試論初中地理教學(xué)中提升課堂效率的方法

覃崇敏

【摘 要】在初中的地理教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用更為直觀且靈活的方法展示基礎(chǔ)知識(shí)，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。本文首先分析了初中地理教學(xué)中培養(yǎng)空間思維和立體認(rèn)知能力的意義，然后具體提出提升課堂效率的方法。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ? ?課堂效率 ? ?方法

1培養(yǎng)初中生空間思維和立體認(rèn)知能力的意義

初中地理的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維以及立體認(rèn)知能力，一方面要獲取、理解、分析和掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，另一方面要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行遷移和綜合應(yīng)用。針對(duì)這樣的情況，“圖像教學(xué)”是初中地理教學(xué)中較為有效的方式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有的任課教師在初中地理的授課過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)閷?duì)于重點(diǎn)和學(xué)生的理解程度存在偏差，偏重于教授具體知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和理解的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在學(xué)科能力上的短板和不足;而學(xué)科能力不足又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的難度，造成課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)便著力于改變目前這一弊端，要將加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)能力放在首位，通過(guò)培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的理解程度來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。

2初中地理教學(xué)中提升課堂效率的方法

2.1利用視頻、PPT等進(jìn)行圖像教學(xué)

地圖可謂說(shuō)是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的教具，是一種特殊的地理教科書和地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生通過(guò)地圖可以獲取很多地理知識(shí)。同樣還有教材中的配圖，既能充實(shí)相應(yīng)的文字內(nèi)容，又進(jìn)行了簡(jiǎn)化，以圖釋文、圖文結(jié)合能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和求知欲。這里的圖像又不僅僅指的是教材中的配圖，還有跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、動(dòng)畫、圖片等形象類資料。獨(dú)立的單張圖片可能無(wú)法完全解釋或和還原天體運(yùn)動(dòng)或者板塊漂移等復(fù)雜的地理動(dòng)態(tài)過(guò)程，這時(shí)我們就可以運(yùn)用教學(xué)模型或者動(dòng)態(tài)視頻來(lái)模擬此過(guò)程，讓其變得更加形象生動(dòng)，更利于教師講解和學(xué)生掌握。

教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的教學(xué)模型來(lái)解釋和還原地理現(xiàn)象，例如月亮、地球和太陽(yáng)之間的關(guān)系，地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)以及月食和日食等現(xiàn)象。為了更好地讓學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以讓學(xué)生找來(lái)不同大小和顏色的球狀物來(lái)充當(dāng)月亮和地球，用固定的光源當(dāng)太陽(yáng)模擬這一過(guò)程。在模擬結(jié)束后還可以借助視頻來(lái)檢查正確性，使得地理知識(shí)在保證正確的前提下讓學(xué)生產(chǎn)生更深的印象，便于學(xué)生理解，而且在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的立體認(rèn)知能力和空間思維能力，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.2貼近生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

由于初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中空間印象系統(tǒng)尚不完善，立體認(rèn)知能力不足，所以我們應(yīng)該由貼近實(shí)際生活的實(shí)物為切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理聯(lián)想，消除對(duì)于教學(xué)知識(shí)中內(nèi)容的陌生感，然后再步入理性和科學(xué)的層面上進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

例如，在講解地圖繪制的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以充分地了解和掌握比例尺、方向、圖例等相關(guān)概念，可以讓學(xué)生分為小組根據(jù)身邊的建筑或環(huán)境，自行繪制地圖或制作建筑模型，一方面提高了他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主探索能力，另一方面鞏固了學(xué)生的空間思維能力，提高課堂效率。

2.3通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

除了上述方法，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境的辦法來(lái)模擬一個(gè)空間意境，這種對(duì)于空間的想象力可以提升空間思維能力和認(rèn)知能力，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率效果顯著。

具體來(lái)講就是師生在教學(xué)過(guò)程中，利用教室、課桌椅、肢體等共同模擬經(jīng)緯網(wǎng)、大氣環(huán)流、天體空間等，例如用橫排的桌椅模擬經(jīng)度線，用豎排桌椅模擬緯度線。這樣結(jié)合身邊的事物創(chuàng)設(shè)和模擬地理情境，就可以將抽象的知識(shí)具象化，不僅可以輔助教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，還可以改善課堂氛圍，讓教學(xué)環(huán)境變得更為生動(dòng)、輕松，師生之間的交流互動(dòng)更加密切，最終提升初中地理的課堂效率。

2.4通過(guò)地理略圖提高教學(xué)效果

設(shè)計(jì)地理略圖是師生都需要掌握的技能。針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖，可以幫助學(xué)生更快地掌握地理知識(shí)中的重點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容邊講邊畫，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意力自然會(huì)隨著教師的筆觸延伸，在聽(tīng)講過(guò)程中融入了自身的思考，視聽(tīng)結(jié)合使印象更深刻，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解長(zhǎng)江相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上手繪長(zhǎng)江干流的略圖，從發(fā)源地一直繪制到入?？?，首先講解長(zhǎng)江干流的輪廓像一個(gè)英文字母W，然后一邊畫一邊講，如上、中、下游分別在哪里劃分，在略圖上標(biāo)注出來(lái)，然后講解上、中、下游的水文特征。這種方式給學(xué)生展示出來(lái)的地理知識(shí)是活的、動(dòng)態(tài)的，而不是僵硬死板的，吸引學(xué)生的觀察力和注意力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思考以及學(xué)習(xí)興趣，最終提高了課堂教學(xué)效率。

3在課堂教學(xué)優(yōu)化中需要注意的方面

雖然上文中提到的方法最終目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率，但是也可能會(huì)帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響。例如多媒體教學(xué)和各種PPT課件，可能會(huì)使部分教師忽視了自身在教學(xué)中的主體作用和引導(dǎo)職責(zé)，過(guò)度的多媒體教學(xué)會(huì)使教師在教學(xué)中的作用被過(guò)度弱化。而且由于這種形式下展示的知識(shí)過(guò)于直觀，可能會(huì)影響到學(xué)生主動(dòng)思考的能力和意識(shí)，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在提升課堂效率、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)于量的把控，避免因?yàn)檫^(guò)度或過(guò)量而適得其反，影響教學(xué)效率;并且課堂教學(xué)的優(yōu)化和效率的提升并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)化的過(guò)程，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)并且不斷進(jìn)步，持之以恒地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和認(rèn)知能力，結(jié)合多媒體技術(shù)等進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，但同時(shí)要注意對(duì)于量的把控。相信通過(guò)教師們的不斷努力，初中地理一定會(huì)更好地引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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