個性發(fā)展。蘇教版小學(xué)科學(xué)教材在表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)上都注重學(xué)生動手能力和交流能力的培養(yǎng)。本文在比較各版本教材特點的基礎(chǔ)上，對蘇教版小學(xué)科學(xué)教材結(jié)構(gòu)作了初步探討，尚有不足之處，需要相關(guān)專業(yè)人士提供更科學(xué)的結(jié)構(gòu)分析，以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁玲.小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)解析與比較[J].教育觀察（中旬），2014，（9）：85-86

[2]李莉環(huán).小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)解析研究[J].天津師范大學(xué)，2010，12（10）：24-25

[3]秦偉新.對小學(xué)科學(xué)教材編寫內(nèi)容的理解[J].小學(xué)時代（教育研究），2010，（10）：73-73

[4]張素先.從結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的角度整體把握教材——河北人民版小學(xué)科學(xué)六年級教材備課指導(dǎo) [J].教育實踐與研究，2010，（13）：110-113