課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究

顧友年

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)中，需要深化課堂討論法的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生討論的意識(shí)，在討論和合作中能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠主動(dòng)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)具備一種學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展是大有裨益的。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法 ?初中物理 ?應(yīng)用研究

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理課程是相對(duì)較難的課程，剛開始學(xué)的時(shí)候，如果不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生陷入到物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候也不能夠積極地向別的同學(xué)請(qǐng)教，逐漸產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭惡感。因此，教師就需要改進(jìn)教學(xué)策略，將課堂討論法引入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)和同學(xué)合作解決，在相互幫助中提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)置討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維能力

教師在物理課程講解的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生上課過(guò)程中的情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不聞不問(wèn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的疲勞感。因此，就需要教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解的時(shí)候，對(duì)課堂的節(jié)奏進(jìn)行合理的安排，在課堂中設(shè)置學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生討論的內(nèi)容可以是針對(duì)某一具體的物理問(wèn)題，也可以是在課程結(jié)束的時(shí)候討論自己整節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的反思，對(duì)自己聽講方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂的教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理《光現(xiàn)象》的時(shí)候，教師在引入新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生能夠積極參與到討論中，討論自己在生活中看到的光現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)光、燈光等這樣生活中比較常見(jiàn)的光，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)光的共性進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)反思這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有得出統(tǒng)一的答案，就能夠激發(fā)起一探究竟的想法，這樣就提高了學(xué)生的聽講效率。教師在講課的時(shí)候說(shuō)“我們?cè)谏钪械拇_是能夠看到許多光，比如彩虹，五顏六色的顏色就是光的折射造成的，但是生活中還存在著許多我們看不見(jiàn)的光，同學(xué)們能夠說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些看不見(jiàn)的光嗎？”初中學(xué)生聽到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)不由自主地參與到討論過(guò)程。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生就明白了，太陽(yáng)投向地球的光線中含有可見(jiàn)的光和不可見(jiàn)的光，在陽(yáng)光下會(huì)有舒服的感覺(jué)，其中就有紫外線的作用。經(jīng)過(guò)這樣的討論，學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

二、增加課堂趣味，促進(jìn)主動(dòng)討論

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中，教師還需要不斷來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方式，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一種有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與積極討論，就會(huì)逐漸具備一種主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的能力。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理《浮力》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠感受到浮力存在于我們生活中，教師可以讓學(xué)生觀察人體在死海里面平躺漂浮的圖片，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？或者通過(guò)下面這個(gè)例子來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)，將相同質(zhì)量的石塊和羽毛從相同高度的樓頂扔下去的時(shí)候，為什么羽毛會(huì)下降的很慢，而石頭會(huì)很快落地？在前面學(xué)習(xí)重力的時(shí)候，不是說(shuō)了物理下落時(shí)間只與高度有關(guān)嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。教師問(wèn)出這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行反思，去思考究竟是什么原因，學(xué)生沒(méi)有答案的時(shí)候，就有一種和別的同學(xué)討論的欲望，情緒都很高漲，使得學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，討論反思學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，盡管內(nèi)容比較淺顯，但都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行反思。當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，通過(guò)課堂討論的形式自主去尋找解決問(wèn)題的方案。這樣的過(guò)程，學(xué)生就能夠?qū)⑽锢碇R(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，再遇到現(xiàn)實(shí)中物理問(wèn)題的時(shí)候，就能夠聯(lián)系課堂的知識(shí)點(diǎn)，使課堂上的內(nèi)容就轉(zhuǎn)化為了實(shí)踐的內(nèi)容，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理《透鏡及其應(yīng)用》的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)ν哥R有直觀的認(rèn)識(shí)，就可以在課間的時(shí)候，將放大鏡放在太陽(yáng)下然后進(jìn)行聚光，看到紙片點(diǎn)燃起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到驚奇。引導(dǎo)學(xué)生討論這究竟是怎么回事？再回歸課堂的時(shí)候，教師讓學(xué)生來(lái)觀看森林火災(zāi)的圖片，讓學(xué)生去思考為什么森林在沒(méi)有人為破壞的時(shí)候，還是會(huì)引起火災(zāi)？這些生活現(xiàn)象都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，再產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去討論。在討論的時(shí)候，就會(huì)理解森林中的水滴是能夠當(dāng)作凸透鏡的，能夠?qū)μ?yáng)聚光引發(fā)火災(zāi)。學(xué)生理解了透鏡的知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，生活中遇到?jīng)]有火的情況下，能夠聯(lián)系這里的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)知識(shí)的建構(gòu)都是在學(xué)生的自主參與討論中完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也因此得到了提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉(cāng)初級(jí)中學(xué)）